小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)初探

謝娟娟

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重要組成因素，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的主要因素，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此我們應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，著力將閱讀浸潤(rùn)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生能讀、會(huì)讀、樂(lè)讀數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-012-1

很多家長(zhǎng)反映，孩子在家做作業(yè)時(shí)，有些題目常常不能自己順利解答，待家長(zhǎng)幫他讀題目時(shí)才恍然大悟地說(shuō)：“我懂了，知道這題應(yīng)該怎么做了……”

為什么會(huì)這樣呢？歸根結(jié)底，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力比較薄弱。

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生?！边@些話都強(qiáng)調(diào)了“讀”的重要性。

在教學(xué)中，語(yǔ)文需要閱讀，同樣的，數(shù)學(xué)也需要閱讀。數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。楊志榮先生曾在2006年4月26日的中國(guó)教育報(bào)上寫(xiě)道：“隨著數(shù)學(xué)的社會(huì)化，僅僅具有語(yǔ)文閱讀能力的人已明顯顯露出不足——他們看不懂某些產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)，看不懂股市走勢(shì)圖等等。現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有的閱讀能力，是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力?！?/p>

在科學(xué)技術(shù)，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，不僅要求人們具備語(yǔ)文和外語(yǔ)的閱讀能力，還需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的重要組成因素，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的主要因素，更是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力顯得尤為重要。那么，教師如何使學(xué)生會(huì)“讀”數(shù)學(xué)呢？

一、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能讀

數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐斌在《當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》一文中提及到這樣的情況：“課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的甚至一上課教師就說(shuō)‘同學(xué)們，請(qǐng)把書(shū)合上收到抽屜里，身體坐正，這一節(jié)課我們研究……還有的課堂從開(kāi)始到結(jié)束根本就見(jiàn)不到有數(shù)學(xué)課本?！毙炖蠋煱堰@種“無(wú)看書(shū)”的現(xiàn)象與“無(wú)板書(shū)”、“無(wú)作業(yè)”合稱(chēng)為“三無(wú)”現(xiàn)象。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師就是這樣不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也沒(méi)有提供機(jī)會(huì)和時(shí)間給學(xué)生閱讀。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了許多學(xué)生缺少數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，也失去了訓(xùn)練和培養(yǎng)他們自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生在教學(xué)中盡量提供閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能讀數(shù)學(xué)，并通過(guò)閱讀提高自學(xué)能力，獲得自我成長(zhǎng)的本領(lǐng)。

學(xué)生閱讀的時(shí)間可在課堂內(nèi)，也可在課堂外。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)確定閱讀實(shí)際，對(duì)于較易理解、不太抽象的內(nèi)容，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；對(duì)于較抽象、難于理解的內(nèi)容，可以采用邊講邊閱讀的方法，或講完后再閱讀。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》時(shí)，可安排學(xué)生閱讀一些像“我國(guó)最大的咸水湖——青海湖，湖面海拔三千一百九十四米。在一千三百八十多年前，我國(guó)挖成了世界上最長(zhǎng)的人工河——京杭大運(yùn)河?！边@樣的相關(guān)信息，來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握四位數(shù)的讀、寫(xiě)。

二、指導(dǎo)方法，教學(xué)生會(huì)讀

讀寫(xiě)結(jié)合，手腦并用的閱讀方法體現(xiàn)在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞句的圈圈劃劃，能看題畫(huà)線段圖、幾何圖以及簡(jiǎn)單列出條件、問(wèn)題以幫助解題。比如學(xué)生閱讀了“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)……”這一句子后，可以先問(wèn)學(xué)生：你讀懂了些什么？這段話中哪幾句話比較重要？學(xué)生指出：“分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話很關(guān)鍵（這時(shí)就讓學(xué)生動(dòng)手劃下句子，并圈出“除了”“不含”“其他”這三個(gè)重要詞語(yǔ)）。然后追問(wèn)：怎么理解這句話呢？（讓學(xué)生再讀句子，思考問(wèn)題），問(wèn)題解決后，再想想還有什么不懂的地方？（找出不明白之處，全班交流討論）。最后讓學(xué)生舉些最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例來(lái)子加強(qiáng)理解和掌握。通過(guò)這樣的“讀”，既使學(xué)生把握了重難點(diǎn)，內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了他們思維的深刻性和廣闊性。

三、組織交流，使學(xué)生樂(lè)讀

學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)自覺(jué)程度也不一樣，不定期組織學(xué)生交流數(shù)學(xué)閱讀的體會(huì)、疑問(wèn)、方法、經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力大有裨益。所以，在學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體，提供一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論的氛圍，讓學(xué)生帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn)主動(dòng)與老師或同學(xué)交流看法，探討是非，從而在交流中體會(huì)到閱讀帶來(lái)的好處和樂(lè)趣，變“會(huì)讀”為“樂(lè)讀”、“愛(ài)讀”數(shù)學(xué)。

在這一過(guò)程中，教師一方面要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全員學(xué)生積極參與閱讀交流，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形式和形成過(guò)程，從多個(gè)不同的側(cè)面，用不同的角度開(kāi)展思考、討論，及時(shí)交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并相互協(xié)作，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，積極創(chuàng)新。在組織交流時(shí)，教師也可采用提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果。

另一方面教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見(jiàn)解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣，會(huì)有意識(shí)地利用“讀”來(lái)解決問(wèn)題，從“讀”的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)描述中所滲透的情感。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中做到認(rèn)真看書(shū)、用心思考、讀寫(xiě)結(jié)合、交流體會(huì)，從而真正學(xué)會(huì)“讀”數(shù)學(xué)。