“第二校園訪學(xué)”與舞蹈人才培養(yǎng)

繆弘毅

摘要：“第二校園訪學(xué)”是在校學(xué)生提升自身能力，開拓眼界，了解其他學(xué)校教學(xué)的重要途徑。筆者作為“第二校園訪學(xué)”項目的受益人之一，在國內(nèi)外訪學(xué)過程中，不僅拓展了自身的知識體系，還提升了專業(yè)理論水平和實踐能力。同時，在不同平臺、不同文化的環(huán)境中，促使了筆者從“小我”到“大我”的轉(zhuǎn)變，增強民族文化感與使命感。

關(guān)鍵詞：“第二校園訪學(xué)” 舞蹈人才 培養(yǎng)

中圖分類號：J70-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0141-02

隨著全國人才培養(yǎng)項目的推進，各大高校尤其是地方高校，在大力開展“引進來”的同時，也注重開展“走出去”。例如，開展“第二校園訪學(xué)”項目，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生走出校門，開闊眼界，提升個人專業(yè)素養(yǎng)。因此，“第二校園訪學(xué)”項目作為學(xué)生的第二課堂，在培養(yǎng)專業(yè)人才上，起著不可忽視的力量。2016年6月，筆者有幸參與為期一周的廣州大學(xué)“第二校園訪學(xué)”項目。訪學(xué)期間，對北京舞蹈學(xué)院和中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院這兩所舞蹈名校進行訪問學(xué)習(xí)，觀摩了考試課，參加大型講座，觀看了精美的演出，并與舞蹈名家進行交談。正是有了這次訪學(xué)的經(jīng)歷，筆者深刻認(rèn)識到了提升自己能力的重要性。在不斷努力下，經(jīng)學(xué)校選派有幸于2017年2月作為訪問學(xué)者前往美國衛(wèi)斯理安學(xué)院教授中國舞，半年的美國訪學(xué)生活，無疑在筆者的人生中留下了艷麗的一筆，也讓筆者在訪學(xué)中收獲良多。

一、訪學(xué)機制和開展情況

我校大力推行開放式發(fā)展戰(zhàn)略，積極組織學(xué)生進行校外名校的訪學(xué)與交流活動，不僅有國內(nèi)各學(xué)科的知名大學(xué)，還先后與30個國家和地區(qū)的近200所大學(xué)和科研院所建立教育與科技合作關(guān)系，開展了近50個聯(lián)合培養(yǎng)項目和交換生項目。據(jù)統(tǒng)計，我校每年均選送約700名學(xué)生赴國外，如澳大利亞西澳大學(xué)、美國密歇根州立大學(xué)、英國伯明翰大學(xué)、加拿大西安大略大學(xué)、德國海德堡大學(xué)、法國昂熱大學(xué)、意大利帕多瓦大學(xué)等世界高水平大學(xué)交流學(xué)習(xí)，形式包括2+2項目、1+2+1項目、3+1+1項目、國際學(xué)生交換交流項目、海外研修項目、帶薪實習(xí)項目等合作項目。為本校學(xué)生提供了形式多樣的海外學(xué)習(xí)機會，豐富了學(xué)生的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開拓了學(xué)生的國際視野。2009年以來，建立國內(nèi)名校訪學(xué)平臺數(shù)個，國際合作平臺15個，其中國家級國際合作示范基地1個、省級國際合作平臺4個，并且合作開展城市發(fā)展重大問題和國際學(xué)術(shù)前沿問題的研究，在提高學(xué)生研究能力同時，提升了學(xué)校國際影響力。

二、“第二校園訪學(xué)”開拓了思維

筆者有幸于2016年6月前往北京舞蹈學(xué)院和中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院進行了為期一周的訪問學(xué)習(xí)。這兩所名校是舞蹈教育的領(lǐng)軍者，在舞蹈學(xué)科的有關(guān)課程上，專業(yè)性更強，涉及面更廣，再加上其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)與規(guī)程，注定讓我們不虛此行。

筆者一行在北京舞蹈學(xué)院的訪學(xué)中，觀看了《中國民族民間舞新劇目展演》的演出，觀摩了古典舞系、民族民間舞系、現(xiàn)代舞系和芭蕾舞系的考試課，參加了孫穎先生的舞蹈作品發(fā)布會與《孫穎學(xué)術(shù)思想研討會》。除此之外，還聆聽了英國著名舞蹈編導(dǎo)家馬修·伯恩的講座并與其拍照留念。不禁深深感嘆：時間能被如此利用的感覺真好。俗話說：“紙上得來終覺淺”，將書上看到的知識，呈現(xiàn)在眼前，了解與感受一個民族不同地域，不同流派的特點與特殊的意味。在觀摩考試課中看到：光藏族一個民族的舞蹈，就分為玉樹的卓，玉樹的依、諧、堆諧、卓且，各類型舞蹈的特點與節(jié)奏不同，動作的感覺也不同。在觀摩的過程中，不僅使筆者對民族的地域性與風(fēng)格性有新的認(rèn)識，還對舞蹈中的社會性有更深的理解。舞蹈的社會性，有意味的形式，是指舞蹈不僅僅是一門表演藝術(shù)，還是一門民間藝術(shù)，與人民生活宗教信仰與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。如：在漢族的民間舞的展示中，除了不同地域與流派各自的特點以外，組合中還加入民間的“俗”，表演一些民間段子，在貼近生活的同時，突出了民間舞的社會性與意味。而在孫穎先生的學(xué)術(shù)思想研討會中，聆聽各大名校教授，從語言形式、文學(xué)、舞蹈、藝術(shù)等多個方面解讀孫穎先生創(chuàng)作的作品。孫穎先生的文化教育觀、創(chuàng)作觀，再一次被各個老師的智慧與學(xué)識折服，原來文學(xué)藝術(shù)中任何一門類都不是孤立存在的，而是縱橫相交的，我們只有用多元的角度，才能看到較完整的一面。

中央民族大學(xué)作為一所多民族的綜合性大學(xué)，歷史悠久，進入校園后，就被大禮堂別具一格的設(shè)計給吸引了，后才得知，原來是梁思成先生設(shè)計建造。一所文化底蘊深厚的大學(xué)，舞蹈的專業(yè)性也絲毫不弱，反而為舞蹈更增一絲文人氣息。我們在中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院，同樣觀摩了民間舞、古典舞、編導(dǎo)和劇目的考試課，同樣精彩，并且獨特，何為獨特呢？原因是少數(shù)民族舞蹈中舞者個人的風(fēng)格性與特點更強，同樣的動作，在不同舞者的舞動下，竟不相同，卻別有風(fēng)味。

此次訪學(xué)，拓寬了思維，讓筆者對舞蹈有了進一步的思考，單一的舞蹈元素往往在時代的更新中被淘汰，只有多元的舞蹈形式與內(nèi)容，才能淵源流傳。而作為一名舞者，也需要拓寬自己的思維與禁錮，綜合全面的發(fā)展，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

三、不同環(huán)境，不同收獲

第一次訪學(xué)的經(jīng)歷使筆者收獲滿滿。在不斷努力下，2017年2月，筆者踏上了第二次訪學(xué)之路。這次的訪學(xué)目的地遠(yuǎn)在大洋彼岸的那頭——美國，訪學(xué)時間也為半年，在異國他鄉(xiāng)筆者將在不同語言、不同文化的環(huán)境下開展訪學(xué)活動，這無疑是一個挑戰(zhàn)。但作為炎黃子孫，面對挑戰(zhàn)，愈戰(zhàn)愈勇是我們的精神。

筆者在美國衛(wèi)斯理安學(xué)院訪學(xué)期間擔(dān)任中國舞教師，負(fù)責(zé)教授衛(wèi)斯理安學(xué)院學(xué)生中國舞。筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，在舞蹈機制方面，舞蹈在美國已經(jīng)不僅停留在社會范疇而是作為一門真正的學(xué)科，貫穿學(xué)生從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)習(xí)生涯，舞蹈的種類也是豐富多樣，有芭蕾舞、現(xiàn)代舞、性格舞、踢踏舞、爵士舞和街舞，并且普及性和學(xué)生的自主選擇性較強。在教學(xué)方式上，美國采取的較多是鼓勵式自主式教學(xué)，習(xí)慣于老師慢慢地啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)知識點，而不是一味的灌輸，按照老師的模式按部就班。在中國舞教授課堂中，筆者不斷調(diào)整自己的課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，除了民族舞蹈文化的教授外，還加入了即興舞蹈的部分，讓學(xué)生在游戲中感知自己的身體，開發(fā)身體中的更多可能。筆者還充分利用周邊資源，天天在圖書館閱讀舞蹈書籍，了解美國舞蹈歷史文化。俗話說：只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。同樣，只有了解了美國舞蹈文化，才懂得舞蹈該以怎樣的方式去教學(xué)，中國舞該以怎樣的方式去融合。中西方兩種不同的文化，在相互碰撞與摩擦?xí)r，早期我國都一味地選擇主動去吸收西方文化，可當(dāng)中國各方面發(fā)展得越來越好時，面對這種碰撞應(yīng)相互吸收對方精華，取長補短。

不同環(huán)境下，只有不斷學(xué)習(xí)，與時俱進才能不辱使命。筆者積極參與當(dāng)?shù)鼗顒?，切身的感受不同文化，查閱相關(guān)文獻，開始與當(dāng)?shù)厝私涣髦袊幕⒃诿看伪硌莺笈c觀眾溝通，談他們的觀后感，學(xué)習(xí)研究方法，并嘗試用在課堂中。在過程中，筆者發(fā)現(xiàn)外國人對于中國舞的認(rèn)識，僅僅只停留在表層，并不明白中國舞舞蹈中深層次的含義，也不懂為何這個民族要做這個動作，更無法區(qū)別其類型。因此，筆者認(rèn)為首先必須明確中國舞自身的舞蹈符號，芭蕾與現(xiàn)代舞都有其自身的符號。如：芭蕾的開繃直立，現(xiàn)代舞的光腳與氣息的下沉，但中國舞自身的符號不明確，讓人容易混淆。其次，在傳播中國舞時，應(yīng)注重文化內(nèi)涵的傳播，讓每一個外國人，知其然也知其所以然。最后，規(guī)范中國舞傳播，讓其向著更好的方面發(fā)展，是我們的夙愿。

美國作為訪學(xué)的第二站，對于筆者自身能力的塑造與思維的拓展，提供了極重要的養(yǎng)分。讓筆者看到不同的舞蹈機制與類型，也引發(fā)了筆者對中國舞能在外更好傳播的思考。不同的平臺與不同的環(huán)境，同樣只有運用不同的思維角度，才能看到最獨特的東西，從小我到大我，重在你邁開的那一步。

四、結(jié)語

訪學(xué)項目作為人才培養(yǎng)計劃的組成部分，應(yīng)被重視起來。在訪學(xué)中應(yīng)扎實貫徹國家精神，規(guī)范訪學(xué)雙向制度，保證學(xué)生安全，完善訪學(xué)人才的選拔方法，明確訪學(xué)目標(biāo)，使各學(xué)院學(xué)生有機會參與到訪學(xué)中來。并且能在訪學(xué)中開闊自身的視野，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，在訪學(xué)中努力再學(xué)習(xí)再提高，拓展思維，明確未來方向，為未來的工作學(xué)習(xí)注入新能量。

而作為一名舞蹈學(xué)生，在訪學(xué)中應(yīng)不斷更新認(rèn)識，汲取新能量，學(xué)習(xí)新體制與教學(xué)新方法，理論與實踐相結(jié)合，遇到困難不氣餒，勇往直前。就像馬修·伯恩曾說過的一句話：“好的藝術(shù)，一定經(jīng)得起時間的磨練與考驗。”不忘初心，砥礪前行，為舞蹈事業(yè)而奮斗！

參考文獻：

[1]史晶歆.游走在傳統(tǒng)與當(dāng)代的語境中——探尋以肢體為主的表演藝術(shù)的多元性[J].藝術(shù)評論，2012，（02）

[2]康瑞軍.全球化時代的他者眼光——赴美訪學(xué)見聞與學(xué)科反思[J].人民音樂，2014，（07）.

[3]史晶歆.紐約大學(xué)訪學(xué)考察報告[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2013，（05）.