提高小學(xué)科學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

陳少敏

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！犊茖W(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生在探究科學(xué)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)與人合作，與環(huán)境和諧相處。在倡導(dǎo)“以人為本”、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實(shí)施過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和反思，大多數(shù)實(shí)踐操作還處于經(jīng)驗(yàn)的水平，從而抑制了其實(shí)效性的發(fā)揮。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從三方面論述了提高小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】提高 小學(xué)科學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性 策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0111-02

一、把握恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)， 激發(fā)合作內(nèi)需

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。同時(shí)，教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化，千萬(wàn)不要為了小組合作而小組合作。當(dāng)有較多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到相近疑難個(gè)人無(wú)法解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討時(shí)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，需要分工協(xié)作時(shí)；當(dāng)學(xué)生思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)時(shí)，都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的較好時(shí)機(jī)。例如在執(zhí)教《相互協(xié)作的人體器官》一課時(shí)，我要求各小組用圖文的形式直觀表達(dá)人體器官的聯(lián)系，我深知完成這個(gè)關(guān)系圖的繪制是有難度的，所以并沒(méi)有急于求成，而是充分的發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，先給小組學(xué)生充分的思考與修改的時(shí)間，然后通過(guò)討論讓學(xué)生相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路，找到彼此之間更廣泛的聯(lián)系，最后再完成一幅完整的圖畫(huà)。取得了較好的效果。

二、構(gòu)建合理的小組，提供合作保障

1.優(yōu)化組合、靈活多樣

在日常的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人或六人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。 因此，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可互換或流動(dòng)，可按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，提高新鮮感和合作學(xué)習(xí)興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.合理分工、人盡其職

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，但在平常操作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，若長(zhǎng)期讓少數(shù)學(xué)生稱霸組臺(tái)，那些膽小的、內(nèi)向的、表達(dá)不流暢的、思想易開(kāi)小差的、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的“聽(tīng)眾”就會(huì)漸漸在集體中落伍，為了最大程度地拉高學(xué)生的參與率，決定在一個(gè)階段里組內(nèi)成員每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如：小組長(zhǎng)、記錄員、材料員、操作員、匯報(bào)員等，下一次角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置不同的角色得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，這樣可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。保證事事有人做，人人有事做，杜絕“搭便車”或與已無(wú)關(guān)的現(xiàn)象，讓每個(gè)同學(xué)都能承擔(dān)個(gè)人對(duì)小組的一份責(zé)任。只有小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使探究過(guò)程“活而有序”，大大增強(qiáng)小組團(tuán)體意識(shí)，提高了探究能力.

3.適時(shí)培訓(xùn)、 高效管理

在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用是非常重要的，老師要經(jīng)常適時(shí)對(duì)科代表、小組長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，教給小組長(zhǎng)方法技巧，幫助制定小組長(zhǎng)工作職責(zé)，讓小組長(zhǎng)明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作，更要能有效組織管理小組的活動(dòng)，協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與檢查，總結(jié)歸納小組意見(jiàn)，加強(qiáng)小組成員的勾通及與其它小組的聯(lián)系互動(dòng)等，這比單靠老師一個(gè)人的力量來(lái)管理全體學(xué)生要省時(shí)省力又有效。

三、注重能力的培養(yǎng)，促使合作成功

1.培養(yǎng)學(xué)生的“三會(huì)”

即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷其他同學(xué)的發(fā)言，努力聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言能做出自己的評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求同學(xué)作進(jìn)一步的解釋；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只有努力培養(yǎng)學(xué)生的這“三會(huì)”讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成這種習(xí)慣，促成合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2.培養(yǎng)查閱、整理記錄的習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)中，課前的準(zhǔn)備和課后的拓展延伸活動(dòng)是非常重要和必要的。課前準(zhǔn)備大多是學(xué)生查閱資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等，課中的任務(wù)主要是合作探究實(shí)驗(yàn)記錄等，課后的作業(yè)大多是調(diào)查訪問(wèn)觀察實(shí)踐等拓展活動(dòng)。許多時(shí)候由于時(shí)間、條件、環(huán)境等各種原因無(wú)法按時(shí)完成或者沒(méi)有完成，久而久之，學(xué)生易養(yǎng)成懶惰、找客觀原因，拖拉等壞習(xí)慣，所以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)認(rèn)真完成各種作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)良好的觀察記錄、查閱整理、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方面的習(xí)慣成為老師的一項(xiàng)重要任務(wù)，這是保證課堂探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。老師應(yīng)多樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)同學(xué)們互相幫助，合作完成。還可以讓同學(xué)們給自己的不同任務(wù)取出各種新奇的名字，如：“頭腦風(fēng)暴”“試劍石”“科學(xué)探源”“科學(xué)自助餐”“問(wèn)題銀行”……例如在執(zhí)教《動(dòng)物的生命周期》這一單元時(shí)，先讓小組成員課前分工查閱相關(guān)的養(yǎng)蠶知識(shí)，課后根據(jù)組員的各自特長(zhǎng)合作完成蠶寶寶的生命周期觀察記錄：記者站的組員負(fù)責(zé)寫(xiě)觀察日記，攝影社團(tuán)的組員負(fù)責(zé)跟蹤拍攝各生長(zhǎng)期的蠶的圖片，美術(shù)社團(tuán)的組員畫(huà)出蠶的身體結(jié)構(gòu)……

總之，小學(xué)科學(xué)小組合作探究真正體現(xiàn)了“以人為本”的基本理念，落實(shí)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢(shì)日益彰顯。首先，合作學(xué)習(xí)可以使傳統(tǒng)的師生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)，變?yōu)閹熒g、生生之間的多邊教學(xué)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上體驗(yàn)科學(xué)家的合作探究活動(dòng)——在發(fā)揮每個(gè)人聰明才智的基礎(chǔ)上，集思廣益，完成研究任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成樂(lè)于與人合作、交流，分享信息、創(chuàng)意、成果和想合作、會(huì)合作、樂(lè)合作的習(xí)慣。養(yǎng)成樂(lè)于與人合作、樂(lè)于探究的良好科學(xué)品質(zhì)，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

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