淺談提高高考文言文翻譯復(fù)習(xí)有效性的策略

福建省廈門市第二外國語學(xué)校 紀(jì)秋寒

文言文翻譯一向是學(xué)生的硬傷，不少學(xué)生做題時自信滿滿，但是得分卻少得可憐，甚至“車輪滾滾”，以致一到文言文翻譯就產(chǎn)生畏難情緒。

翻譯題主要考查“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級B。一個文言語句，可能涉及到實詞和虛詞的特殊運用，甚至特殊句式及文學(xué)常識等，所以文言文翻譯在檢查和評價學(xué)生閱讀文言文的真實能力方面可算得上是有效而且較為準(zhǔn)確的方法。“理解并翻譯文中的句子”不僅要顧及全篇，找準(zhǔn)具體語境，還要字斟句酌，有強化得分點的意識，小心措辭，才能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤g好句子。

一、剖析六年全國Ⅰ卷高考題，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切入口

綜觀近六年全國Ⅰ卷以及各地高考卷的翻譯題，雖然評分標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但基本原則卻是一致的，即重點字詞句+句意。理解句意是基礎(chǔ)，但它又取決于對句中實詞、虛詞的理解，對特殊詞法、句式的把握。把握句意，再突出重點的字詞句，句子翻譯就基本到位了。所以，文言文的重點字詞，特殊句式就作為第一輪備考復(fù)習(xí)的切入口，強化落實掌握。

二、分析學(xué)生做題失誤處，歸納總結(jié)好突破

在平時的練習(xí)及考試中，學(xué)生的翻譯題得分率一向不高，主要失誤大致可歸納兩點：

1.對重點字詞錯譯、漏譯。

示例：師道之不傳也久矣！（《師說》）（3分）

學(xué)生翻譯：從師學(xué)習(xí)的道理的不流傳也很久了。

評析：本題設(shè)3個得分點，各1分。第一個的得分點“師”，可譯為：從師學(xué)習(xí)。第二個的得分點“之”，助詞，放于主謂間，取消句子的獨立性，可不譯。第三個的得分點“也”，放在句中，表提頓，不必翻譯。學(xué)生“師”譯對，“之”譯出，“也”譯出，都不對，所以只能得1分。

2.翻譯時辭不達意，不能做到文從句順。

示例：見犯乃死，重負(fù)國。（《蘇武傳》）

學(xué)生翻譯：看見犯人才死，更加辜負(fù)國家。

評析：“見”表被動，“犯”是動詞，侵犯，學(xué)生未能結(jié)合語境，整句話的意思就扭曲了。

三、引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)關(guān)，掌握方法促提高

1.抓住考點，深入課文，夯實文言基礎(chǔ)。

細(xì)究近五年的高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，翻譯所考查的文言字詞，都是古漢語常見的字詞，而且大部分來自課文。如2014 年的“不勝、曾”，2015年的“帝、茍、死、面”等。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時首先要落實好課內(nèi)的文言知識，可按照考點有意識地整理歸納，如每篇課文所涉及的常見通假現(xiàn)象、一詞多義、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、文言句式以及相關(guān)的文化常識等，還有一些固定格式，如“有以”“無以”“孰與”“有所”“無所”“何以”“然則”等，它們有比較固定的解釋，也是需要掌握的。在這基礎(chǔ)上加強記背并通過一定量的練習(xí)鞏固夯實。

2.掌握方法，分步解題，強化踩分意識。

（1）注意翻譯目標(biāo)和原則。

一篇好的文言文翻譯一般要求要做到信、達、雅。“信”即真實，準(zhǔn)確。文言詞語“字字落實，一一對應(yīng)”，不歪曲，不隨意增減內(nèi)容?！斑_”即通順，流暢。忠實原句，沒有語病，符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣，做到文從句順?！把拧奔瓷鷦?、有文采，力求體現(xiàn)原文語言風(fēng)貌。而作為高中生，能做到“信”“達”這兩點就已經(jīng)不錯了。

此外，無論是在新課的教授中還是復(fù)習(xí)備考的過程中，我們一再強調(diào)文言文的翻譯的原則，即以直譯為主，意譯為輔。當(dāng)直譯表達不了原文的意思時，才可采用意譯，像采用借喻、借代、委婉、互文等手法的詞句。比如“主人下馬客在船”，直譯是“主人下馬送客，客人在船上告別”，聯(lián)系后面的詩句，很明顯地，主人和客人都上了船，在船上飲酒話別。這句話采用互文的手法，上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞，上下文意義必須互相交替、補充、滲透，翻譯時要把兩部分合二為一，所以意譯也就明白通順了。但要注意的是需要意譯的詞句畢竟只占少部分，翻譯時大多還是要直譯的，否則就容易曲解原意了。

（2）掌握翻譯方法。

方法一：“三招”掃平關(guān)鍵字詞，做到字字落實。

“三招”即“留、刪、換”。

“留”，凡古今意義相同的詞語，以及朝代名、年號、帝號、人名、地名、國名、官名、器物名、書名，以及一些典章制度等專有名詞均可照原文抄錄，不必變動。

“刪”，文言文中有些沒有實在意義虛詞，如句首發(fā)語詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、湊足音節(jié)的助詞等，以及偏義復(fù)詞中的襯字等等不必翻譯，均可刪去。

“換”，就是用現(xiàn)代詞語換古代詞語，將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞，碰到詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，古今異義詞，正確理解翻譯。

方法二：一“調(diào)”二“補”理順特殊句式，做到文從句順。

“調(diào)”，把文言句中的倒裝部分按現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范調(diào)整過來，如賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句等。

“補”，將文言句中某些省略的成分補充出來，使譯文準(zhǔn)確、通順。

（3）分步解題，強化踩分意識。

第一步，帶著譯句回歸文本，根據(jù)上下文，尤其是前后的語句，整體把握句意。

第二步，細(xì)讀譯句，根據(jù)分值，揣測句子的得分點，也就是踩住重點實詞、虛詞、特殊句式三大關(guān)鍵點。

第三步，結(jié)合語境，以直譯為主翻譯語句。如遇疑難詞句可先行跳過，等譯完全句再結(jié)合句意進行斟酌推敲，注意語句整體的通順完整。

3.轉(zhuǎn)換角色，啟發(fā)思考，提高復(fù)習(xí)效率。

在課堂上無論老師如何地強調(diào)要注意要避免，學(xué)生在練習(xí)或考試時總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對于這樣的“生成性”錯誤，我們該如何處理？發(fā)下去自己訂正？但是結(jié)果顯示效果不大；集體講解？針對性又不強。因此，這時我們可以將答題中出現(xiàn)的幾種具有普遍性的錯誤列出來呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)當(dāng)老師，引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^、思辨。啟發(fā)思考：給1分，為什么給1分，還有4分哪里去了？教師再總結(jié)規(guī)律。

例如：1.君非天子臣邪！今內(nèi)外隔絕，不知國家所在，何得安坐?。?分）

【參考譯文】你難道不是天子的大臣嗎？現(xiàn)在（朝廷）內(nèi)外消息不通，不知道國家的安危，你怎么能坐得安穩(wěn)呢？（譯出大意，3分；“非……邪……、何得”兩處，每譯對一處，得1分。大意給的主要是“內(nèi)外隔絕”和“國家所在”兩個點。）

請打分：你不是天子的大臣??！現(xiàn)在朝廷內(nèi)外消息不通，不知道國家的安危存亡，你怎么能坐的安穩(wěn)呢？（ ）

你難道不是天子的臣子嗎？現(xiàn)在國內(nèi)外隔絕，不知道國家在哪里，怎么能安心坐著呢？（ ）

君主不是天子嗎？現(xiàn)如今內(nèi)外隔絕，不知道以國家為重，怎么還能坐的安穩(wěn)？（ ）

評析：第一句“邪”的反問語氣未譯出，扣1分?！皣摇狈g成“國家的安危、前途、未來、走向”可以給分，大致語意通順就行了，得4分。第二句兩個反問句正確2分，把“朝廷內(nèi)外”譯成“國內(nèi)外”，不合語意，把“不知國家所在”譯成“不知道國家在哪里”不當(dāng)，得3分。第三句只有反問句式譯對，得2分。

2.王戎、陳準(zhǔn)等相與言日：“傅公在事，吾屬無憂矣?！逼錇槲锼行湃绱恕＃?分）

【參考譯文】王戎、陳準(zhǔn)等人一起說：“傅公還在任職，我們就沒有憂慮了。”他被大家所倚重信任到這種地步了。（譯出大意，3 分；“相與”“倚信”兩處，每譯對一處，得1分。這兩個詞能翻譯到位，該句大意就正確。故大意分給的是“在事”“吾屬”和“為物”?！霸谑隆蹦芊g出“任職、在位、主事、執(zhí)事”給分，“吾屬”譯出“我們”給分，“為”要譯出被動）

請打分：王戎、陳準(zhǔn)等都對他說：“傅公在主事，我們這類人就沒有憂慮了。”這是傅公在信里這么寫的。（ ）

王戎、陳準(zhǔn)等宰相與他說：“由傅公來辦事，我的囑托就沒有憂慮了?！彼麄?yōu)槲锼鶎懶耪f如此。（ ）

王戎、陳準(zhǔn)等人都和他說：“傅公在處理這件事，你不需要多憂慮?！边@是因為有所依托才如此相信。（ ）

評析：第一句該考生“為”和“倚信”未翻譯，得3分。第二句連大意都曲解了，0分。第三句該考生“相與”譯成“都”，勉強給分?！霸谌温殹辈豢煞g成“處理這件事”，得1分。

“教室就是讓學(xué)生出錯的地方”“錯誤是正確的先導(dǎo)”。在課堂上，對于學(xué)生做錯的地方，教師若能重視并充分利用，不僅能讓學(xué)生正視自己的錯誤，明確出錯的原因，并加以改正，而且可以幫助學(xué)生強化踩分意識，盡可能提高得分點。由于這份錯誤資源來自學(xué)生，他們的聽課興趣會更濃，學(xué)習(xí)的效果也會更好，從而有效地提高了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的針對性和實效性。最終，錯誤也會變成課堂教學(xué)的一大亮點，為我們的教學(xué)增添一道亮麗的風(fēng)景線。

4.重視遷移與拓展，保證一定的課外閱讀量。

課內(nèi)知識是基礎(chǔ)，然所涉及的篇目是有限的，所以課余還需熟讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感，就像古人說的“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，通過積累歸納，由量變到質(zhì)變。

總之，文言文翻譯是高考復(fù)習(xí)中的一只攔路虎，但是只要復(fù)習(xí)得法，復(fù)習(xí)得當(dāng)，依托課本，熟記方法，學(xué)以致用，并勤加練習(xí)，拓寬知識面，學(xué)生便有可能打敗它，從而提高有效得分。

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