小學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)狀態(tài)的分析與對(duì)策

摘要：方塊字，是我國(guó)傳承千年的藝術(shù)瑰寶。寫(xiě)好方塊字，得從小抓起。本文通過(guò)先把脈現(xiàn)狀，分析學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)狀態(tài)形成的原因，再尋找良方，提出改善不良書(shū)寫(xiě)狀態(tài)的四條對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的：“規(guī)范、端正、整潔”的要求，也為學(xué)生終身的書(shū)寫(xiě)面貌打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；漢字；規(guī)范書(shū)寫(xiě)

一、“把脈現(xiàn)狀”——小學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)狀態(tài)分析

鏡頭一：開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月了，小王的抄寫(xiě)作業(yè)越來(lái)越糟糕。字的“胳膊”“腿”都伸出了格子，上一行的字能趴在下一行的字上，時(shí)大時(shí)小，時(shí)扁時(shí)圓。

鏡頭二：“叮鈴鈴……”下課鈴響了。小伙伴在呼喚做游戲了，但課堂上的生字還沒(méi)寫(xiě)完，怎么辦？浩浩的速度越來(lái)越快，三下五除二，寫(xiě)完扔給組長(zhǎng)閃人！

鏡頭三：“哎呀！我的眼睛要瞎掉了！”批著小錢(qián)作文的老師突然痛苦地捂住了眼睛。小錢(qián)的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)粘連，字體細(xì)小，必須仔仔細(xì)細(xì)辨認(rèn)才看得清。

這樣的鏡頭，在日常教學(xué)中頻頻出現(xiàn)。究其原因，主要可以概括為四個(gè)方面：態(tài)度，興趣，方法和習(xí)慣。郭沫若曾說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處?！彼莱隽宋覀儗?xiě)字教學(xué)應(yīng)持有的價(jià)值取向，跟語(yǔ)文新課標(biāo)里“規(guī)范、端正、整潔”的要求如出一轍。不要求成為書(shū)法家，但寫(xiě)一手好字，這不僅能培育學(xué)生高雅的審美情操，還能潛移默化地影響學(xué)生的韌性和意志，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的就業(yè)都有舉足輕重的作用。

二、尋找良方——改善小學(xué)生不良書(shū)寫(xiě)狀態(tài)對(duì)策

（一）“嚴(yán)”里提要求，端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度

想要改善學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，首先得端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師耳提面命式的思想教育勢(shì)必收效甚微，因此，可采用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事法、令人生畏的作業(yè)重寫(xiě)法和體驗(yàn)式的現(xiàn)狀自查法這三種方法進(jìn)行態(tài)度教育。

1.故事啟迪

在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地宣講一些與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的故事。這些故事既可以是來(lái)自生活中的具有極大說(shuō)服力的真實(shí)事件，還可以是流傳下來(lái)的古代知名書(shū)法家的軼事傳說(shuō)，比如：《王羲之沾墨吃飯》、《歐陽(yáng)詢觀賞石碑三天三夜》等。教師只要做個(gè)有心人，與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的信息都可以成為教育學(xué)生的資源，這對(duì)端正學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度就能起到積極的促進(jìn)作用。

2. 作業(yè)重寫(xiě)

端正學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，不能兒戲。有些學(xué)生，試圖蒙混過(guò)關(guān)，這時(shí)，教師就得毫不客氣地請(qǐng)他們重寫(xiě)，一遍、兩遍、三遍，直到符合要求為止。學(xué)生在機(jī)械勞動(dòng)中會(huì)懂得，態(tài)度決定書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，質(zhì)量決定書(shū)寫(xiě)數(shù)量。教師的嚴(yán)格要求，令學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)多了一份謹(jǐn)慎，多了一份敬畏。

3. 現(xiàn)狀自查

不良的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)可導(dǎo)致多種后果，除了被要求重寫(xiě)，增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)外，還會(huì)因書(shū)寫(xiě)面貌糟糕，影響學(xué)生自身形象，或者考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)問(wèn)題而被多扣分，影響成績(jī)等等。教師可以利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，專門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生反思、交流不良的書(shū)寫(xiě)給自己帶來(lái)的種種麻煩，讓學(xué)生切身體會(huì)到隨意書(shū)寫(xiě)對(duì)自己是百害而無(wú)一利，從而逐漸端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度。

（二）“樂(lè)”上做文章，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！毕胍ぐl(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣，得在“樂(lè)”上做文章。但書(shū)寫(xiě)是一種相對(duì)枯燥的活動(dòng)，如何讓它充滿樂(lè)趣呢？

1.勤表彰，樹(shù)榜樣。

心理學(xué)家指出，學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣。因此，要讓學(xué)生盡可能多的獲得書(shū)寫(xiě)的成功體驗(yàn)。教師要多肯定，多贊賞。學(xué)生品嘗到了掌聲和贊美的甜蜜滋味，就能激發(fā)了他們書(shū)寫(xiě)的興趣，成為一種不絕的動(dòng)力。

2.活動(dòng)多，快樂(lè)多。

小學(xué)生喜愛(ài)舉行活動(dòng)，因此把枯燥的書(shū)寫(xiě)寄于豐富多彩的活動(dòng)中也能激發(fā)他們的興趣。比如，平時(shí)在詞語(yǔ)抄寫(xiě)本上筆者會(huì)打星評(píng)分，一個(gè)月一評(píng)比，星星最多的前十名獲得書(shū)法章。到了學(xué)期末，書(shū)法章最多的前十名就授予“班級(jí)書(shū)法家”稱號(hào)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校會(huì)舉行一次現(xiàn)場(chǎng)鋼筆字比賽，優(yōu)勝者不僅能得到表彰，他們的作品還能被拍攝下來(lái)上傳班級(jí)微信，讓家長(zhǎng)們也能看到。多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然。

（三）“對(duì)”里挑骨頭，掌握正確書(shū)寫(xiě)方法

想要改變學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度和激發(fā)興趣還不夠，還得讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中，很多字乍一看是寫(xiě)對(duì)了，但細(xì)細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，例如：間架結(jié)構(gòu)不合理，倒筆等。所以，教師要在“對(duì)”里挑骨頭，盡可能地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。

1.多示范。

小學(xué)低段的生字教學(xué)較具體，但到了中段，教材中生字的范寫(xiě)就沒(méi)有了，所以完全要依靠教師的指導(dǎo)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的直接模仿對(duì)象，應(yīng)規(guī)范地多示范。

2.常糾正。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，如果坐姿、握筆姿勢(shì)不規(guī)范，也會(huì)導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)質(zhì)量下降。正確的坐姿是：頭正、 背直、 腳放平。正確的握筆姿勢(shì)要求手指?jìng)€(gè)個(gè)相挨，但掌心要留空，即“指實(shí)、掌虛”。教師在巡視過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生姿勢(shì)不規(guī)范，應(yīng)該立即幫助糾正。

3.善觀察。

想要寫(xiě)出一手好字，學(xué)生必須得學(xué)會(huì)“讀帖”?！白x帖”是書(shū)法用語(yǔ)，即觀察字帖上的字，揣摸其寫(xiě)法。它也適用于日常生活中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，只有先對(duì)范字進(jìn)行仔細(xì)地觀察，才能做到“意在筆先，心中有數(shù)”，才能擺正字的間架結(jié)構(gòu)，使得筆下生花。

除了讀帖，關(guān)注教材、工具書(shū)或者教師范寫(xiě)時(shí)的筆順也是非常重要的。漢字的筆順一般是：先橫后豎，如“十”；先撇后捺，如“人”；從上到下，如“早”；從左到右，如“從”；先進(jìn)后關(guān)，如“田”；先中間后兩邊，如“水”。掌握了正確的筆順，就可以提高書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量。

（四）“心”中下功夫，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

偶爾寫(xiě)一次規(guī)范、端正、整潔的作業(yè)，其實(shí)不難，難的是把這種良好的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)化作常態(tài)，成為一種習(xí)慣。養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，需要三心：靜心、專心和恒心。

1.靜能生慧。古語(yǔ)有云：“靜能生慧”，當(dāng)人心神平靜，全身心地投入到自己所做的事中，更容易把事件完成得出色。寫(xiě)字也是如此。若心浮氣躁，煩躁不安，下筆時(shí)，或漂移無(wú)力，或蠻寫(xiě)重畫(huà)，效果自然難以令人滿意。所以，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提筆靜心，主動(dòng)營(yíng)造寧?kù)o的境界，長(zhǎng)此以往，形成習(xí)慣。

2.專心致志。書(shū)寫(xiě)時(shí)，要集中注意力，心無(wú)旁騖。學(xué)生在校進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，教師不能隨意插話點(diǎn)評(píng)，以免分散注意力。學(xué)生在家進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)也要給孩子安靜的空間，讓孩子全神貫注地書(shū)寫(xiě)。

3.持之以恒。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。一手好字并非一朝一夕練就的，它是一顆需要用堅(jiān)持不懈的努力來(lái)澆灌。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程可能是機(jī)械的，枯燥的，但如果沒(méi)有堅(jiān)定的意志度過(guò)這個(gè)階段，就無(wú)法成就一手好字。學(xué)生要克服惰性，抵制誘惑，學(xué)會(huì)持之以恒，才能養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢字書(shū)法，震古爍今?？v然是在科技解放雙手，鍵盤(pán)聲充斥生活的今天，書(shū)寫(xiě)仍是我們表達(dá)和交流的基本手段。在小學(xué)階段端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以為終生書(shū)寫(xiě)練就一身童子功。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)教育，永葆方塊字的風(fēng)采，不能使之在傳承中成為褪色的風(fēng)景，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂忠 如何培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣[J]，學(xué)周刊，2011（9）

[2]白金聲 關(guān)注小學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣[J]，小學(xué)語(yǔ)文教師，2006（4）

【作者簡(jiǎn)介：鄭霞峰（1986.9-），女，浙江金華人，浙江省金華市湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?！?/p>