澆灌“共讀”之花 享受成長快樂

宋利娟

摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W好語文，必須愛上閱讀。閱讀可以帶來快樂，在品味和欣賞中吸收各種養(yǎng)分，提高自己的語文素養(yǎng)，潛移默化地使自己的知識逐漸變得豐富起來，讓知識的獲取成為一種快樂，讓閱讀中的學習成為一種享受。

要讓學生愛上閱讀，教師就要和學生一起讀書，做與書為伴的教師。教師勤于閱讀、熱愛閱讀，和學生一起共讀，帶著學生徜徉于書海之中，品味讀書的快樂。

關(guān)鍵詞：共讀；呵護；閱讀欲望；閱讀氛圍；故事會

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-036-1

教學工作周而復始，卻又不是簡單的重復。學生的心靈是簡單而又純凈的，我們教師在他們的心田播下什么樣的種子，他們就會開出什么樣的花朵。悄然間，我在學生的心中播下了閱讀的種子。

一、播下閱讀的種子

一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜愛閱讀的學生，因為，教師的榜樣作用是十分具有感染力的。所以，教師不妨做一個“陪讀者”，手捧書本，迅速投入閱讀。那么，學生經(jīng)受熏染，也會對閱讀充滿興趣，產(chǎn)生“磁場效應(yīng)”。

本學年，新接手了一個剛組建起來的三年級班級。我和學生們一起共讀了《火鞋與風鞋》、《電話里的童話》、《牧羊豬》、《一百條裙子》、《鼴鼠的月亮河》《蘋果樹上的外婆》、《洋蔥頭歷險記》、《木偶奇遇記》這些童書。

我在班級設(shè)立了圖書角，每學期讓學生從家中帶來已讀過的，或者是想推薦給大家閱讀的書，實現(xiàn)資源共享。定期進行“好書推薦”活動，由學生自由論述、投票，選出來有價值的優(yōu)秀讀物，成為下個月的班級共讀書目。選書這一環(huán)節(jié)是大家共同參與的，選擇的過程帶有兒童視角，是學生自己喜歡的讀物，自然積極性高漲。

古今中外喜愛閱讀的名人也是學生們的好榜樣，我會開展名人讀書的故事分享會，讓學生了解名人名家們是怎樣讀書的，從攥寫《資治通鑒》的司馬光到“為中華崛起而讀書”的周恩來，再到終生好學不倦的馬克思，為了寫《資本論》，馬克思花了40年的工夫閱讀資料和摘寫筆記，他在倫敦每天到大英博院圖書館閱讀，竟在座位前的地板上踩出一雙腳印，這些名人都為人類做出了巨大的貢獻。學生們深受感染，閱讀的欲望更是油然而生。

二、呵護閱讀的嫩芽

經(jīng)過一段時間的師生共讀，學生漸漸愛上了閱讀。上午就嚷嚷：“我要抓緊把作業(yè)完成，中午就可以安安心心地看書了?！庇幸淮?，班上的圖書管理員去圖書館借了全班共讀的書籍——《牧羊豬》。書較薄，剛發(fā)下來，我利用一天的時間一口氣就看完了。到放學前，我問了問班上的學生：“《牧羊豬》這本書挺有意思，宋老師已經(jīng)看完了。哪些小朋友也和老師一樣把這本書看完了？”“唰唰唰”舉起了五六只小手?？梢?，除了中午規(guī)定的半小時共讀時間，其他空余時間，學生們也在書本中拼命地汲取養(yǎng)分。

學生們對“師生共讀整本書”充滿熱情，也這激發(fā)了他們在創(chuàng)作方面的靈感。針對中年級的孩子，我會鼓勵他們續(xù)編、創(chuàng)編、改編故事。比如，讀完《木偶奇遇記》和《洋蔥頭歷險記》這兩本游歷類型的叢書，就讓學生想象：如果有一天，匹諾曹和洋蔥頭在途中相遇，會發(fā)生怎樣有意思的事情呢？讓學生抓住人物特點，先說再寫，無形之中，學生對書中的人物形象的理解又更近了一層。再如，《電話里的童話》中有一個《糖果雨》的小故事，想象非常奇特。我便讓學生奇思妙想寫一篇《××雨》，于是一篇篇有情節(jié)、有想象、有質(zhì)量的故事應(yīng)運而生，像《蛋糕雨》、《玩具雨》、《鉆石雨》、《淚珠雨》、《幸福雨》。學生們在閱讀、欣賞、品評過程中互相交流，評選出最佳創(chuàng)作獎，從而激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望。

三、靜待閱讀花兒開

閱讀不是一朝一夕的事情，只有長期堅持，才能更好地開闊眼界，增長智慧、豐富內(nèi)心，陶冶性情、增長德行、健全人格。

每共讀完一本書，我就會舉行一次相應(yīng)的活動。像上學期我們班用三個禮拜時間讀完《木偶奇遇記》，之后舉辦了讀書交流會，我精心選擇了有價值的話題讓學生進行討論交流。在活動中，學生們拿出了自己平時閱讀的記錄本，有好詞好句，有閱讀體會，還有自己的疑惑等。大家或搶答，或演講，或表演，每個人都興致高漲。班上的小倪同學無論是對書本內(nèi)容的記憶，還是對故事的理解、對他人的答疑解惑，都令班上的同學佩服，被評選為本期的“閱讀小博士”。問他是怎么做到的？他稱自己把這本書讀了八遍，還在網(wǎng)上搜集了相關(guān)資料，跟同學、家長、家長交流探討過這本書。

針對不同類型的書籍，我還會在班上開展故事會、朗誦會、演講比賽、讀書擂臺賽等豐富多彩的活動?；顒拥慕Y(jié)束，并不意味著整本書閱讀的結(jié)束，還可以開展各種各樣的活動去深化讀書感受。我會給學生播放相關(guān)動畫片，或是鼓勵學生上網(wǎng)收集信息，設(shè)計讀書卡，制作手抄報，自由抄錄背誦名言佳句等。像去年，班上開展了“《鼴鼠的月亮河》讀書擂臺賽”，班上小徐同學就寫了一篇作文《記一次擂臺賽》發(fā)表在《校園文學》報紙上，贏得其他同學艷羨的目光。

閱讀在我們班上變得常態(tài)化。我們班級的圖書角會定期更新，并與其他班級之間進行圖書漂流活動。班上的每個學生書包里都會裝著一本課外書，早上到校就開始靜靜地看書；中午飯過后，去學校的圖書館熏染馥郁書香；自主時空，老師和學生一起在在文字中沉浸；課間，大家又坐在教室里或是學校圓夢亭的木凳上體會書卷的墨痕。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”我會繼續(xù)辛勤耕耘于“師生共讀整本書”這塊沃土上，以我的滿腔赤誠去澆灌稚嫩的新芽，讓它們開出絢麗的閱讀之花，享受成長快樂。