從語言文字訓(xùn)練入手 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

劉文書

[摘要]加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，也是語言教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這種趨勢(shì)是對(duì)語文教學(xué)本質(zhì)的回歸，是一種價(jià)值無量的反璞歸真。加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練已經(jīng)成為語文教學(xué)改革研究的熱門課題，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有助于全面培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；訓(xùn)練；語言文字；教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在語文教學(xué)中必須狠抓語言文字的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，要滲透思想教育，要發(fā)展智力，還要培養(yǎng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、在訓(xùn)練中應(yīng)以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就必須做到在課堂上“精講”，以保證學(xué)生直接細(xì)讀課文、分析、思考和練習(xí)的時(shí)間。要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，就一定要讓學(xué)生多參與聽說讀寫的訓(xùn)練。教師在上課前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞訓(xùn)練點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，備好課；上課時(shí)，按照一定的訓(xùn)練目標(biāo)，把握中心，緊緊圍繞聽說讀寫的訓(xùn)練來組織教學(xué)，練的內(nèi)容要充實(shí)、具體；練的形式要靈活多樣，課堂上保證有充分的時(shí)間讀書、思考、回答問題、議論和做練習(xí)，讓學(xué)生帶著成功者的心態(tài)在語文這塊園地中摸爬滾打，陶冶性情，積累知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

此外，還要特別強(qiáng)調(diào)，必須人人積極參與語文訓(xùn)練。在課堂上要注意因材施教，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)情，注意給學(xué)生更多的指導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練，都在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。在訓(xùn)練過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，比如，要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)做到正確、流利、有感情，寫字時(shí)要寫得正確、端正，概括段意時(shí)要做到明確、完整和簡要。

二、在訓(xùn)練中滲透思想教育

小學(xué)的語文課本蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語言文字所表達(dá)的人、事、景物之中。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，就必須寓思想于其中。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真找出教書與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，在滲透上不斷探索。

1.品味詞句，潛移默化

在語文教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生品味和推敲，從而感知課文的形象，受到潛移默化的影響。比如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，要引導(dǎo)學(xué)生品味“更”字，體會(huì)邱少云對(duì)潛伏紀(jì)律是非常自覺遵守的。抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。”教師剖析邱少云的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生思考：邱少云為什么能在烈火中紋絲不動(dòng)？教學(xué)時(shí)學(xué)生穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，去體會(huì)邱少云同志的內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。

2.創(chuàng)設(shè)情景，自然滲透

在教《黃山奇石》《桂林山水甲天下》《莫高窟》等文章時(shí)，可以利用電教手段，再現(xiàn)書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，領(lǐng)略祖國大自然的美麗風(fēng)光，從而獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的思想感情，在學(xué)生的心底埋下熱愛祖國的種子。

3.以讀激情，引起共鳴

對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，教師要多花精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。比如教《鄉(xiāng)愁》一文，在指導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙后，可以采用“以讀激情、語言傳情、以情悟文”的“知情合一”的教法，并配合采用“導(dǎo)語撥動(dòng)情思”“設(shè)疑觸動(dòng)情思”“范讀誘發(fā)情思”“幻燈片、錄音創(chuàng)設(shè)情思”“品味詞句激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使他們帶著最佳的閱讀心境進(jìn)行語言訓(xùn)練，逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到游子思念家鄉(xiāng)的感情。

4.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化效果

教師應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些聽說讀寫的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行熏陶和感染，強(qiáng)化教育效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間收集材料，然后召開主題班會(huì)，進(jìn)行交流和表演，加深認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了《窮人》等文章后，可以采用續(xù)寫的形式讓學(xué)生展開想象的翅膀，給課文寫出結(jié)尾部分；學(xué)習(xí)了《凡卡》后，可以讓學(xué)生寫《我與凡卡比童年》的作文，體會(huì)資本主義制度下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)和社會(huì)主義制度下兒童的幸福，加深對(duì)社會(huì)主義的熱愛之情。

三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力

語文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄懂文章所講的內(nèi)容，而且更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)到閱讀的方法和寫作的技能，從而提高能力和發(fā)展智力。要達(dá)到此目的，在課堂上必須以訓(xùn)練為主線，因?yàn)橹挥型ㄟ^課堂閱讀活動(dòng)的反復(fù)實(shí)踐和對(duì)語言文字運(yùn)用的不斷模仿、鑒賞、應(yīng)用和訂正，在訓(xùn)練中長期積累，才能形成閱讀能力。

教師應(yīng)把教材重點(diǎn)從“理解內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“語言訓(xùn)練”上。在閱讀教材時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解課文寫了什么，反映了什么，而且更重要的是按重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)“怎樣寫”。比如，在教《少年閏土》一文時(shí)，注意設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生通過理解“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套了一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”這段話認(rèn)識(shí)了閏土樸實(shí)、健康、可愛的特點(diǎn)；抓住閏土給“我”講的四個(gè)故事，了解閏土聰明能干、勇敢機(jī)敏的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出讀寫人的文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法；通過分析人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理的具體刻畫，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)。方法是能力的核心，學(xué)生掌握了方法，等于手里有了打開知識(shí)大門的鑰匙。因此，教師不僅僅要教學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教學(xué)生懂得怎樣去獲取知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》一文后，拿出文章的主要內(nèi)容與題目相比較，讓學(xué)生自己去研究，結(jié)果學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：有些文章的主要內(nèi)容經(jīng)過“濃縮”后變成了題目，所以，讀者可通過文章窗口——題目來迅速感知課文的主要內(nèi)容，這是讀書方法之一。又如，在教《鳥的天堂》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀后概括出第二自然段的段意：“寫我們第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，看到了南國的大榕樹?！比缓髥枺骸斑@個(gè)段意是怎樣概括出來的？”引導(dǎo)學(xué)生講出自己歸納段意的過程，從而總結(jié)出一般方法。接著，讓學(xué)生閱讀課文第三段，概括段意，學(xué)生很快就能把答案寫出來。

教師應(yīng)把握教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過訓(xùn)練適時(shí)教方法。比如，怎樣理解詞語，怎樣理解句子，怎樣聽課，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣歸納段意，怎樣概括文章的中心思想等。只要切切實(shí)實(shí)努力，定會(huì)收到意想不到的效果，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。教師可以嘗試上語文活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)課中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高，形成語文能力。

四、在訓(xùn)練中培養(yǎng)良好的習(xí)慣

每一位教育工作者都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣擺到重要位置上來。為了營造良好的靜心讀書氛圍，學(xué)校每周專門開設(shè)了閱讀課。我們要充分利用好寶貴的讀書時(shí)間，有層次、有目標(biāo)地做好各方面的指導(dǎo)。只要是有益的，能給學(xué)生收獲和啟迪的，都可以去讀。一個(gè)人的精力、時(shí)間、視野是有限的，所以，把自己的閱讀感受和他人交流可以獲得更多的收獲。接下來就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去寫，可以是摘抄識(shí)記，可以是簡單的批注，可以是共鳴，可以是質(zhì)疑。熟能生巧，學(xué)生會(huì)在動(dòng)筆中學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用和自我反思等。

語文教材中的內(nèi)容都是一些文質(zhì)兼美、題材體裁多樣的文章。面對(duì)一篇新課文，初讀階段可以引導(dǎo)學(xué)生充分從整體上感受課文的美和語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦和講故事，都是教師經(jīng)常采用的方法，先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。在精讀階段，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，在理解課文時(shí)揣摩重點(diǎn)詞語。對(duì)課文有了整體感悟之后，便可以開始分析理解課文了，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次的理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和揣摩重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生立足教材、挖掘文本內(nèi)涵的同時(shí)，可以通過課文進(jìn)行輻射式的讀書引導(dǎo)，比如學(xué)到魯迅的《風(fēng)箏》，就可以推薦學(xué)生讀魯迅的其他作品。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和技巧，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，也是一種人文的熏陶，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

語言文字訓(xùn)練能在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生審美情趣和道德情操，達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的目的。如果我們將人文素養(yǎng)有意識(shí)地與語文教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的文章定會(huì)在人文素養(yǎng)的滋養(yǎng)下顯露出耀眼的光芒，促進(jìn)素質(zhì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）