如何確立積極的農(nóng)村初中留守學(xué)生心理健康教育目標(biāo)

朱兵

【內(nèi)容摘要】隨著我國九年義務(wù)教育的深入推進(jìn)，農(nóng)村留守學(xué)生面臨的教育問題也日益呈現(xiàn)，由于家庭教育與親情的嚴(yán)重缺失，造成了留守學(xué)生心理得不到健康發(fā)展的主要原因，已成為當(dāng)前急需解決的社會(huì)問題。基于此，本文對(duì)農(nóng)村教育如何利用積極明確的教育目標(biāo)提升初中留守學(xué)生心理健康進(jìn)行深入分析與研究，以期為農(nóng)村教學(xué)提供參考，更好地幫助農(nóng)村留守學(xué)生得以健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 初中留守學(xué)生 心理健康 分析

在多元化背景的影響下，我國全面進(jìn)入了現(xiàn)代化的信息時(shí)代，由此也導(dǎo)致了農(nóng)村的大部分主要?jiǎng)趧?dòng)力開始大量向城市轉(zhuǎn)移，但是由于城市的消費(fèi)水平和農(nóng)民工的收入不成正比，再加上必須是城市戶口才能解決孩子在城市上學(xué)的問題，由現(xiàn)實(shí)因素帶來的諸多問題讓大多數(shù)的農(nóng)民工只能選擇將孩子安置在農(nóng)村老家，交由家中老人照看或任其自力更生。于是乎，長期處在缺乏父愛母愛和疏于管教下，導(dǎo)致處于青春期的留守學(xué)生帶來不利的影響，給其心理上產(chǎn)生一定的不適，容易出現(xiàn)不同程度的心理障礙，嚴(yán)重的甚至影響身心的健康發(fā)展，不僅不利于留守學(xué)生的心理健康和日后的發(fā)展，也影響著其學(xué)習(xí)態(tài)度，并由此帶來嚴(yán)峻的社會(huì)問題。

一、家長要加強(qiáng)重視，強(qiáng)化家庭教育

家庭教育是擺在所有教育的首要位置，來自父母的愛將成為孩子一生中最寶貴的財(cái)富，家長需加強(qiáng)教育方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，站在孩子的立場懂其所需，即便不能時(shí)刻陪在身邊也能讓孩子感受到濃烈的愛意。對(duì)于本因擔(dān)著孩子成長教育重任的父母而言，由于生計(jì)原因必須背井離鄉(xiāng)長年在外打工掙錢，無法時(shí)刻參與留守學(xué)生的成長過程。而青春期的學(xué)生大多處于叛逆階段，此時(shí)若不加以重視中學(xué)學(xué)生的心理健康問題，很容易使其走上不良的道路。因此，為了讓孩子能夠形成健康健全的心理品質(zhì)，家庭教育尤為重要。作為父母應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，即便在外再忙再累也不能忽略孩子的教育問題，應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校做好青春期學(xué)生的心理教育工作，閑暇時(shí)給孩子多打幾個(gè)電話，多與孩子進(jìn)行溝通交流，告訴孩子離開家庭是由于生活的無奈，爭取取得孩子的諒解，多點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的關(guān)心，以使初中留守學(xué)生的精神上得到充實(shí)的滿足感，有利于塑造健康良好的心理品質(zhì)①。

二、教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強(qiáng)德育教育

教師是最好的引路人，在留守學(xué)生心理健康教育問題上，教師發(fā)揮著重要的作用②。學(xué)生在校接受教育期間，教師與學(xué)生的關(guān)系最為密切，更容易讓留守學(xué)生產(chǎn)生依賴和信任的情感。首先教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定科學(xué)合理的家訪計(jì)劃，另外任課教師也要幫助班主任做好學(xué)生的德育教育工作，特別是處于青春期的初中學(xué)生心智較為敏感，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特征做好幫扶工作，在日常中做到點(diǎn)滴關(guān)懷，以細(xì)致的關(guān)愛緩解初中留守學(xué)生心理上的不適；其次矯正學(xué)生的不良行為，幫助學(xué)生改正自身缺點(diǎn)，提升道德涵養(yǎng)，從根本上解決留守學(xué)生的心理健康問題；最后為了使初中留守學(xué)生得到足夠的關(guān)愛，教師要積極做好留守學(xué)生思想教育工作，在生活上給予留守學(xué)生更多的幫助，如主動(dòng)和學(xué)生談心，不斷拉近教師與學(xué)生的距離，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，經(jīng)常地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，定期開展團(tuán)體活動(dòng)，藉由班集體活動(dòng)營造家庭溫馨的感覺，使得學(xué)生在接受幫助的同時(shí)也學(xué)會(huì)給予，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、相互關(guān)愛的良好品質(zhì)，既能夠彌補(bǔ)留守學(xué)生與家庭缺少的情感交流，還可以緩解留守學(xué)生對(duì)親情極度渴望的心理需求。

三、學(xué)校要重視環(huán)境建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境往往因?yàn)閳龅叵拗坪唾Y金缺乏過于簡陋，校舍也只能容納少部分學(xué)生，使得大部分中學(xué)留守學(xué)生只能選擇在校外租房寄宿，得不到家長和學(xué)校有效的管教，長期以往導(dǎo)致留守學(xué)生出現(xiàn)散漫、自我、懶惰等不良行為。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改善這一現(xiàn)象，如尋求政府和外界慈善機(jī)構(gòu)的幫助，擴(kuò)大校舍的建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境，并安排具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的專職管理人員做好學(xué)生的生活起居工作，加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)管力度，能夠有效減少不良行為的發(fā)生，積極為廣大留守學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓外出務(wù)工的家長可以安心將孩子留在學(xué)校，為初中留守學(xué)生的心理健康提供保障。同時(shí)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況增設(shè)心理課程，設(shè)立咨詢室，以面對(duì)面咨詢的形式幫助留守學(xué)生解決心理問題，使得學(xué)生懂得正確看待問題并學(xué)會(huì)解決問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)校還可以建立“咨詢專線、知心信箱”，以此幫助那些因面子問題不好意思當(dāng)面傾訴的學(xué)生提供溝通渠道。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守學(xué)生心理教育是當(dāng)前不可忽視的重要問題，農(nóng)村教育工作者要積極做好留守學(xué)生的心理教育工作。環(huán)境是影響個(gè)人發(fā)展的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)以更為包容的心態(tài)幫助留守學(xué)生成長，及時(shí)創(chuàng)新教育手段，與時(shí)俱進(jìn)，為農(nóng)村留守學(xué)生提供健康有利的教學(xué)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

① 鐘玉芳、何養(yǎng)成. 淺談農(nóng)村留守中學(xué)生的心理健康教育[J]. 教育：文摘版，2016（2）：23-23.

② 肖偉. 簡析農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育策略[J]. 教育，2016（8）：303-303.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)）