提高科學(xué)教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的有效性

江孝東

課改要求以學(xué)生為主體，教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)為主，以學(xué)定教。合作性學(xué)習(xí)正是為體現(xiàn)學(xué)生主體而被提倡;但是小組合作、分組討論往往會(huì)忽視個(gè)體在教育中的意義。教育要面向全體學(xué)生，所以在合作學(xué)習(xí)的背景下，提高學(xué)生自主探究的能力也是很有必要的。營(yíng)造一個(gè)民主平等的班級(jí)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體性，教師通過不斷提出問題幫助學(xué)生修正探究方向，積極創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)提高探究效率，以致提高自主探究學(xué)習(xí)的有效性。

小學(xué)科學(xué)最貼近現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生在以前的生活中已經(jīng)掌握了一些經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)于某些事的理解與其認(rèn)知發(fā)展的潛在水平存在一些距離，也就是最近發(fā)展區(qū)?？茖W(xué)課程的設(shè)置，就是幫助兒童順利度過最近發(fā)展區(qū)的學(xué)科。所以整體上科學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)并不是很難理解，科學(xué)教師的任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)事物探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的行為?？茖W(xué)課程設(shè)置在三年級(jí)到六年級(jí)，也就是中高年級(jí)，這個(gè)階段的兒童基本處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段，他們已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的抽象思維的認(rèn)知能力，所以方便展開科學(xué)探究。對(duì)于教師所提出的問題或者實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)，要求學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最大限度發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的作用。

一、良好的師生關(guān)系下，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

面向全體、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的三個(gè)要素。而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性是實(shí)施素質(zhì)教育的前提?，F(xiàn)在的師生關(guān)系是交往互助型的，要求在彼此尊重的前提下進(jìn)行。課堂中學(xué)生的理解不太正確時(shí)，不需要快速直接地否決學(xué)生的思考，可以從另外的角度或者方向提醒學(xué)生，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題并修正自己之前的結(jié)論，反而會(huì)事半功倍。要求所有學(xué)生在別人回答問題時(shí)候需要認(rèn)真聆聽，教師也必須做到，在學(xué)生回答時(shí)候不能表現(xiàn)出明顯的不尊重行為，建立平等明確的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主探究有很大的幫助。在此學(xué)生往往對(duì)自然科學(xué)充滿興趣，教師在上課時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極提出一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)力。興趣可以引起他們的注意，也是學(xué)生自主探究的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生們的注意力是短暫的。為此，教師要將教學(xué)過程有計(jì)劃有目的地劃分為若干個(gè)興趣時(shí)間段，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，對(duì)他表示肯定和激勵(lì)，不斷地為學(xué)生的探究做出表揚(yáng)，使學(xué)生的自尊得到滿足，從而用新的興趣去關(guān)注新的內(nèi)容。這種肯定和激勵(lì)可以是有聲的語言，也可以是贊許的目光、一次會(huì)心的微笑、語句殷切的提示，這些都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。當(dāng)然，還要提醒學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)方向，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)引向深入。例如在做導(dǎo)體和絕緣體實(shí)驗(yàn)中，通過課堂知識(shí)了解到純凈水是絕緣體，而自然界中的水是導(dǎo)體。在用檢測(cè)器檢測(cè)純凈水的時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)誤差等原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)檢測(cè)器中小燈泡也會(huì)亮，這個(gè)時(shí)候老師在處理非預(yù)期情況時(shí)，很容易一筆帶過，但是學(xué)生很多的時(shí)候保留疑問，不敢說。而往往這個(gè)時(shí)候，則更能夠引起學(xué)生興趣。為什么書本中介紹純凈水是絕緣體，而檢測(cè)結(jié)果卻是相反的呢？教師可以在不耽誤課堂教學(xué)進(jìn)度下讓學(xué)生自主地探究，也可以在課后提供實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系，也能讓這樣的非預(yù)期情況輕松轉(zhuǎn)化成教師的教育機(jī)智。

二、課堂中教師扮演引路人的角色

新課改要求改變學(xué)生地位，但是教師并非沒有作用。教師的角色扮演同樣很重要。在自主探究的課堂中是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與豐富多彩的探究活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程為主線。這些活動(dòng)應(yīng)該是能直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、精心設(shè)計(jì)的、具有科學(xué)教育意義的，最重要就是為他們所熟悉的。通過這些探究過程可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)探究創(chuàng)造的過程。教師的指導(dǎo)要使學(xué)生的探究更有目的性、計(jì)劃性、條理性，使學(xué)生的討論更嚴(yán)謹(jǐn)。教師介入多少要充分根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平。教師有的時(shí)候需要演示，有時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，有時(shí)需要幫學(xué)生搜集資料、處理信息。例如教學(xué)宇宙方面的內(nèi)容時(shí)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生夜間觀察星空，搜集有關(guān)日月資料開始。

教師的指導(dǎo)是為了保證學(xué)生真正參與探究的需要，教師僅僅只是引導(dǎo)探究過程，所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該是及時(shí)的、建議式的，或幫助制定可以實(shí)施的方案，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考等。比如在簡(jiǎn)單電路中，怎么用導(dǎo)線、小燈泡以及電池才能使小燈泡變亮，學(xué)生比較難理解老師的意圖。如五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課中，要利用學(xué)生制作的檢測(cè)器進(jìn)行檢測(cè)。但是前課學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單電路，兩者雖然用的是同樣的電路元件，但是效果卻不一樣。而學(xué)生在前面知識(shí)不牢固的前提下，很少能夠思考這一步，所以教師的引路人角色至關(guān)重要，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單電路過渡到檢測(cè)器。用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)物體，確實(shí)比較難，怎樣才能讓簡(jiǎn)單電路檢測(cè)物體呢？只有讓物體接入到電路中才能起到檢測(cè)的作用。

三、不斷提出問題，幫助學(xué)生強(qiáng)化邏輯

在科學(xué)課堂中，可以讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)探究的一般步驟嘗試自己去提出問題。往往提出的問題，是學(xué)生看到了聯(lián)想到以前的一些小問題，教師應(yīng)該選擇其中一些能夠接受的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，根據(jù)問題的結(jié)論做出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)和猜測(cè);要求學(xué)生在準(zhǔn)備解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃步驟，包括計(jì)劃的制訂、方法的選擇和安全措施的設(shè)想;注意收集資料，教會(huì)學(xué)生做數(shù)據(jù)分析的方法;注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生;組織好后期自主探究的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己提出問題的能力有點(diǎn)欠缺，既然這樣，教師一方面鍛煉學(xué)生提問能力，另一方面通過提問對(duì)學(xué)生自主探究的方向進(jìn)行稍微修改，幫助他們最后殊途同歸。例如為什么每天看到的月亮不一樣呢？而除了陰雨天，有時(shí)候晚上也看不見月亮呢？諸多小問題被學(xué)生選擇探究討論，給予學(xué)生自己思索的時(shí)間。月亮是否就可以等同于月球，這是一個(gè)邏輯問題，想要理解的話，教師就必須提出多個(gè)小問題，幫助學(xué)生理清思路。

【作者單位：南京市將軍山小學(xué) 江蘇】