網(wǎng)絡(luò)資源在多媒體輔助教學(xué)中的有效利用

周青華

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富。在我國，廣大的中小學(xué)教師以及其他的教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有得到充分利用。本文探討了網(wǎng)絡(luò)資源在多媒體中的整合和利用問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；多媒體；利用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-091-1

多媒體輔助教學(xué)具有媒體多，信息容量大等特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到強(qiáng)化和補(bǔ)充的作用。

1.對(duì)于可見度小，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，如，響度、音調(diào)的波形圖；一些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)，如，固體分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，這些演示實(shí)驗(yàn)，利用多媒體播放視頻、仿真演示實(shí)驗(yàn)，都可以很好的解決。

2.有時(shí)需要對(duì)一個(gè)階段的物理演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，教師不可能把演示實(shí)驗(yàn)再重新演示一遍，也不可能在黑板上把演示實(shí)驗(yàn)都畫出來一一講解。這時(shí)可從網(wǎng)絡(luò)上下載需要復(fù)習(xí)的演示實(shí)驗(yàn)視頻，然后利用多媒體進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生邊觀看邊回想曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)，不但對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)，還節(jié)省了教師、學(xué)生的大量時(shí)間。

3.在講解一些物理規(guī)律、概念時(shí)，有些概念是學(xué)生難以想象的，只是想通過教材中或生活中的幾個(gè)例子來說明，只能是一知半解，甚至還抱有懷疑態(tài)度。如在講“慣性”時(shí)，舉例說明：站在公共車上的人，車子忽然起步會(huì)向后傾倒，這是由于“慣性”；坐在行駛汽車上的人，忽然剎車，人會(huì)向前傾，這也是“慣性”；踢飛出去的足球仍能向前運(yùn)動(dòng)，這也是“慣性”……。教師講解完之后，學(xué)生還是一頭霧水，“慣性”到底是什么呢？其實(shí)，我們可以利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先感受到“慣性”的存在，然后再嘗試?yán)斫馑?，最后再由教師講解，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程更有利于學(xué)生掌握“慣性”的概念。

蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)“走進(jìn)分子世界”是學(xué)生第一次接觸物理中的微觀世界，課堂中無法通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到，而教材中的只給出了幾幅圖片，幾個(gè)自然現(xiàn)象，通過教師的講解來進(jìn)行，抽象空洞、枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣可言。然而，利用多媒體卻可以很好地開展教學(xué)。

一、師生合作，精心收集資料

分子屬于微觀世界的知識(shí)，物理現(xiàn)象看不見、摸不著，教師可以采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容收集資料制作多媒體，其實(shí)這時(shí)不必要親力親為，大可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生合作進(jìn)行資料的收集。

從學(xué)生收集的資料來看，相當(dāng)豐富，有圖片、視頻，有從網(wǎng)絡(luò)上抄來的關(guān)于分子的題目，還有位同學(xué)從自己玩的游戲上截了張圖，是關(guān)于分子擴(kuò)散現(xiàn)象的。通過這個(gè)與眾不同的過程，引起了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生掌握收集資料的方法，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料能力。

二、師生合作，高效處理資料

通過各種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)收集了大量有關(guān)分子的資源，既有淺顯易懂的科普內(nèi)容，也有高深的專業(yè)知識(shí)，就看如何進(jìn)行選擇。在選擇材料時(shí)既要滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這時(shí)可以讓學(xué)生合作參與選擇、分析、加工、處理收集到的資料信息，選擇和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖片、視頻。在分組討論的過程中，每位小組成員必須對(duì)自己的選擇說出理由，需要，要說出需要的理由；不需要，要說出不需要的理由，最后小組收集并提交選擇的材料。通過這樣的方式對(duì)資源取舍，不但學(xué)生學(xué)習(xí)了材料的處理方法，還加深學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的理解。

三、討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

資料處理好之后，師生共同討論實(shí)驗(yàn)方案。按教學(xué)方案的制定、教學(xué)的步驟讓學(xué)生合作參與教學(xué)步驟的制定、方案的撰寫。討論的初步方案如下：

首先，多媒體圖片展示，通過對(duì)紅色方框處的不斷放大，你看到了什么？引入課題。通過教材中的案例，選擇分子模型，講解分子的有關(guān)概念。

然后，通過兩個(gè)視頻，生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，分子在永不停息地作無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。物理仿真演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示在冷水和熱水中滴入幾滴藍(lán)墨水后的物理現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察，分組討論并得出自己的結(jié)論。（分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈）

最后，通過視頻演示，說明分子之間既存在引力也存在斥力（這比書上通過兩個(gè)例子說明效果要好的多）。因?yàn)椴挥脫?dān)心實(shí)驗(yàn)的成敗，所以比課堂實(shí)物演示節(jié)省了時(shí)間。觀看實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，緊接著多媒體展示一道思考題，學(xué)生思考，小組討論。

師生、生生討論交流，設(shè)計(jì)了多媒體課堂教學(xué)的實(shí)施方案以及步驟，在課前就已經(jīng)對(duì)新課內(nèi)容和流程有了大致的了解，為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

四、師生合作，共同教學(xué)

在用多媒體教學(xué)時(shí)，我們可以將課堂內(nèi)容分成幾塊，分別請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)一邊使用多媒體展示一邊給其他同學(xué)們講解，就像教師一樣，這樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們感到很好奇，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)講解的學(xué)生有困難時(shí)，暫停視頻，組織學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論出結(jié)果后，繼續(xù)隨著視頻中的操作，其他同學(xué)補(bǔ)充講解；當(dāng)聽的同學(xué)們有不理解的地方時(shí)，學(xué)生再進(jìn)行討論，直到多數(shù)同學(xué)都明白為止；當(dāng)遇到共性的問題，采用集體教學(xué)進(jìn)行講解。

教材中的某些教學(xué)內(nèi)容比較抽象或者復(fù)雜，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就很難去突破這些教學(xué)難點(diǎn)。而借助多媒體使用網(wǎng)絡(luò)資源，就可以變抽象為具體，變不見為可見，變無聲為有聲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其共同作用強(qiáng)化感知或者幫助其轉(zhuǎn)化為形象的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)想象力。

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