“三位一體”教育管理方法在高校特殊群體學(xué)生培養(yǎng)中的探索

孫佳明 王凱 王麗

摘要：高校特殊群體是學(xué)校教育中不可忽視的重要一部分，結(jié)合高校特殊群體的產(chǎn)生原因，通過將馬克思主義信仰教育、事務(wù)性工作科學(xué)管理以及適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)手段作為主要方面，形成“三位一體”教育管理方法，并探究其在高校特殊群體學(xué)生培養(yǎng)中的適用性。馬克思主義教育可以有效改善學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)，心理輔導(dǎo)滿足學(xué)生需求，科學(xué)管理則可對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。因此，可以通過構(gòu)建全員參與管理工作體系、確定管理目標(biāo)、創(chuàng)新管理模式等管理策略，將“三位一體”教育管理方法應(yīng)用于高校特殊群體學(xué)生培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：三位一體；教育管理；特殊群體；學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2018）03001303

引言

當(dāng)前，高校學(xué)生面臨較大的社會(huì)壓力、情感壓力以及經(jīng)濟(jì)壓力，越來越多的高校學(xué)生出現(xiàn)問題，例如家庭經(jīng)濟(jì)條件的困難、學(xué)習(xí)困難等，嚴(yán)重影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙和諧校園的構(gòu)建。因此，加強(qiáng)高校特殊群體學(xué)生的教育管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合高校管理工作，構(gòu)建“三位一體”教育管理體系，并探究其在特殊群體學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用策略，以期為特殊群體學(xué)生健康發(fā)展提供保障。

一、“三位一體”教育管理方法的內(nèi)涵

（一）馬克思主義的信仰教育

對(duì)于不同的概念，不同學(xué)科有不同的理論基礎(chǔ)。在高校特殊群體教育管理中，馬克思主義的信仰教育主要利用思想政治教育，向?qū)W生傳達(dá)馬克思主義思想，從而滿足學(xué)生需求。馬克思曾提出，需求是人的本性，因此滿足學(xué)生需求具有必然性與合理性[1]。此外，馬克思主義的信仰教育是思想政治教育工作的基礎(chǔ)。正確的教學(xué)體系應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，遵循“以人為本”的教學(xué)原則，為學(xué)生樹立馬克思主義中提倡的價(jià)值觀、道德觀。

（二）事務(wù)性工作的科學(xué)管理

針對(duì)高校特殊群體的科學(xué)管理體系，主要為了保持高校校園的穩(wěn)定與和諧。利用安定科學(xué)的校園秩序，解決高校學(xué)生不和諧、不穩(wěn)定的問題。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中對(duì)其加以引導(dǎo)，及時(shí)給予關(guān)心與幫助，促使管理工作以學(xué)生為基礎(chǔ)，從而使學(xué)生感受到自己被重視，防止惡性事件的發(fā)生。

（三）適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)手段

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)可培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，通常分為個(gè)人心理輔導(dǎo)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)兩類。高校特殊群體學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)較為合適。主要由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)影響較廣，針對(duì)同一發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以彼此受到影響。其次，此類心理輔導(dǎo)還可促進(jìn)學(xué)生知情意行的變化，輔導(dǎo)效果更加明顯。此外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用效率高，省時(shí)省力，適應(yīng)高速發(fā)展的高校氛圍。

二、高校特殊群體學(xué)生的特點(diǎn)

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難

家庭經(jīng)濟(jì)困難的群體學(xué)生大多來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，也有部分是受到經(jīng)濟(jì)沖擊導(dǎo)致下崗、無業(yè)等家庭。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生占總數(shù)的20%左右，特困生占總數(shù)的5%左右。由于家庭條件的束縛，這部分學(xué)生往往要承受更多的壓力，雖然大部分學(xué)生能直接面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，生活中樸素艱苦，學(xué)習(xí)也很努力，但也有一部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理甚至形成孤立化、封閉化的性格，導(dǎo)致其不能與他人正常交往，甚至產(chǎn)生怨恨情緒，最終出現(xiàn)反學(xué)校、反社會(huì)等不良行為。

（二）學(xué)業(yè)困難

學(xué)業(yè)困難主要指學(xué)習(xí)成績(jī)較差的受挫學(xué)生群體，通常情況下，此類學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較弱，也有部分學(xué)生來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，雖然在學(xué)習(xí)生活中付出很大的努力，但仍與其他學(xué)生存在差距。久而久之，學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)心理。其次，也有學(xué)生在讀大學(xué)后過于放松，沒有合理的生活規(guī)劃，甚至有學(xué)生不思進(jìn)取，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑幅度過大。此外，還有學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳，最終使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）存在心理問題

此類學(xué)生由于不同原因存在一定的心理障礙或心理疾病。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型以及高校教育的改革，大學(xué)生的壓力明顯加大，其中就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)學(xué)生心理健康的影響最為突出。教育部門相關(guān)資料顯示，25%左右的學(xué)生存在心理問題、心理障礙，此數(shù)字也在以10%的幅度逐年遞增，如果這些問題不能及時(shí)處理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生焦慮、抑郁、煩躁等心理疾病，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)攻擊型心理，引發(fā)校園惡性事件[2]。

（四）其他特殊情況

上述三類情況最具典型意義，但也有部分學(xué)生會(huì)受到不同因素影響，產(chǎn)生自卑、抑郁等心理問題。例如違紀(jì)學(xué)生群體、殘疾學(xué)生群體、網(wǎng)癮學(xué)生群體等，其思想與情感具有不成熟性，在面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境時(shí)往往會(huì)做出出格的事情。如果對(duì)其放任自流，不加以正確的管理，將會(huì)對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生消極影響。不利于正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，使其陷入更危險(xiǎn)的境況，這些學(xué)生也極有可能成為校園和諧構(gòu)建的潛在阻礙因素。

三、“三位一體”教育管理方法在高校特殊群體學(xué)生培養(yǎng)中的適用性（一）馬克思主義教育改善特殊群體學(xué)生內(nèi)心狀態(tài)

馬克思認(rèn)為，人民在不同時(shí)期會(huì)有不同的需求，因此將馬克思主義教育應(yīng)用于高校特殊群體學(xué)生教育管理中，將會(huì)有效改善學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)。結(jié)合馬克思主義思想，不僅激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育目標(biāo)。為每一名有夢(mèng)想的大學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理論基礎(chǔ)，并能樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀，樹立積極向上的價(jià)值信念，具有較強(qiáng)的適用性。

（二）心理輔導(dǎo)符合特殊群體學(xué)生的需求

首先，大學(xué)生心理問題的解決應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，且由于當(dāng)下高校體制處于發(fā)展階段，學(xué)生接觸到的心理影響因素與環(huán)境長(zhǎng)期存在，特殊群體心理問題也將持續(xù)存在，因此進(jìn)行心理輔導(dǎo)在當(dāng)前高校發(fā)展中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，高校特殊群體學(xué)生的存在，有環(huán)境因素影響的必然性。但同時(shí)，高校也存在主觀環(huán)境的因素。根據(jù)了解可知，特殊群體學(xué)生大多對(duì)自身問題有普遍的認(rèn)知，但沒有解決的方法，這也促使學(xué)生主動(dòng)接受心理輔導(dǎo)。同時(shí)，心理輔導(dǎo)擁有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與輔導(dǎo)教師不具備關(guān)聯(lián)性，在分析心理因素時(shí)更具客觀性，對(duì)于學(xué)生心理問題的傾訴不存在個(gè)人因素的影響。學(xué)生的隱私內(nèi)容也得到一定程度的保護(hù)，輔導(dǎo)教師與學(xué)生之間的溝通更具共通性。

四、“三位一體”教育管理方法在高校特殊群體學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用策略（一）結(jié)合馬克思主義，加強(qiáng)思想政治教育

1組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論基礎(chǔ)

在思想政治教育中要加強(qiáng)馬克思主義教育，并開設(shè)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等課程。江澤民同志曾提出，鄧小平理論在中國特色主義事業(yè)中發(fā)揮重要的作用。因此，只有將馬克思主義與鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想相結(jié)合，共同教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)有理想、有文化、有道德的學(xué)生有著促進(jìn)作用，亦可有效將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義接班人[3]。教師需要總結(jié)馬克思主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的教育經(jīng)驗(yàn)，使其快速、高效地進(jìn)入學(xué)生頭腦中，融入學(xué)生生活中，促使高校特殊群體學(xué)生成為青年馬克思主義者，減少校園惡性事件的發(fā)生。

2對(duì)學(xué)生開展正確觀念教育

所謂觀念教育，主要指世界觀、人生觀、道德觀與價(jià)值觀四類。正確的觀念是人們樹立理想信念與思想基礎(chǔ)，也是人們行為是否正確的決定性因素。只有確立正確的觀念，才能為高校特殊群體的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)局勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的改造。引導(dǎo)學(xué)生自覺用馬克思主義思想要求自己，使其具有崇高理想，并無私奉獻(xiàn)。觀念教育可有效提升普通學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，也可有效解決特殊群體學(xué)生嫉妒、消極、浮躁等問題。

3做好高校學(xué)生黨建工作

20世紀(jì)末以來，高校十分重視黨建工作，很多高校也先后開展黨組織培訓(xùn)工作，提高黨建在思想政治教育中的占比。大批學(xué)生皆參加了黨課培訓(xùn)，積極向黨組織靠攏。但對(duì)于高校特殊群體而言，其無法按時(shí)參加黨課培訓(xùn)，很大程度上泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，高校需要完善黨建工作體系，加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)馬克思主義基本理論，完善學(xué)生人格，端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確的政治理念與理想信念。

4組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，是學(xué)生自我教育的一種形式。加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育以及馬克思主義信仰教育，僅靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要以自身實(shí)踐來進(jìn)行。在高校參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可在思想層面確立實(shí)踐觀念。而學(xué)生與人民群眾相結(jié)合，也是馬克思主義信仰教育必須解決的根本問題。因此，教師需要充分利用社會(huì)這個(gè)教育資源，組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義思想、政策、方針的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感。

（二）構(gòu)建全員參與管理工作體系，營(yíng)造良好育人氛圍

當(dāng)前很多高校的特殊群體學(xué)生管理工作大多由輔導(dǎo)員教師來承擔(dān)，但在某些院校中，師資資源較為緊缺，且輔導(dǎo)員工作量較大，專業(yè)技能較低，無法有效承擔(dān)起特殊群體學(xué)生的管理工作。因此，高校必須完善特殊群體學(xué)生教育管理工作體系，讓專職教師、學(xué)生群體、學(xué)生組織等共同參與到管理工作中來，形成合力工作機(jī)制。其中，專職學(xué)生組織、工作人員需發(fā)揮其主要作用，建立特殊群體學(xué)生檔案，制定針對(duì)化工作措施，親自做好學(xué)生的教育管理工作。專業(yè)教師則需從思想上引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，在管理工作體系落實(shí)中，還需營(yíng)造出良好的育人氛圍。且高校需要重視人文環(huán)境的建設(shè)，構(gòu)建具有豐富內(nèi)涵的文化環(huán)境。首先，高校要注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并將文化氣息融入其中，使學(xué)生在生活中就能接受到人文環(huán)境的熏陶與感染。其次，需要開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活，也可使學(xué)生通過活動(dòng)融入集體，培養(yǎng)學(xué)生健康的陽光心態(tài)。最后，還需為學(xué)生營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)行為，形成正確的網(wǎng)絡(luò)文化，防止網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂管理計(jì)劃

確定針對(duì)化培養(yǎng)目標(biāo)是高校特殊群體學(xué)生管理中的基礎(chǔ)，也是教育的根本。高校教師肩負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，高校的管理工作也要服從服務(wù)學(xué)生的成才需求，這也是高校特殊群體學(xué)生教育管理的培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢(shì)下，高校還需創(chuàng)新管理模式，以迎接新的挑戰(zhàn)，高校特殊群體學(xué)生管理工作也存在很多薄弱環(huán)節(jié)，從而制約管理工作的開展。這也便要求高校制訂可行的培養(yǎng)計(jì)劃，研究管理工作的方法與思路，找準(zhǔn)管理工作中存在的問題，樹立新的管理理念，摸索管理規(guī)律，找出適應(yīng)高校特殊群體學(xué)生的管理模式。按照制定的管理目標(biāo)，逐步形成統(tǒng)一管理思想，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。此外，還需形成聯(lián)動(dòng)協(xié)作的管理機(jī)制，為高校特殊群體學(xué)生教育管理工作提供保障。同時(shí)，還需做好宣傳工作，做到齊抓共管，實(shí)施行政工作決策，調(diào)控運(yùn)行機(jī)制，注重領(lǐng)導(dǎo)溝通手段，利于高校特殊群體學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前環(huán)境，提高管理機(jī)制的有效性。

（四）了解學(xué)生內(nèi)心，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

首先，將心理輔導(dǎo)融入高校班級(jí)管理中，班級(jí)是高校管理的基本單位，學(xué)生也都處于身心發(fā)展階段，面臨相同、相似的成長(zhǎng)困惑，而且更關(guān)注同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，將心理輔導(dǎo)融入班級(jí)是必然的，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)與心理問題，開展共性心理輔導(dǎo)，這種模式比較符合班級(jí)授課為主的特點(diǎn)，輔導(dǎo)效果較好。其次，新生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，經(jīng)歷人生轉(zhuǎn)折階段，對(duì)自我成長(zhǎng)有著十分強(qiáng)烈的追求。心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的有效的教育方法，可以有效降低新生對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適，也可幫助學(xué)生建立新的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。特殊群體學(xué)生具有相同或相似的心理問題，因此，針對(duì)共性心理特點(diǎn)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相的信任感與歸屬感，也可讓特殊群體學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立良好的自信心，改善自我消極情緒與人際關(guān)系，提升其心理水平。最后，將心理輔導(dǎo)應(yīng)用于社團(tuán)或?qū)W生培訓(xùn)中，將自信心培養(yǎng)、情緒管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等作為輔導(dǎo)內(nèi)容，使學(xué)生明白人與人交流、溝通的重要性，更易被特殊群體學(xué)生接受，達(dá)到心理輔導(dǎo)的最終目的。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合高校特殊群體存在的心理現(xiàn)象，構(gòu)建以馬克思主義信仰教育、科學(xué)管理、心理輔導(dǎo)為主的“三位一體”教育管理方法，并將其融入高校特殊群體學(xué)生教育管理體系中，具有較強(qiáng)的適用性，對(duì)學(xué)生管理效果也有促進(jìn)作用。因此，教師需要將馬克思主義信仰教育與思想政治教育相融合，開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足學(xué)生需求。同時(shí)，完善管理體系，明確管理目標(biāo)，并將心理輔導(dǎo)融入課內(nèi)、課外活動(dòng)中，消除學(xué)生的消極思想以及錯(cuò)誤行為等不良因素。

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Exploration of “Trinity” Education Management Method in the Cultivation of

Special Group Students in Colleges and Universities

SUN Jiaming， WANG Kai， WANG Li

（Jiamusi University， Jiamusi 154007， China）

Abstract：The special group in colleges and universities is an important part in education which can not be ignored. Combined with the causes of the formation of the special group， “three in one” education management method is formed with Marxist faith education， scientific management of work and appropriate psychological counseling as the main aspects. This paper explores its applicability in cultivating the special group of college students. Marxist education can effectively improve the students inner state， psychological counseling can meet their needs， and scientific management can supervise students. Therefore， through management strategies such as the construction of full participation in the management system， determining the management objectives， and innovation management mode， “three in one” education management method is applied to the cultivation of special group of college students to guide their healthy growth.

Key words：trinity； education management； special group； student training