高職高專物流管理專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

賀珺瑋 楊克巖 王秀繁

摘要：使用問(wèn)卷星對(duì)高職高專物流管理專業(yè)的教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近九成的教師采用的是老師主導(dǎo)的PPT講授的方式，學(xué)生在課堂上玩兒手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為將智能手機(jī)引入到課堂教學(xué)中是有利的。教師們普遍認(rèn)為需要將當(dāng)前的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)在線考試這種考核形式更受學(xué)生們的歡迎。

關(guān)鍵詞：高職高專 物流管理 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0045-02

一、調(diào)研的目的

近年來(lái)，基于物流行業(yè)與企業(yè)的迅猛發(fā)展，尤其是高職高專物流管理專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的技能型物流人才，深受企業(yè)和行業(yè)的歡迎，及時(shí)解決了其用工需求，各學(xué)校在物流管理專業(yè)課程教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，各高職高專院校的教師之間也常常通過(guò)培訓(xùn)、交流、分享的方式互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的不斷推進(jìn)，物流管理專業(yè)作為一門集創(chuàng)新性、應(yīng)用性于一體的綜合性專業(yè)，不斷展現(xiàn)出新的特點(diǎn)和人才需求。目前普遍高職高專院校在物流管理相關(guān)人才的培養(yǎng)上沒(méi)有和“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境高度契合和緊密聯(lián)系，還存在一系列問(wèn)題，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代物流行業(yè)發(fā)展的新需求。因此，我們進(jìn)行了此次調(diào)研，期望通過(guò)此次調(diào)研找到在高職高專物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題對(duì)物流管理專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出綜合型、技能型、創(chuàng)新型的“適時(shí)”物流人才。

二、調(diào)研的范圍和方法

使用問(wèn)卷星發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研范圍為高職高專院校物流管理專業(yè)教師和在校學(xué)生。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）教學(xué)方式

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前在高職高專物流管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，有89.83%的教師采用了老師主導(dǎo)的ppt講授的方式，采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂的教師只占29.66%和16.1%。這說(shuō)明目前絕大多數(shù)教師仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)沉悶、壓抑，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)習(xí)枯燥，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響課堂教學(xué)效果。而通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有51.99%的學(xué)生更喜歡“導(dǎo)學(xué)解疑”課堂，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用更高效的、學(xué)生們更喜歡的教學(xué)方式迫在眉睫。

（二）課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象

調(diào)研結(jié)果顯示，目前在高職高專物流管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象是比較普遍的。其中，有46.61%的教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的情況比較多，而有64.57%的學(xué)生在課堂上偶爾會(huì)玩手機(jī)，28.15%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)。上課玩手機(jī)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不清老師所講內(nèi)容，不能專心聽(tīng)課，直接影響著自己的聽(tīng)課質(zhì)量，影響課堂教學(xué)風(fēng)氣，削弱了教學(xué)效果。手機(jī)在課堂上的濫用成災(zāi)，既影響了教師，也干擾了學(xué)生，嚴(yán)重地破壞了正常的課堂秩序。

（三）將手機(jī)引入課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，有54.24%的教師認(rèn)為，如果把手機(jī)引入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)該會(huì)減少學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，而有64.57%的學(xué)生贊同把手機(jī)引入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，認(rèn)為這樣會(huì)減少他們?cè)谡n堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。我校高院長(zhǎng)也曾經(jīng)在微信的教學(xué)群里說(shuō)：“把手機(jī)的功能用在課堂上，對(duì)轉(zhuǎn)變課堂形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量，是非常有效的嘗試，這應(yīng)該是課堂改革的方向。”所以，教師應(yīng)該積極探索將手機(jī)的功能應(yīng)用到課堂上的有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，避免或者減少手機(jī)給課堂教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。

（四）當(dāng)前的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合

調(diào)研結(jié)果顯示，有47.46%的教師認(rèn)為比較需要將當(dāng)前的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有35.59%的教師認(rèn)為非常需要將當(dāng)前的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的教師比例為0。可見(jiàn)，以互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式將成為高職高專物流管理專業(yè)課程改革的新趨勢(shì)，智能手機(jī)在高職高專物流管理專業(yè)課程教學(xué)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。

（五）考試形式

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最喜歡的考試形式是網(wǎng)絡(luò)在線考試，占37.75%。由于目前在校大學(xué)生基本都是90后或者00后，他們對(duì)智能手機(jī)的操作非常熟練，智能手機(jī)已經(jīng)成為日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一種物品。所以作為教師，也應(yīng)該積極嘗試網(wǎng)絡(luò)在線考試這種形式，充分利用這種新型的考試形式帶來(lái)的高效和便利。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前在高職高專物流管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，近九成的教師采用的是老師主導(dǎo)的PPT講授的方式，而采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂的教師非常少。但是有超過(guò)一半的學(xué)生更喜歡“導(dǎo)學(xué)解疑”課堂，所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用更高效的、學(xué)生們更喜歡的教學(xué)方式迫在眉睫。

目前在校大學(xué)生們?nèi)耸忠徊渴謾C(jī)，甚至多部手機(jī)，不管做什么事情，都會(huì)拿著手機(jī)，幾乎是機(jī)不離手。學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象也是比較普遍的，有近五成的教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的情況比較多，而有超過(guò)六成的學(xué)生承認(rèn)在課堂上偶爾會(huì)玩手機(jī)，近三成的學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)。有些教師會(huì)準(zhǔn)備手機(jī)袋，要求學(xué)生在上課之前把手機(jī)調(diào)成靜音或者關(guān)機(jī)然后放到教室前面的手機(jī)袋中。但是我們認(rèn)為這種做法并不能解決根本問(wèn)題，而且萬(wàn)一遇到學(xué)生家里真的有急事的情況，可能會(huì)耽誤事情。所以，如果不是強(qiáng)制學(xué)生不用手機(jī)，而是把手機(jī)引入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，允許學(xué)生看手機(jī)，但是必須看與本門課程、本節(jié)課程相關(guān)的內(nèi)容，這種方式應(yīng)該會(huì)更有效。

教師們普遍認(rèn)為需要將當(dāng)前的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師還可以改變傳統(tǒng)的考核方式，嘗試網(wǎng)絡(luò)在線考試這種形式，既可以節(jié)約成本，也可以更加高效地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也更受學(xué)生們的歡迎。

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責(zé)任編輯：劉 健