淺談合作互動交流模式對數(shù)學課堂效果的提高

柴會欣

摘要：高效率的課堂教學，是國內(nèi)外教育界追求的共同目標，也是各國教育的研究熱點課題。在我國雖然對高效課堂教學的研究很多，但不同學校、不同學生，對高效課堂的教學要求也不同，因此，在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，高中數(shù)學的高效課堂教學模式，尤其是相對教育落后高中的研究，仍有待于深入的探索。構建高中數(shù)學高效課堂，應以新課程倡導的基本理念及當前先進的教育教學理論為指導，倡導閱讀認知、自主探究、合作互動交流等學習數(shù)學的模式，以 “預習—探究—互動交流--反饋”教學模式為基礎，堅持“先學后教”“訓練堂堂清”“閱卷不過夜”的教學原則，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：互動交流；互動模式；數(shù)學課堂

一、預習

高中數(shù)學的教學語言比較抽象、思維方法比較理性、知識內(nèi)容的數(shù)量較多，因此學生如果沒有課前預習，上課跟著老師的慣性運轉，被動學習，久而久之成績必然日趨下降。高效課堂的基礎是學生良好的課前預習。有效的預習就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面。學生在預習過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程。同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高自學能力的最有效的途徑。因此數(shù)學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養(yǎng)。

首先，應讓學生明確預習的任務是通過初步閱讀，了解新課的內(nèi)容（如概念、定理、公式、性質、證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎，做到心中有數(shù)。具體任務是：

（1）復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來；

（2）初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方；

（3）在預習的過程中，需要動手做的準備工作、課文后的練習題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。

其次，要讓學生明確如何預習。一般有三種方法：

第一種是利用假期等時間較充分時，先將下學期要講內(nèi)容看一遍，習題做一遍；

第二種是在老師講課的前一天將明天老師要講的內(nèi)容先看一遍，做一遍，有不會的沒關系，明天上課時認真聽，尤其是上課時跟不上老師思路的同學預習效果更明顯，即使上課時能跟上老師思路的，也要看看老師講的方法與你的做法是否一樣，看老師是怎樣舉一反三的，怎樣橫向聯(lián)系的，怎樣拓展的，自己怎么就想不到；

第三種預習方法是課前預習，將老師當天要講的內(nèi)容上課之前看一看，老師講的時候對題中的已知是什么，要求是什么，要證什么，心中清楚，這樣便于跟上老師的思路。

教師對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、操作性；預習問題要有點撥性、層次性、方法性；預習作業(yè)要有差異性、反饋性、全局性要防止出現(xiàn)“今天請同學們回去預習某某頁”這樣空泛的預習要求，教師要把學習內(nèi)容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經(jīng)驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人。

二、探究與合作互動交流模式

（1） 用問題來驅動學生的探究與交流

探究與互動交流為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內(nèi)容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

（2） 創(chuàng)設良好氛圍，擴大學生參與面

“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設興趣盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去，在這樣的課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤人歧途中總結經(jīng)驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。

數(shù)學課堂應該是群言堂，學生的主體參與不應是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高，學生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的。

三、反饋

對于學生的同堂訓練、作業(yè)及考試，教師要堅持“堂堂清、日日清、周周清”、“閱卷不過夜”的原則，及時作出評價。這是落實課程方案的重中之重。新課程背景下，課堂仍然是實施素質教育的主渠道，而課時緊與任務重的矛盾更加突出，這就要求我們廣大教師鋪下身子，集中精力研究課堂、研究作業(yè)，切實實現(xiàn)“堂堂清、日日清、周周清”的課堂教學改革目標。這就需要做好以下幾點：

一是要繼續(xù)在廣大教師中強力灌輸課堂教學改革理念：“滿堂灌”是教師“偷懶”的一種表現(xiàn)；教學的效益在課堂，要把問題解決在課堂上，做到“堂堂清”；不要把問題留在課后解決，課后是沒有時間的，把問題留在課后是對學生不負責任的一種表現(xiàn)；靠“搶時間、壓作業(yè)”來提高成績的教師是不合格的教師。

二是要強化集體備課、集體研究，包括對作業(yè)布置的研究。

三是要強化小組合作學習。小組合作學習是實現(xiàn)大面積提高的有效形式，“分層”不如合作。要強化小組合作學習，必須強化小組“捆綁式”評價。

在社會就業(yè)競爭愈演愈烈的背景下，家長們都想自己的子女能在高考中以驕人的成績進入到重點大學，因此高考科目的重要學科——數(shù)學的教學成績起到舉足輕重。教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習的引導者、組織者和合作者。對數(shù)學教學，教師要根據(jù)高中數(shù)學課程的理念和目標，在教學設計中充分考慮數(shù)學的學科特點，高中學生的認知特征和心理特點，不同水平、不同興趣學生的學習需要，積極探索適合高中學生數(shù)學學習的教學方式，引導學生主動地學習，發(fā)展學生應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。本研究結合我校的成功教育研究理論與實踐為基礎，通過系統(tǒng)探索在新課程標準背景下，構建高效的數(shù)學課堂教學模式，大力提高我校的數(shù)學教學成績，并推廣、拓展，大面積提高我校的教學成績，為高中開展相應的研究提供參考示范。

（作者單位：河北省定州市第二中學）