淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鄒艷梅

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，把學(xué)生放在語(yǔ)文教學(xué)的主體地位教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注。但大部分學(xué)校的教師仍是采用教師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生木然地接收充斥著語(yǔ)文的課堂教學(xué)。高產(chǎn)低出的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在。素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)律告訴我們，學(xué)生是課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維有非常重要的意義。不斷地探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，能有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；交流分享；學(xué)習(xí)主體；知識(shí)面；課堂氣氛

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文承接小學(xué)語(yǔ)文，要對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅依靠教師的教育教學(xué)，更加需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如何發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代社會(huì)中初中語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

一、教師營(yíng)造活躍的課堂氣氛，設(shè)置疑問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性，創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)、平等和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)具有重要的意義。教師要為學(xué)生提供一些相應(yīng)的條件、適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生自身感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂讓自己自主學(xué)習(xí)是最基本的。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要在教學(xué)課堂中只有教師一個(gè)人在講；教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。教師在課堂中只起一個(gè)引導(dǎo)作用，少講或者只精講一些，采用誘導(dǎo)的方法誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)疑使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知的困難，引起學(xué)生自主思考，在沒有疑問(wèn)的狀態(tài)下，讓自己的思維受到壓抑。教師知識(shí)嚼得很細(xì)，學(xué)生完全不會(huì)咀嚼直接吞下去，學(xué)是學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是不會(huì)獨(dú)立思考。教師要善于提問(wèn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，在思考中提高能力。

二、交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力

初中的語(yǔ)文在每天的課程中占有較多的課程學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)在初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)生機(jī)械地接收教師單方面的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)散性思維的問(wèn)題。想改變現(xiàn)在存在的這種現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)中不要只是抽在課堂上愛回答問(wèn)題的學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不用擔(dān)心老師會(huì)抽我回答問(wèn)題，不思考了的心態(tài)，學(xué)生缺乏思考，思維能力得不到有效的提高。有些膽子較小的學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，但不會(huì)舉手、分享自己的觀點(diǎn)，缺少交流，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中點(diǎn)名膽小的學(xué)生鼓勵(lì)回答問(wèn)題，點(diǎn)名有些投機(jī)取巧的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，表?yè)P(yáng)主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，積極分享自己的觀點(diǎn)，體會(huì)到自身思考和分享的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

可以將學(xué)生分組進(jìn)行交流分享式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課堂上所講的題目、文言文等語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、課外所閱讀的知識(shí)等，小組的每個(gè)成員可以自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，和小組其他成員交流學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以每周給每個(gè)小組都布置一些課外作業(yè)，上課時(shí)給同學(xué)們些時(shí)間討論總結(jié)每個(gè)小組的思想，然后讓小組的每個(gè)成員都表述自己的思想，教師耐心仔細(xì)地傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，有問(wèn)題的地方教師加以糾正，有新穎想法的地方給予表?yè)P(yáng)。交流分享式的小組學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)討論思考，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

三、利用多媒體教學(xué)擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文中有很多優(yōu)秀的作品需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)作者的寫作方式，體會(huì)所表達(dá)的感情，能幫助學(xué)生提高寫作水平，讓學(xué)生了解作者所處的年代，了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、愛國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)多媒體為同學(xué)們放一些關(guān)于作者的歷史時(shí)代視頻、圖片等，加深學(xué)生的感受和記憶。

四、培養(yǎng)習(xí)慣給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要慢慢來(lái)培養(yǎng)，需要教師的引導(dǎo)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣放在語(yǔ)文教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，自主思考，自主創(chuàng)造，充分改變學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的模式，才能充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)課堂煥發(fā)出活潑的生命力。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文知識(shí)充斥著我們的生活，語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育改革的背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要教師單方面地講，增加與學(xué)生的溝通交流和分享，使學(xué)生成為課堂的主角，促進(jìn)學(xué)生的思考。擴(kuò)寬教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅僅局限于書本上的知識(shí)，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生體會(huì)精神財(cái)富所帶來(lái)的快樂。初中的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的發(fā)展。有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，成為課堂的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇朝英.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育，2016（7）.

[2]何滔.淺談初中語(yǔ)文課堂中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（23）.

（編輯：張馳）