農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀及教育對(duì)策

鄧萬(wàn)海

摘 要：迫于生活當(dāng)中的壓力，很多農(nóng)村的人為了工作也都紛紛的遷移到城市，甚至還會(huì)去很遠(yuǎn)的地方，一年到頭幾乎不回家，這樣雖然解決了生活所需，但是有一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，那孩子怎么辦，只能讓他們待在農(nóng)村里，這樣就會(huì)帶來(lái)兩方面的后果和影響。一方面在教育上跟不上其他孩子們的進(jìn)度，在奶奶爺爺?shù)纳磉?，自覺(jué)性自然就下降了很多，另一方面，如果沒(méi)有父母的陪伴，孩子們之間的心理就間接產(chǎn)生了一定的影響，所以不管是教育還是心理上都帶給孩子一些不健康成長(zhǎng)的因素存在，這樣的一幫孩子也被稱(chēng)為是“留守兒童”，那么既然有這樣的現(xiàn)象存在，國(guó)家也有相應(yīng)的對(duì)策和方法提供孩子更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：留守兒童 生存現(xiàn)狀 教育對(duì)策

引言

留守兒童是農(nóng)村教育普遍存在的現(xiàn)象和人群，有時(shí)候從小帶來(lái)的陰影，變成了長(zhǎng)大后抹不去的記憶，與父母的關(guān)系也變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的一個(gè)因素所在，也因此引起了社會(huì)廣泛的一個(gè)關(guān)注。我們可以從他們的生活中去了解并且解決這樣的一個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象。

一、看看留守兒童的現(xiàn)狀

1.獨(dú)立但缺乏親情

孩子如果沒(méi)有了父母幫助，有些只能在奶奶爺爺身邊長(zhǎng)大的孩子，就會(huì)變得非常的任性，甚至是為所欲為，奶奶爺爺又管不住，而且還會(huì)過(guò)分的寵愛(ài)，事情也不會(huì)叫他們做，所以就導(dǎo)致了孩子過(guò)分的傲氣，變得個(gè)性的“獨(dú)立”，不愿意去聽(tīng)別人的話(huà)，同時(shí)也對(duì)自己的父母有時(shí)候不親切甚至還會(huì)避而遠(yuǎn)之，缺乏親情感。原本孩子的獨(dú)立是一件好的事情，但是缺乏父母關(guān)愛(ài)后的產(chǎn)生的獨(dú)立就反而會(huì)變成是一種逆成長(zhǎng)的狀態(tài)。如果有些孩子在自己的親戚家里生活的話(huà)，有時(shí)候就會(huì)變得更加的糟糕，孩子心理的陰影也會(huì)長(zhǎng)久的埋藏后果不堪設(shè)想。

2.自卑有逆反心理

很多在學(xué)校里的孩子被同學(xué)取笑，都是因?yàn)檫@樣的事情，很多孩子不是去忍耐，而是寧愿和被人打架，甚至爭(zhēng)得頭破血流，因?yàn)殚L(zhǎng)久父母的不在身邊，孩子的取笑也會(huì)讓他們感覺(jué)極度的自卑感，甚至不容許別人多說(shuō)什么，產(chǎn)生逆反心理，心里壓抑的就會(huì)爆發(fā)。如果這樣的環(huán)境一直不利下去孩子的逆反心理就越強(qiáng)了，自卑與之就產(chǎn)生了很大的矛盾狀態(tài)。

3.成績(jī)不好關(guān)系下降

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一個(gè)好的家庭環(huán)境，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是一種很重要的提升，但是相反而言，對(duì)于這些農(nóng)村的留守孩童本身而言一方面其農(nóng)村的教育就相對(duì)城市差一些了，但是另外一方面這樣的家庭帶給孩子們的心理陰影，帶來(lái)成績(jī)往往就很難進(jìn)行提高，同時(shí)又因?yàn)槿鄙倭烁改傅挠H身陪伴，就養(yǎng)成了他們心理的長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，變得不活潑，所以和同學(xué)們的關(guān)系也就比較難去處理好。

綜上而言，我們看到留守兒童其心理的陰影，環(huán)境給他們的影響還是比較巨大的，而且小時(shí)候的這樣的情況會(huì)一步步的影響未來(lái)他們的發(fā)展，所以因此要進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策才是重中之重了[1]。

二、針對(duì)留守兒童的策略

1.父母的關(guān)心與幫助

留守兒童之所以有這樣的心里陰影，第一個(gè)很大的原因就是來(lái)源于父母的關(guān)系，雖然為了生活，父母可能沒(méi)有辦法和自己的孩子們?cè)谝黄?，但是父母還是可以付出關(guān)心，不管距離有多遠(yuǎn)，但是可以多多向孩子表達(dá)你們愛(ài)他們的心，這樣他們也能感受到父母的關(guān)懷，同時(shí)父母也可以與孩子們的老師進(jìn)行相應(yīng)的溝通和交流，這樣就更能了解到自己的孩子的日常，更好的給予他們相應(yīng)的需要。比如：給他們經(jīng)常打打電話(huà)，問(wèn)一下他們需要一些什么，雖然要注重孩子們的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)他們成績(jī)不太好的時(shí)候，就可以給他們加油打氣，讓他們不要灰心氣餒，只要他們盡力就好。

2.老師的慰問(wèn)與監(jiān)督

當(dāng)兒童在學(xué)校里，老師就成了很重要的監(jiān)護(hù)人，所以老師需要加強(qiáng)監(jiān)督的相關(guān)力度，對(duì)孩子進(jìn)行生活當(dāng)中更多的交流和探討，同時(shí)周末的時(shí)間還可以定期的探訪(fǎng)，同時(shí)還可以帶著孩子一起組織去別的孩子家或者是比較需要的家庭當(dāng)中一起去探訪(fǎng)，這樣可以讓孩子們更加能感受到一份關(guān)愛(ài)，并且這樣孩子們也會(huì)更加的喜愛(ài)學(xué)校的生活，師生間的關(guān)系就可以拉近了，同時(shí)老師也可以建立與家長(zhǎng)們之間的相互聯(lián)系，向他們反應(yīng)孩子們的情況，并且兩者互相配合，這樣才能夠達(dá)到更好的效果[2]。

3.學(xué)生的組織與交流

對(duì)于孩子們而言，同學(xué)之間的交流是很重要的，老師有時(shí)候只是一部分的教導(dǎo)，真正的交流起來(lái)還是學(xué)生們自己比較了解一些的，就是因?yàn)榕惆橹黄鸪砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)的，所以因此孩子們自己之間的交流相當(dāng)?shù)闹匾虼藢W(xué)校老師都可以組織一些相應(yīng)的活動(dòng)，比如讓幾個(gè)孩子分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有相應(yīng)的任務(wù)和角色的分配，而且還需要大家一起才能完成的活動(dòng)，就運(yùn)動(dòng)中的接力棒有時(shí)候就還挺不錯(cuò)的，不僅僅可以促進(jìn)孩子們的活力，還可以促進(jìn)彼此之間的感情進(jìn)行更好的成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

看到留守兒童的不便，看到他們的需求，也同時(shí)為了讓孩子更加健康的成長(zhǎng)，就應(yīng)該帶給孩子們更好的一個(gè)環(huán)境，就要各方的配合，不管是父母、老師還是同學(xué)們自己都需要有相應(yīng)的努力，才能創(chuàng)造出一個(gè)更好的環(huán)境，帶給他們更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小玲.農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].科普童話(huà)：新課堂，2016（28）.

[2]晏登芳，張吉英，郭紅梅，等.農(nóng)村留守兒童生存狀況及教育對(duì)策[J].情感讀本，2016（35）：23-23.