問題導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于高三物理教學(xué)的思考

丁志剛

問題導(dǎo)向教學(xué)是以問題為前提的一種教學(xué)模式.它結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題能力，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.如今，高考試題都是經(jīng)典問題的變形或原創(chuàng)，難度回落趨穩(wěn)，但變化多樣，創(chuàng)新程度適當(dāng)增大，能力立意，平實(shí)靈活.如果在高三教學(xué)中仍然采用原始的填鴨式教學(xué)模式，教師將物理知識(shí)以及解決物理問題的方法直接告知學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺少自己的主見，麻木機(jī)械地接受知識(shí)和方法，重創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)一片死氣沉沉的景象，枯燥無(wú)味，阻礙學(xué)生理解、推理、分析問題能力的進(jìn)一步發(fā)展.因此，問題導(dǎo)向教學(xué)運(yùn)用于高三物理教學(xué)顯得尤為重要.

一、精心設(shè)計(jì)問題，尊重考試說(shuō)明，突出課堂教

學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

高考考試說(shuō)明是高考命題的主要依據(jù).高考考試說(shuō)明明確提出了高考的考試范圍及難度，對(duì)于特定的考點(diǎn)還做出了詳細(xì)的說(shuō)明和解釋.研究高考考試說(shuō)明，對(duì)高三物理課堂教學(xué)有著重要意義.在課堂設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要尊重考試說(shuō)明，適應(yīng)當(dāng)前考試要求.設(shè)計(jì)的問題要緊扣本堂課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平和承受能力，貼近生活，講究靈活.例如，在復(fù)習(xí)帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，高考要求中明確說(shuō)明計(jì)算限于帶電粒子的速度與磁場(chǎng)平行或垂直兩種情況.如果設(shè)計(jì)的問題以速度與磁場(chǎng)不垂直為重點(diǎn)，就背離了高考要求.

在確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師要把握好尺度，力求科學(xué)、準(zhǔn)確，切不可在一個(gè)簡(jiǎn)單的問題上設(shè)計(jì)多個(gè)問題，在難點(diǎn)的知識(shí)上設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，不深挖其中的內(nèi)涵，本末倒置，否則教學(xué)效果就會(huì)大打折扣.例如，在復(fù)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單問題復(fù)習(xí)恒力做功的求法W=Fxcosθ.重點(diǎn)放在變力做功的求法，涉及的方法有動(dòng)能定理；化變力做功為恒力做功；涉及F-x圖象時(shí)，用圖線與坐標(biāo)軸包含的面積求功；遇到機(jī)車啟動(dòng)問題求牽引力做功可用W=Pt.將這些求功方法設(shè)計(jì)成相應(yīng)的問題，那么堂課時(shí)間就會(huì)得到合理安排，知識(shí)主次分明.通過(guò)問題的形式將所要復(fù)習(xí)的物理知識(shí)及方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.

二、從班級(jí)學(xué)情的實(shí)際情況出發(fā)，提出問題要

層次分明，由易到難

首先，教師要通過(guò)師生交流，了解學(xué)生完成練習(xí)的情況，還要通過(guò)批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，以及考試中暴露出的問題，了解班級(jí)的學(xué)情.問題要適量適度，針對(duì)性強(qiáng)，并在學(xué)生的能力范圍以內(nèi).例如，在復(fù)習(xí)超重和失重時(shí)，教師可以利用多媒體播放神舟十號(hào)發(fā)射和在太空中遨游的視頻，讓學(xué)生在視覺上體驗(yàn)超重和失重，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

其次，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要層次分明，難易程度呈現(xiàn)臺(tái)階狀，一環(huán)扣一環(huán)，由一般到復(fù)雜，使學(xué)生在思考問題時(shí)不會(huì)因某個(gè)知識(shí)或方法的欠缺出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，覺得稍加思考就能解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.切忌一開始就提出棘手的問題，造成學(xué)生找不到解決問題的突破口，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入被動(dòng).教師要讓學(xué)生的思維跟著你的問題在動(dòng)，讓學(xué)生在思考問題的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂趣.同一幅圖的已知條件稍微發(fā)生變化，結(jié)果就不同，但仍然有聯(lián)系，體現(xiàn)了物理學(xué)的變化莫測(cè)，也讓學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面復(fù)習(xí)，使學(xué)生收到復(fù)習(xí)一題，通一類的效果.

三、教師要具有扎實(shí)的基本功和豐富的學(xué)科

知識(shí)，提高自身素養(yǎng)

問題導(dǎo)向教學(xué)很大程度上依賴于教師本人的教學(xué)水平及知識(shí)底蘊(yùn).教師要多向他人觀摩學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，關(guān)心當(dāng)下與物理有關(guān)的熱點(diǎn)話題，拓展自身的知識(shí)面.在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課堂具有絕對(duì)控制能力，不能將所有問題一次性拋給學(xué)生后讓學(xué)生去解決，自己完全回避，否則會(huì)導(dǎo)致課堂混亂.在學(xué)生答疑遇到瓶頸時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo).教師還要考慮課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況，既要有明確的教學(xué)思路，又要靈活多變，適應(yīng)課堂的變化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.在課堂教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的困惑，教師要注重反思課堂教學(xué)，如學(xué)生的參與度、問題解決的情況、課后練習(xí)的質(zhì)量，改進(jìn)不足的地方，從而在接下來(lái)的教學(xué)中得心應(yīng)手.

總之，從目前高考的新形勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)生的角度看，教的是知識(shí)，考的是能力.問題導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今高考.