基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

胥蘭

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中化學(xué)核心素養(yǎng)成為當前教學(xué)實踐的重點.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動手操作能力，體現(xiàn)初中化學(xué)的實用性價值和意義.下面談?wù)劵谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略.

一、培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)注意事項

1.注意教學(xué)內(nèi)容的選擇性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)通過不同的角度進行教學(xué)內(nèi)容的合理組織和設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度進行初中化學(xué)知識的探索和研究.

2.注意化學(xué)知識的普遍性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生認識到化學(xué)知識的普遍性特點，意識到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相通性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時，教師要使學(xué)生充分理解和體會氧氣的物理特性，屬于無色、無味的氣體，了解氧氣的水溶性、密度、熔沸點及化學(xué)性質(zhì)等，還要使學(xué)生充分認識到氧氣的性質(zhì)與生活中相關(guān)事物之間的聯(lián)系，深刻感悟化學(xué)知識.

3.注意化學(xué)知識內(nèi)在的特殊性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生了解和明晰化學(xué)知識內(nèi)在的特殊性，通過不同的化學(xué)實驗，使學(xué)生認識到不同的物質(zhì)會表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，進而積極主動地參與化學(xué)實驗活動，理解和體會化學(xué)知識的特殊性本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異性.

二、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

1.夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要致力于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，使其成為學(xué)生在化學(xué)推理學(xué)習(xí)中的“證據(jù)”，幫助學(xué)生全面地理解和體會化學(xué)相關(guān)概念、原理及性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).例如，在講“氧氣的實驗室制法”時，教師可以讓學(xué)生預(yù)先推測實驗相關(guān)的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時所用藥品的狀態(tài)，判定液體與固體的不同狀態(tài)和反應(yīng)條件，確定應(yīng)當選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過對實驗裝置的推測和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，如向上排空氣法或排水法.由此可見，只有在夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，才能使學(xué)生進入到對化學(xué)知識的實驗推理的判斷之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

2.創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)適宜的問題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生探究化學(xué)知識，提高學(xué)生的探究能力.例如，在講解化學(xué)元素“鈣”的知識時，教師可以設(shè)計問題情境：老年人通常易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松的現(xiàn)象，而青年人卻較少出現(xiàn)這一問題.這是為什么呢？由此引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生積極主動地探究這一問題背后隱含的化學(xué)知識和原理，充分理解化學(xué)元素“鈣”的基本性質(zhì)和特點.又如，在講解化學(xué)元素“鋅”“碘”時，教師可以設(shè)計問題情境：我們在電視上看到有個別侏儒癥或甲狀腺疾病的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)這些疾病的原因是什么呢？設(shè)計這些懸念性的問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和探究，逐漸解開心中的謎團，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識，提高探究能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計合理的化學(xué)實驗，開展以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維和創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)對化學(xué)知識的合情推理，提高學(xué)生思維的縝密度、靈敏性和快捷性.例如，在講“燃燒的條件”時，教師可以利用對比實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)合理的實驗操作驗證和猜想，并通過動手操作實驗了解和獲悉物質(zhì)燃燒的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

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