源于生活 高于生活

曾毅

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅局限于傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，更著重于進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅僅是通過生活實(shí)際分析生活問題，還要將生活與數(shù)學(xué)有效的融合在一起。并且采取相應(yīng)的方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)旨在學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)中都能夠自主的分析數(shù)學(xué)問題，從而減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，打好小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，目前在踐行生活化教學(xué)上仍然存在著一些問題，因此本文就這一問題進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效策略

數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，如果在這一階段沒有打好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)興趣，將不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如果教師能夠有效的進(jìn)行生活化教學(xué)，就能夠使學(xué)生更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中來。同時有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和分析，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的解題速率和準(zhǔn)確率。進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個輕松且高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的整體提升。因此，教師能夠有效解決生活化教學(xué)中的問題也就更為重要。

一、生活化教學(xué)中存在的一些問題

（一）沒有將學(xué)生作為主體、學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通常是將教師和基本的課文內(nèi)容作為主體，而忽視了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)通常采取傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的形式，因此教學(xué)模式過于死板，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也就過于被動。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生課堂興趣的激發(fā)，因此學(xué)生在課堂中很難將注意力集中于課堂中來。除此之外，學(xué)生在小學(xué)階段的思維能力有限，如果在這一階段沒有培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維能力，那么學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)很多問題。

（二）缺乏生活情景的創(chuàng)設(shè)、課堂活躍度較低

教師在課堂中單一的傳授數(shù)學(xué)概念和方法，將不利于學(xué)生對具體數(shù)學(xué)問題的理解和分析。同時，如果教師在課堂中沒有創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，就會使學(xué)生感受到這些抽象的數(shù)學(xué)概念和問題得以理解。因此在無形之中給學(xué)生帶來了一定的數(shù)學(xué)壓力，使學(xué)生出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)的心理。小學(xué)生仍然處于一個好奇心較強(qiáng)且貪玩的年齡，如果沒有抓住學(xué)生在這一年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將很難正確的引導(dǎo)學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而使學(xué)生的課堂活躍度降低，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一落千丈。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題的有效策略

（一）貼合生活實(shí)際教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

教師應(yīng)當(dāng)在課堂中貼合實(shí)際的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。同時，數(shù)學(xué)源于生活。通過結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和分析。同時，結(jié)合生活實(shí)際也能夠使學(xué)生在生活中遇到相關(guān)的問題時，對課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)加以理解和分析，從而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。這樣不僅能夠更為高效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，還能夠使學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和答題能力，使學(xué)生打好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

（二）鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

生活化教學(xué)可以采取小組分組學(xué)習(xí)的形式。教師可以將生活與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，在課前進(jìn)行有效導(dǎo)入。同時鼓勵學(xué)生們小組之間討論生活中出現(xiàn)的相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及幫助學(xué)生理解課堂中所學(xué)的內(nèi)容。除此之外，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，還能夠使學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和交流之中，從而有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在課堂中積極踴躍的回答問題。同時，也能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的合作意識，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的合作能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思維能力、鼓勵學(xué)生回答問題

教師在課堂中也應(yīng)該有效的利用信息技術(shù)等方式，進(jìn)行課堂中的有效提問。信息技術(shù)能夠更好的滿足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而能夠積極的回答教師在課堂中提問的數(shù)學(xué)問題。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂中采取一定的激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生回答問題。從而使學(xué)生在回答問題的過程中及時的解決數(shù)學(xué)中遇到的問題。教師可以將數(shù)學(xué)概念都與生活相融合，使學(xué)生能夠以分析生活問題的角度來解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而能夠使學(xué)生更輕松的回答教師提問的問題。也能夠使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的活躍度提升，使學(xué)生更愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答和回答。

三、分析和總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是源于生活且高于生活的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的解決小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一些問題，通過有效的策略為學(xué)生提供更為輕松有效的數(shù)學(xué)課堂。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇較為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一定的生活情景。

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