淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)

閆美玲

摘 要：探究式教學(xué)即教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過對問題的探討來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神。將探究式教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅滿足了新課改對教學(xué)的要求，還有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用探究式教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并使其廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：探究性；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

探究性學(xué)習(xí)是通過學(xué)生合作交流、共同探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。明代學(xué)者顧炎武說“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@足以說明合作學(xué)習(xí)的重要性。探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，拓寬思路，掌握更多解決問題的方法和途徑，提高學(xué)生解決問題的能力?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)不是將知識以成品的方式教給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮主動性，通過合作交流等方式探究知識，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，符合新課程改革理念，本文結(jié)合自身在新課程改革的實(shí)踐經(jīng)歷，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)闡述點(diǎn)滴看法：

一、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！碧骄渴浇虒W(xué)能夠充分結(jié)合學(xué)生的個性與特長，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了個性解放。過去，我們的教育過分注重知識的傳授，而探究式教學(xué)把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生更多獲取知識的方式和渠道，促使他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生只有親歷了認(rèn)知的道路，獲取知識才能更加深刻。因此，探究式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，在教學(xué)實(shí)踐中占有重要地位。

二、初中數(shù)學(xué)課堂使用探究式教學(xué)注意以下幾個問題

1.探究式教學(xué)需要建立平等的師生關(guān)系 在探究式教學(xué)中，師生關(guān)系在共同探究問題的過程中是相互影響的，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以質(zhì)疑教師，師生通過共同學(xué)習(xí)與合作，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，師生關(guān)系表現(xiàn)為平等的對話與合作。探究式教學(xué)要求教師成為一個好的傾聽者和交往者，重視和觀察學(xué)生心理變化過程，消除學(xué)生緊張、害怕的心理，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，建立起和諧融洽的師生關(guān)系。教師要做好探究式教學(xué)的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)活動環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心。同時教師要成為學(xué)生共同求知過程中的伙伴，認(rèn)真參與，大家一起探索，當(dāng)學(xué)生體會到民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生就會敢于面對問題，探究活動自然展開。

2.探究式教學(xué)需要有效的學(xué)生的評價(jià)方式作保障 探究式教學(xué)倡導(dǎo)全體學(xué)生的積極參與，注重學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐與體驗(yàn)。因此，探究式教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。即評價(jià)應(yīng)從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個方面來確立內(nèi)容體系，應(yīng)側(cè)重后面兩個方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何提問，怎樣確定解決問題的方案，只要能使學(xué)生解決問題的能力得到提高，我們就應(yīng)給予積極肯定的形成性評價(jià)。評定的價(jià)值去向不能只停留在學(xué)生解決問題的結(jié)論，更應(yīng)重視得出結(jié)論的過程。評價(jià)主體要多元化，不只局限于教師評價(jià)，可讓學(xué)生開展自評和互評，小組捆綁評價(jià)，也可讓家長參與評價(jià)過程。通過多種評價(jià)方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高探究問題的能力。

3.初中數(shù)學(xué)課堂使用探究式教學(xué)的方法 在探究式教學(xué)中，要重視知識的形成過程，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，在課時教學(xué)中，我們可設(shè)計(jì)這樣教學(xué)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)合理的情景，由教師和學(xué)生共同提出問題或由學(xué)生提出猜想，激發(fā)探究動機(jī)，明確探究目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)，探究與交流，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞目標(biāo)進(jìn)行閱讀、觀察、思考、聯(lián)想、試探、驗(yàn)證等探究活動來尋求問題的答案。經(jīng)過小組討論交流探究的成果、心得與體會，并對一些似是而非的重要問題展開深入討論，學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻，使學(xué)生經(jīng)歷了猜想、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、驗(yàn)證的過程。第三環(huán)節(jié)，總結(jié)與應(yīng)用，通過師生之間、生生之間的多邊探究活動，將探究的結(jié)論歸納整理，使學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能將探究歸納出的新知識、新方法用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。

三、初中數(shù)學(xué)課堂使用探究式教學(xué)適用的內(nèi)容

探究式教學(xué)的方法雖能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，但老師還應(yīng)結(jié)合初中生的心理、知識特征，科學(xué)確定探究式教學(xué)內(nèi)容及適合學(xué)生探究的課題，不僅要使學(xué)生力所能及，還要對學(xué)生的發(fā)展有意義：

1.在部分概念的教學(xué)中可進(jìn)行探究性教學(xué)，體驗(yàn)知識的形成過程。比如函數(shù)概念，可通過實(shí)例提出問題讓學(xué)生探究兩個變量之間的變化關(guān)系來探究引出概念。

2.在定理、法則的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究性教學(xué)，教師可通過將定理法則具體為每個情景問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，然后抽象出相應(yīng)的定理法則。

3.在例題的引申拓展中進(jìn)行探究性教學(xué)。比如，在“直角三角形全等的判定”中有這樣一個例題：“求證：有一條直角邊及斜邊上的高線對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等?！边@個問題學(xué)生不難證明，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的探索。例如：能否將斜邊上的高線改為斜邊上的中線和對應(yīng)角的角平分線？等等還可以提出若干問題讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并加以探究得出結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。

4.在一題多解，多個角度思考問題方面可進(jìn)行探究式教學(xué)。當(dāng)然還有很多方面可使用探究式教學(xué)，老師們多進(jìn)行實(shí)踐探索。

總之，“探究式教學(xué)”可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。我們在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的個體差異和應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流，做到若學(xué)生能獨(dú)立思考的，放手讓學(xué)生自己體驗(yàn)；若能通過小組合作解決問題，只需適當(dāng)交流形成共識：在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)后不能很好解決的時候，教師可進(jìn)行精講解和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙改俠，探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；成才之路；2012年25期

[2]顧傳寶，論初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)的策略[J]；數(shù)學(xué)大世界（教師適用）；2011年08期

（作者單位：山西省山陰縣教育科技局 036900）