淺談口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效結(jié)合

摘 要：新課標(biāo)改革下關(guān)于小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合技能的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，而且音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｎ幕瘻贤?，語(yǔ)言交流的重要手段之一，因此在小學(xué)音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，將口風(fēng)琴的教學(xué)納入到小學(xué)生音樂(lè)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的求知欲望。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴 小學(xué)教學(xué) 音樂(lè)課堂 有效結(jié)合

引言

口風(fēng)琴個(gè)體小巧，簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顏色各異，是一款比較適合小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的器材，而且在教學(xué)過(guò)程中教師也比較容易進(jìn)行示范，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口風(fēng)器也會(huì)充滿(mǎn)激情。教師在進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要要以學(xué)生的興趣作為教授學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中來(lái)，多讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

一、口風(fēng)琴等音樂(lè)器材的學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂(lè)課堂上是非常重要的

1.在小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂上，由于小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，對(duì)于文字的理解能力不是很強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中如果僅僅的通過(guò)文字來(lái)闡述音樂(lè)的話(huà)，學(xué)生不僅不能夠聽(tīng)得懂，還容易讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣驟減。而將音樂(lè)器材運(yùn)用到小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)課堂上，學(xué)生可以通過(guò)課堂的途徑了解和認(rèn)識(shí)到音樂(lè)器材的特點(diǎn)，也能夠更加直觀地感受到音樂(lè)器材帶來(lái)的感受，讓學(xué)生從音樂(lè)器材的角度入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)器材的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.將音樂(lè)器材運(yùn)用到小學(xué)生的音樂(lè)課堂中，能夠讓學(xué)生更好地接受和理解音樂(lè)課堂。而將口風(fēng)琴應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)口風(fēng)琴的觀察和教師針對(duì)口風(fēng)琴的講解，讓學(xué)生能夠更快地明白和理解口風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)和使用方法。教師還可以在課堂上通過(guò)口風(fēng)琴的使用來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，分組鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去使用口風(fēng)琴，從中感受到口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的難易和對(duì)口風(fēng)琴的興趣。

3.口風(fēng)琴的演奏方式簡(jiǎn)單，音色干凈明亮[1]，是很多學(xué)生、教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上的首選器材，學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師教授的方法直接進(jìn)行演奏，讓學(xué)生們能夠在課堂上直接感受到口風(fēng)琴所吹奏出來(lái)的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴能夠進(jìn)行演奏的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.更新教學(xué)素材，提高教學(xué)效率

一直局限于舊的教學(xué)素材，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭煩，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中看不到自己的教學(xué)成果，也容易對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)逐漸泯滅了激情。

所以教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的更新教學(xué)素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑等方式，并不一定要采用最新的流行歌曲進(jìn)行教學(xué)，同樣的可以采用一些與小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)比較符合的教學(xué)素材，選擇一些比較符合小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的歌曲，比如《我有一頭小毛驢》、《小螺號(hào)》等這一系列的兒童歌曲，不斷的更新音樂(lè)課堂上口風(fēng)琴的教學(xué)素材，因?yàn)槟壳暗暮芏嘈W(xué)生并不具備有這樣的生活經(jīng)歷，而通過(guò)教師對(duì)歌曲內(nèi)容的詳細(xì)講解，讓學(xué)生感受到他們從未體驗(yàn)過(guò)的生活場(chǎng)景，對(duì)這樣的情景會(huì)有比較深的向往，因此學(xué)生對(duì)這樣的歌曲也會(huì)比較具有高的好奇心[2]，在音樂(lè)課堂上對(duì)口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)也會(huì)比較積極，以此來(lái)提升教師的教學(xué)效率[3]。

2.利用口風(fēng)琴演奏，增強(qiáng)學(xué)生教師之間的互動(dòng)

增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主人翁的精神和意識(shí)，避免學(xué)生在課堂上只根據(jù)自己的意愿選擇性學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的知識(shí)，而教師同樣的知識(shí)一味的在課堂上講授自己認(rèn)為學(xué)生必須掌握的知識(shí)，學(xué)生與教師之間沒(méi)有互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中的依據(jù)是自己的感覺(jué)，而學(xué)生因?yàn)闆](méi)有與教師進(jìn)行互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)這樣的課堂感到厭煩，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。

因此在小學(xué)音樂(lè)課堂上，由于教師選擇的音樂(lè)教學(xué)器材是口風(fēng)琴，所以在教學(xué)課堂上，教師可以現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮口風(fēng)琴的表演，讓學(xué)生感受到口風(fēng)琴的魅力。而教師可以將音樂(lè)器材給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己所學(xué)的技能和知識(shí)進(jìn)行演奏，教師在當(dāng)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的演奏情況即時(shí)評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用比較溫婉的語(yǔ)氣和方式調(diào)整學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生更好的改進(jìn)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己的成績(jī)會(huì)有比較高的成就感。

3.將音樂(lè)器材與理論知識(shí)相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)的教學(xué)課堂上，如果僅僅只有理論知識(shí)進(jìn)行講解，次數(shù)少學(xué)生還可以接受，如果幾乎天天是這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)此感到厭煩。而如果在音樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂上加入音樂(lè)器材進(jìn)行表現(xiàn)，并且在課堂上能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生切身的感受到口風(fēng)琴或者是其他音樂(lè)器材的魅力，能夠參與到實(shí)際操作中，學(xué)生就不會(huì)對(duì)此感到厭煩。由于是小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)事物的好奇心都會(huì)比較重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到不同于以往所接觸到的音樂(lè)器材的表現(xiàn)方式，這會(huì)讓學(xué)生更具積極性，而將音樂(lè)器材與理論知識(shí)相結(jié)合，就會(huì)使得音樂(lè)課堂不會(huì)顯得太過(guò)于單一。

4.鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，為學(xué)生提供表現(xiàn)平臺(tái)

學(xué)習(xí)的意義就是在于表現(xiàn)。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，有學(xué)習(xí)就要有表現(xiàn)，通過(guò)表現(xiàn)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)是真實(shí)有用的。

所以在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師通過(guò)口風(fēng)琴的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與到現(xiàn)場(chǎng)演奏中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，而對(duì)于不敢表現(xiàn)或者是表現(xiàn)欲不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以利用私下引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試亦或者讓學(xué)生與教師私下演奏的方式，讓學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)，教師同時(shí)給予正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。又或者教師可以利用節(jié)假日的平臺(tái)，將口風(fēng)琴演奏做成一個(gè)節(jié)目進(jìn)行匯演，讓班級(jí)的學(xué)生自行報(bào)名，然后教師進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)能夠讓自己的能力能夠得到提升，并且也有平臺(tái)進(jìn)行表現(xiàn)，這不僅是對(duì)學(xué)生口風(fēng)琴演奏能力的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的肯定。

5.教師要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生不同閃光點(diǎn)設(shè)定不同的教學(xué)進(jìn)度

正所謂“世界上沒(méi)有哪兩片葉子是完全一樣”，在教學(xué)過(guò)程中也是一樣的，沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一樣的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是各不相同的，由于“尺有所長(zhǎng)寸有所短”，而每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行不同知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定不同的教學(xué)方案，以此滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同需求，并且教師是與學(xué)生朝夕相處的人，在日常學(xué)習(xí)中更要懂得發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生突出的方面去引導(dǎo)和教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己擅長(zhǎng)的方面入手，發(fā)掘出自己的“閃光點(diǎn)”，將自己的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

當(dāng)然了教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的能力和不足，設(shè)定不一樣的教學(xué)進(jìn)度，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行人員分組，利用錯(cuò)開(kāi)分組的方式，通過(guò)同學(xué)之間的幫帶關(guān)系進(jìn)行分組，把理論知識(shí)不強(qiáng)的同學(xué)與理論知識(shí)比較強(qiáng)的同學(xué)組成一個(gè)小組，操作能力強(qiáng)的和操作能力稍弱的同學(xué)組成一組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)雖然簡(jiǎn)單容易，但小學(xué)生由于年紀(jì)的原因?qū)ι鐣?huì)閱歷比較少，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要主動(dòng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，避免學(xué)生出現(xiàn)“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。同時(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師在課堂上對(duì)于音樂(lè)的講解盡量使用相關(guān)的音樂(lè)器材去闡述，盡量避免用文字直接去闡述音樂(lè)，避免學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姓名：姜辣（1990.08--）；性別：女，籍貫：四川省儀隴縣，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于阿壩師范學(xué)院；現(xiàn)有職稱(chēng)：小學(xué)音樂(lè)二級(jí)教師。