如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

黃鳳云

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。希望能給高中數(shù)學(xué)教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新思維能力是一個(gè)人所應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是高中數(shù)學(xué)重要教學(xué)任務(wù)之一，創(chuàng)新思維能力對(duì)于學(xué)生的終生發(fā)展具有十分重要的作用。高中數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有有效性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.固守傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，教師滿堂講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，教師是課堂的主角，學(xué)生只是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的配角，學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮。學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性不高，教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)的有效性得不到有效提高。

2.教學(xué)資源匱乏

高中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏豐富的教學(xué)資源，教師通常是以課本及數(shù)學(xué)教輔為教學(xué)資料，一本教材，一支粉筆，教師上課通常是在黑板上書寫數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生記錄與記憶。教學(xué)資源的匱乏遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，而目前教師只是把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門應(yīng)考的科目，不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維的作用。

3.缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是講演者，教師壟斷整個(gè)課堂，單純的教師講解貫穿于整個(gè)課堂，課堂缺乏民主探究的氛圍，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。由于得不到教師的反饋性意見，學(xué)生就不能對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，自己的學(xué)習(xí)方法與過程也就得不到完善。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課改倡導(dǎo)探究合作式教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生親歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中要引入多媒體教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如可以運(yùn)用微課、微信、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間、學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺(tái)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)云平臺(tái)，發(fā)布數(shù)學(xué)知識(shí)信息，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂應(yīng)該成為學(xué)生質(zhì)疑與解疑的空間，學(xué)生可以把在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，在小組中進(jìn)行互動(dòng)交流，最后使問題得以解決。教師則要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)與反饋，促使學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維是在思考與探究中產(chǎn)生的。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃有步驟的帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并大膽提出問題，發(fā)揮想象，通過學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行探究性交流與討論，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。引導(dǎo)學(xué)生深入探索。例如讓學(xué)生思考與探究數(shù)學(xué)題目的解法，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的方法解決問題，以全新的角度去理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)辟蹊徑解決問題的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新思維能力。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

傳統(tǒng)的單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生根本沒有合作與探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只是一味的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)苦不堪言，學(xué)習(xí)興趣無從產(chǎn)生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要營(yíng)造民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探究學(xué)習(xí)中來。在團(tuán)結(jié)、友好、活躍的教學(xué)氛圍中，學(xué)生潛藏的創(chuàng)新思維的火花才能閃現(xiàn)出來。同時(shí)，教師要注重與學(xué)生的有效互動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)與啟發(fā)，給予學(xué)生正確指導(dǎo)與幫助，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。通過與學(xué)生的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題思考的深度與廣度的拓展，促使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的方法來解決問題，追求一題多解，用多種思路去解決問題，促使學(xué)生用創(chuàng)新思維總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生用全新的角度去分析與解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 閆麗麗. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J]. 中華少年，2016 （10）.

（作者單位：山東省壽光現(xiàn)代中學(xué)）