淺談小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力

邵興隆

摘 要：眾所周知，英語是語言交際的主要工具，尤其在當前國際化進程不斷加快的趨勢下，提高英語口語交際能力成為了當前的關鍵所在，對于小學生而言，因受到多方面因素的限制，導致英語語言綜合運用水平受到影響，積極培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力成為了當前的關鍵所在。本文著重分析了現(xiàn)階段影響小學口語交際能力的因素，并提出培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學英語 口語交際能力 因素 策略

因為小學生的年齡比較小，且受到主客觀因素的影響，所以英語口語交流能力欠缺，對此小學英語教師需要積極秉承新課改的基本原則，分析其影響因素，并針對實際的發(fā)展情況制定完善的解決對策，如此方可提升小學英語口語交際能力，推動小學生的全面發(fā)展與成長。[1]

一、現(xiàn)階段對小學生口語交際能力造成影響的因素

對小學生口語交際能力有所影響的因素眾多，其中環(huán)境因素與自身因素占據(jù)比例較大，對小學生口語交際能力有所限制。

1.環(huán)境因素

毋庸置疑，環(huán)境因素關系到小學生口語交際能力水平，且語言環(huán)境是第二語言的前提，是為學生創(chuàng)建快速學習渠道的關鍵因素，要想真正提高小學生的口語交際能力，那么則需要加強重視環(huán)境因素，然而根據(jù)調查與分析，現(xiàn)階段因為受到多年應試教育的影響，在小學英語教學中欠缺良好的語言環(huán)境，甚至課堂教學之外學生運用英語的機會少之甚少，長此久往則無法培養(yǎng)小學生養(yǎng)成英語交流的習慣，無法從根源上提升口語交際水平。[2]

2.自身因素

第一是小學生的心理素質造成影響，大多數(shù)小學生的心理素質比較差，并且缺乏自信心，認為自身英語基礎不好，且在使用語音、語調的時候不夠規(guī)范，不敢開口說英語，久而久之則會喪失學習英語的興趣。甚至在沒有英語教師指導與幫助下，學生的表達不清晰，難以做到開口說英語。第二是受到知識儲備的限制，正如上文所言，小學生的年齡比較小，與外部社會接觸次數(shù)匱乏，且因為多方面因素的影響，思維模式過于形象化，在語言組織水平方面欠缺。第三是受到母語的影響，這一因素是主要因素，因為所有的語言都具有語言習慣與語法屬性，但是如果想用一種語言進行流暢的表達，那么則需要做好語言表達與思維模式的改變，大多數(shù)小學生都已經(jīng)習慣運用漢語，所以在英語口語交際方面會受到母語的影響，對口語交際能力的形成造成干擾。[3]

二、新時期提升小學生英語口語交際能力的策略

現(xiàn)階段積極提高小學生的英語口語交際能力不僅符合新課改的要求，并且也滿足時代變化的需求，尤其在當前國際化進程不斷加快下，提高小學生的英語口語交際能力成為了一項必然的趨勢，筆者結合多年工作經(jīng)驗，提出以下幾點策略。

1.提高學生的學習興趣

小學生的思維比較單純，如果對某一學科產(chǎn)生喜愛，那么則會在日后的學習中加大努力，提高學習水平，對于英語而言，只要小學生對其產(chǎn)生熱情與學習的積極性，才能喜歡說英語，敢于說英語，在潛移默化中可提高英語口語交際水平。其中英語教師可以在教學中根據(jù)小學生的學習特點以及性格，把握小學生愛玩的特性，在課堂教學中融入游戲或者競賽等形式，為學生創(chuàng)設良好的情景，或者還可以通過應用多媒體技術的方式提升學生的學習興趣，使其能夠在輕松的環(huán)境中掌握知識，提高口語交際水平與能力。

2.提高學生的學習信心

據(jù)了解，80%的小學生因為缺乏自信心所以不敢說英語，甚至對英語產(chǎn)生抵觸，對此英語教師需要幫助學生消除緊張的情緒，提升說英語的信心，讓學生能夠擺脫自我封閉。其一是英語教師要拿出百分之百的熱情，對學生進行引導，且在課堂中要利用手勢動作、言語等加以渲染，結合教學方案提升課堂的趣味性，也增強學生英語溝通的主動性；其二是英語教師要對學生進行表揚與鼓勵，因為大多數(shù)小學生在開始說口語的時候會出現(xiàn)各類問題，其主動性有所減弱，嚴重者還會形成心理障礙，對英語口語產(chǎn)生抵觸與畏懼，對此英語教師需要平等對待每一位學生，并給予鼓勵與表揚，即便學生說的不正確，也要采用正面語言提出表揚，增強小學生的信心。[4]

3.創(chuàng)設語言環(huán)境

為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境是當前提高教學水平的主要策略與途徑，在提高英語口語交際能力方面同樣需要為學生創(chuàng)設良好的語言氛圍，英語教師盡可能的使用英語進行教學，并且要根據(jù)教學目標在不同的學習階段提出不同的要求。另外英語教師需要提升每節(jié)課日常會話鍛煉，讓小學生養(yǎng)成良好的習慣，并且在學生對話結束之后英語教師根據(jù)學生的對話內容加以指引，從語法、語音、語調等方面，這樣可以起到針對性，改善小學生在口語交際中所存在問題，當然根據(jù)實踐得知，這種方式可以有效提高小學生對話溝通的主動性，增強對話內容的掌握性，在無形中提升英語口語交際水平。當然，要想真正提高小學生的英語口語交際能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，英語教師還需要組織各種英語學習活動，為學生創(chuàng)設口語交際機會，比如要舉辦主題談論會，才藝表演，提高學生的主動性。還要加強對多媒體技術的英語，利用大屏幕播放視頻或者動畫，讓小學生在圖文并茂的場景中提高學習興趣，并且通過觀察視頻掌握基本的口語技巧。[5]

結語

積極提高小學生口語交際能力是新課改所賦予的基本要求，在新時期小學英語教師需要從時代發(fā)展的要求出發(fā)，加強重視口語教學，并且根據(jù)小學生的實際情況制定完善的教學方案，利用多種方法提高小學生的學習興趣、自信心，并且為小學生創(chuàng)設教學情景與語言環(huán)境，如此才能將口語教學放到首位，才能對癥下藥，真正推動其發(fā)展與進步，讓小學生在體驗到樂趣之后提升英語口語交際水平。

參考文獻

[1]汪瓊，黃文. 培養(yǎng)興趣，提高口語交際能力——以永州市小學英語課堂為例[J]. 湖南科技學院學報，2016，37（08）：119-120.

[2]高建勤. 小學英語教學如何提高學生的口語交際能力[J]. 學周刊，2014（09）：179.

[3]王靜. “說”出你的風采——淺談小學英語口語交際能力培養(yǎng)策略[J]. 教育教學論壇，2014（47）：48-50.

[4]叢云美，林興彬. 淺談小學英語教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2014（S1）：235.

[5]鄺惠春. 提高小學生口語交際能力的教學策略探討[J]. 英語教師，2013，13（05）：2-7.