高校圖書館電子教學(xué)參考資源平臺(tái)建設(shè)研究

張予涵

【摘要】近年來，電子閱讀正在逐步替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，成為高校讀者重要的閱讀方式。建立電子教參資源平臺(tái)的學(xué)科服務(wù)，其根本也是利用圖書館為橋梁，為師生提供所需的電子化教學(xué)參考資源的閱讀為主，搭載圖書館學(xué)科館員的情報(bào)搜集分析及推送的學(xué)科服務(wù)，最終形成對(duì)高校教學(xué)科研工作更為主動(dòng)、便捷和高效的服務(wù)支撐。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館；電子教學(xué)參考資源；平臺(tái)建設(shè)

【基金項(xiàng)目】新疆醫(yī)科大學(xué)第九期教改課題YG2017009。

一、導(dǎo)言

隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)新媒體的深入普及，全球數(shù)據(jù)信息量呈指數(shù)式增長(zhǎng)。世界著名數(shù)據(jù)分析調(diào)研機(jī)構(gòu)IDC第十五次發(fā)布的數(shù)字宇宙研究報(bào)告顯示，全球信息總量每過兩年就會(huì)增長(zhǎng)一倍，2011年，全球被創(chuàng)建和被復(fù)制的數(shù)據(jù)總量為1.8ZB，相較去年同期，這一數(shù)據(jù)上漲了超過1ZB。2017年10月，習(xí)近平在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的報(bào)告中指出：“要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作；進(jìn)一步推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合；切實(shí)辦好網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)字強(qiáng)國、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國。”建立電子教參資源平臺(tái)的學(xué)科服務(wù)，也是基于讀者偏愛電子閱讀的特點(diǎn)，依托圖書館自身強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)為橋梁，搭載圖書館學(xué)科館員的情報(bào)搜集分析及推送的學(xué)科服務(wù)能力三者結(jié)合，為廣大在校師生搭建所需的電子化教學(xué)參考資源平臺(tái)，最終形成對(duì)高校教學(xué)科研工作更為主動(dòng)、便捷和高效的服務(wù)支撐。

二、電子教學(xué)參考書

（一）電子教學(xué)參考資源的概念

電子化的教學(xué)參考資源（Electronic Reserves），就是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)參考資料通過數(shù)據(jù)加工、圖像處理等手段，將其轉(zhuǎn)化成為電子化的教學(xué)參考資源。高校針對(duì)每級(jí)學(xué)生在專業(yè)課程的設(shè)置上相對(duì)穩(wěn)定，這就會(huì)使學(xué)生通常會(huì)在相對(duì)集中的一個(gè)時(shí)間段（如學(xué)期中、學(xué)期末）內(nèi)集中借閱相關(guān)專業(yè)的教學(xué)參考書，從而造成這些被集中借閱的參考書的使用高峰周期性地出現(xiàn)。然而，目前高校圖書館普遍存在的矛盾是，平均每種3-5個(gè)紙質(zhì)版本的教學(xué)參考書的復(fù)本量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生在特定集中時(shí)間內(nèi)大量借閱的需求。面對(duì)這種紙質(zhì)版本教學(xué)參考書借閱的困境，電子教參資源平臺(tái)的建設(shè)將帶領(lǐng)其走出困境。根據(jù)復(fù)旦大學(xué)圖書館自建電子教參平臺(tái)使用情況統(tǒng)計(jì)，2010年9月至今，電子教參書平均每天的點(diǎn)擊率為8794次，最高點(diǎn)擊率達(dá)12000多次/天；每天平均閱讀的電子教參書為137冊(cè)，最高閱讀量達(dá)300多冊(cè)/天，可見學(xué)生對(duì)教參書的需求是很大的。

（二）電子教參平臺(tái)的數(shù)據(jù)源搜集——層次架構(gòu)

教參平臺(tái)的數(shù)據(jù)源根據(jù)數(shù)據(jù)介質(zhì)分為兩類：紙質(zhì)數(shù)據(jù)和電子數(shù)據(jù)。紙質(zhì)數(shù)據(jù)就是沒有經(jīng)過電子化的報(bào)紙、期刊、文獻(xiàn)、書籍、字畫、圖片、手寫文檔等。電子數(shù)據(jù)又分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)就是基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)等；非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)就是各種格式的文檔、文本、圖片、XML、HTML、各類報(bào)表、圖像、視頻、音頻等，紙質(zhì)數(shù)據(jù)經(jīng)過掃描而得到的圖片文件也是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。對(duì)于非文本化與非數(shù)字化的數(shù)據(jù)，需要進(jìn)行掃描與文本辨別；對(duì)于圖片、聲音、視頻數(shù)據(jù)也要進(jìn)行加工和處理，并對(duì)其屬性進(jìn)行定位和分析。

（三）非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)

紙質(zhì)數(shù)據(jù)首先要經(jīng)過數(shù)據(jù)加工，如將報(bào)紙、期刊、文獻(xiàn)、書籍、手寫文檔進(jìn)行掃描，形成圖片類型的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。對(duì)于圖片類型的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，除了字畫以及其他圖片內(nèi)容中的插圖等圖像以外，絕大多數(shù)都需要進(jìn)行文本化處理。例如進(jìn)行文本識(shí)別，對(duì)于無法識(shí)別的文字圖像，有時(shí)還需要進(jìn)行人工排查與處理。對(duì)于文本化的所有非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，則需要按照規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗。

（四）中間數(shù)據(jù)庫

在實(shí)際操作中，中間內(nèi)容數(shù)據(jù)庫里的數(shù)據(jù)內(nèi)容仍然無法被廣大師生直接閱讀使用。好比從常見搜索引擎中檢索到的相關(guān)信息，這些信息只是從大量的信息中按照讀者的關(guān)鍵詞挑出的，與讀者的最終需求是否相關(guān)還需讀者自己進(jìn)一步甄別。鑒于這種情況，為了更加方便讀者，我們按照中間數(shù)據(jù)庫分析規(guī)則進(jìn)行分析和整理后，從得到的結(jié)果中分析數(shù)據(jù)庫。而中間分析數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)按照需求生成規(guī)則進(jìn)行關(guān)系鏈接和關(guān)聯(lián)處理后，得到的結(jié)果保存到最終數(shù)據(jù)庫，即最終讀者可以訪問的教參平臺(tái)（數(shù)據(jù)庫）。為了在海量信息數(shù)據(jù)中抽取與教參信息相關(guān)的知識(shí)和形成經(jīng)驗(yàn)，需要SE（Search Engine）、DW（date Warehouse）、DM（Date Mining）或TM（Text Mining）等技術(shù)的綜合應(yīng)用。

教參平臺(tái)是一種結(jié)合數(shù)據(jù)抽取、挖掘、轉(zhuǎn)換的計(jì)算機(jī)功能與圖書館服務(wù)的全新應(yīng)用模式，這需要在今后的工作中注重建立更加細(xì)致的業(yè)務(wù)規(guī)則與流程知識(shí)體系。由此可見，對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與處理將成為圖書館今后發(fā)展的主要業(yè)務(wù)，圖書館資源數(shù)據(jù)量的擴(kuò)展、服務(wù)質(zhì)量的提升、服務(wù)策略的轉(zhuǎn)變，不僅僅是依靠簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)共享、豐富資源、創(chuàng)新方式、增加時(shí)間等，從大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律越多，找出的潛在價(jià)值越大，圖書館的服務(wù)水平等也將提升得越快。

（五）電子教參平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

電子教參在實(shí)際應(yīng)用中具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。第一，解決了高校師生在學(xué)習(xí)資源獲取中“僧多粥少”的問題。對(duì)于大多數(shù)專業(yè)課程來說，相對(duì)量少的紙質(zhì)版本教參資料則很難滿足較多學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)的需求。第二，依托網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間、地域限制。高校師生可以全天候地通過手機(jī)移動(dòng)圖書館、網(wǎng)頁等媒體自主瀏覽、下載網(wǎng)上相關(guān)課程的教學(xué)參考資源，不必局限于紙質(zhì)版本只能在圖書館開放時(shí)間才能取閱。第三，具有使用性超前的特點(diǎn)。若課程教師想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前先熟悉某些相關(guān)資料，則可以安排學(xué)生通過電子化教參平臺(tái)上的資源進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，方便教學(xué)順利進(jìn)行。第四，充分利用音頻、視頻、電子期刊等其他電子資源。

（六）電子教參平臺(tái)的不足之處

第一，電子資源搜集與教學(xué)需求不對(duì)接。這種不對(duì)接主要集中在電子教參資源在搜集整理的過程中沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從而缺乏對(duì)于課程的針對(duì)性。這是由于圖書館工作人員在資源篩選與建設(shè)過程中與學(xué)院相關(guān)教師溝通缺失造成的。若針對(duì)某專業(yè)課程，僅依據(jù)課程的教材屬性，而忽視該門課程的延展性與該課程受眾學(xué)生的培養(yǎng)方案，僅將圖書館現(xiàn)有資源簡(jiǎn)單整理到自建的電子化教參平臺(tái)，實(shí)際效果不如人意，達(dá)不到電子教參平臺(tái)建設(shè)的初衷。第二，更新不及時(shí)。電子化教參平臺(tái)不僅僅針對(duì)一個(gè)學(xué)院或?qū)I(yè)，隨著師生認(rèn)可度的提高，教參平臺(tái)所涵蓋的學(xué)科范圍會(huì)越來越廣，會(huì)出現(xiàn)教參平臺(tái)資源更新不及時(shí)的情況。第三，平臺(tái)功能有待提高。新疆醫(yī)科大學(xué)圖書館的教參平臺(tái)在檢索入口方式的選擇上較為單一，只能通過專業(yè)來選擇相關(guān)教參資源，還未做到像其他智能數(shù)據(jù)庫那樣通過作者、篇名、刊名、關(guān)鍵詞等字段進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的檢索。

三、結(jié)語

電子化教參平臺(tái)的建設(shè)及推廣使用是新媒體時(shí)代下高校圖書館服務(wù)形式的一種全新的實(shí)踐創(chuàng)新。這種同時(shí)服務(wù)于教師和學(xué)生的創(chuàng)新理念打破了圖書館傳統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)理念，開始由被動(dòng)依托館內(nèi)現(xiàn)有館藏紙本資源等待需求找上門轉(zhuǎn)變成為依托圖書館在互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源的專業(yè)情報(bào)搜集能力及相關(guān)軟硬件設(shè)施資源而主動(dòng)想讀者之所想，超讀者之所想，提前儲(chǔ)備好讀者極可能會(huì)需求到的信息資源，從而更進(jìn)一步地發(fā)揮高校圖書館為教學(xué)發(fā)展提供保障這一積極作用。

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