學困生轉化和提升的有效策略

摘要：本文筆者將結合自身的教育教學經驗總結，從找準方向、激發(fā)興趣、分層教學、合作學習等四個主要的方面入手，就初中語文學困生轉化和提升的有效策略進行研究和討論，希望可以為初中語文教師的學困生轉化工作提供有益的經驗借鑒和思路啟發(fā)。

關鍵詞：激發(fā)興趣；分層教學；合作學習

學困生是指在學習成績和思想認知上還沒有達到教學目標基本要求的學生，需要我們在初中語文教學中積極的關注這些學困生，讓每一名學生在初中語文課堂都能夠不掉隊、跟得上，從而有效的促進語文課堂教學效率和教學質量的提升。

一、找準方向，明白學生困在哪里

我們在開展學困生的轉化工作中需要首先明白學生究竟被困在了哪里，看一看是基礎知識不扎實，還是學習自信心不足，亦或是興趣度不夠高等等，只有找到了原因，才可以制定具有針對性的轉化和提升策略，讓轉化工作有針對性、有目的性的開展。為此，語文教師要積極的通過各種途徑對學生的基本情況進行了解，如可以通過其班主任了解其家庭中的一些情況，并對其為人有一個全面的認知，也可以通過直接的交談法來發(fā)現學生問題所在，當然，教師還可以通過問卷經調查、摸底考試、課堂表現、教學評價等多樣化的方式來對學生的學習情況進行全面的分析和總結，從而找到學生被困在了哪里，進而制定具有針對性的建議，不斷的引導學生進行轉化。

二、激發(fā)興趣，喚醒學生學習欲望

之所以會成為學困生，很大一部分原因是由于學生對語文的學習興趣度不夠高，因此，我們在學困生的轉化工作中要以激發(fā)學生的興趣為重要的依托，有效的喚醒學生的學習欲望。例如，在學習《答謝中書書》文章時，筆者首先借助微課對該篇古文進行了聲情并茂的朗讀，讓學生在有趣的朗誦中激發(fā)了學習的興趣，并對該節(jié)課的教學內容有了大致的了解。其次，筆者借助微課創(chuàng)設了一個優(yōu)美的背景，并將該節(jié)課的主要需要完成的教學任務進行了展示，如有感情的朗讀課文；掌握常用文言詞語，理解文意；品味、積累寫景的優(yōu)美語言；體會作者所表現的思想情感等等，最后，筆者借助微課對以上的問題進行了細化的分析和講解，通過對班級學困生的訪談，他們較好的將以上的學習目標完成了，課堂的教學取得了不錯的效果，促進了學困生的轉化。

三、分層教學，給予學生精準幫扶

不同的學生學習能力及水平各不相同，尤其是學困生和學習優(yōu)秀的學生差異性更大，語文教師在學困生的轉化工作中要積極的開展分層化的教學，避免班級兩極分化現象的擴大化。例如，在學習《記承天寺夜游》內容時，首先筆者對班級中的學生進行了合理的層次劃分，如將學習優(yōu)秀的學生劃分為拓展層，對于學生一般的學生劃分為提高層，對于學困生將其劃歸為基礎層。其次，筆者在教學中，為不同學習層次的學生設置了具有針對性的教學任務，如對于基礎層次而言，為其設置如下任務：①掌握文章中的文言文實詞和虛詞；②知道“閑人”句中蘊含的豐富意蘊；③感悟作者獨特的人格魅力等等，讓這些學困生認真的的對這些任務進行學習。最后，筆者結合不同學困生的實際情況，給予了具有針對性的指導，如給予信心不足的學困生以積極的鼓勵，引導基礎差的學生不斷的夯實自身的語文基礎知識儲備等等，有效的促進了學困生的轉化和提升。

四、合作學習，開闊學生學習視野

通過合作學習，可以讓學生組建一對一幫扶小組，使得學習優(yōu)異的學生能夠給予學困生較大的幫助，不斷的促進他們學習水平和學習能力的提升，因此，語文教師要積極的發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，不斷的促進學困生的轉化和提升。例如，在學習《春望》古詩時，教師可以將學習能力、學習性格不同的學生進行互補性的分組，并讓每個小組在內部組成以強帶弱的幫扶小組，緊接著教師可以為合作學習布置任務，如了解作者及其寫作背景；積累字詞，有感情地誦讀全詩；理解詩意和意境，體會作者情感等等，讓每個小組對這些內容進行討論學習，并讓每個組學習優(yōu)異的學生注意幫助學困生。而教師也要發(fā)揮自己的作用，積極的給予每個小組，尤其是給予學困生解疑答惑，幫助他們破解學習中遇到的瓶頸環(huán)節(jié)，不斷的開闊學生的視野，有效的促進學困生的轉化和提升。

綜上所述，我們每一位初中語文教師都應當全面的重視起對學困生的轉化工作，積極的探索學困生有效轉化的方法和策略，并在具體的轉化過程中找準方向，明白學生困在哪里；激發(fā)興趣，喚醒學困生學習欲望；分層教學，給予學困生精準幫扶；合作學習，開闊學困生的學習視野，不斷的讓學困生走出困境，有效的促進其語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升，為其未來的全面發(fā)展和提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白玉榮. 探尋中學語文“學困生”的成因與轉化策略[J]. 教育實踐與研究（B），2009（11）：40-42.

[2]張燕杰.基于學習能力培養(yǎng)視角的初中“語文學困生”轉化策略研究[D].2016.

【基金課題：大田縣2018年骨干教師專項小課題《農村初中學困生可行性教育策略的研究》立項號：ZXKT18046】

【作者簡介：陳高彪（1975.10—） 男 職稱：中學二級 學歷：本科 研究方向：課堂創(chuàng)新教學。】