校企深度融合促中職“雙師型”教師成長的思考

程銀燕

隨著“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”時代的到來，對當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展提出了新要求，也帶來了新的壓力。因此，需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同擔(dān)起這個責(zé)任，促進(jìn)中國職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)管理的深度融合，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步適應(yīng)職教常態(tài)化，幫助中國制造突破生產(chǎn)的瓶頸，讓中國制造優(yōu)質(zhì)化。

近些年，學(xué)校為了讓各個專業(yè)“雙師型”教師能不斷提高執(zhí)教素養(yǎng)，或利用寒暑假請教育專家走進(jìn)來對教師們進(jìn)行培訓(xùn)，或派教師走出去參加國家級、省級專業(yè)培訓(xùn)，或組織教師進(jìn)行校內(nèi)、組內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)交流，或到企業(yè)去參觀、參與實習(xí)生管理等等。這些組織形式在“雙師型”教師成長的道路上起了很大的推動作用，但也有一個最重要的局限性始終無法避免。如：教師始終難以接觸到生產(chǎn)一線的新技能、新標(biāo)準(zhǔn)等；新產(chǎn)品工藝流程、新產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)、新的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、管理制度、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢等的變化，導(dǎo)致教師在課堂授課、學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)很難跟上時代發(fā)展的步伐。本文就政府、學(xué)校、企業(yè)三方如何加強(qiáng)合作、深度融合，為職業(yè)教育發(fā)展提供新的思路和設(shè)想。

一、政府牽頭定規(guī)則、搭平臺、當(dāng)幫手、助監(jiān)督

政策方面，由政府牽頭，“對癥下藥”制定規(guī)則，做校企融合的幫手，監(jiān)督員，為“雙師型”教師成長提供政策平臺。2016年5月11日，教育部、國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會、國家發(fā)展和改革委員會、工業(yè)和信息化部、財政部、人力資源和社會保障部、國家稅務(wù)七部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》（以下簡稱“《規(guī)定》”）?！兑?guī)定》要求了教師到企業(yè)實習(xí)的時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式，學(xué)習(xí)考核形式，企業(yè)接納教師的管理辦法及獎勵機(jī)制。主要目的是促進(jìn)校企深度融合，不能把校企合作停留在口號上，教師到企業(yè)走個過場，企業(yè)對教師的學(xué)習(xí)成效睜只眼閉只眼。其實，我國早在1996年《職業(yè)教育法》就明確提出，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實習(xí)。

二、學(xué)校落實強(qiáng)師資、重實踐、提實效、解難題

學(xué)校方面，積極落實相關(guān)政策，克服困難，將企業(yè)實踐作為日常教學(xué)的常規(guī)工作，落到實處，做到真處。除做好實習(xí)生的跟蹤管理，還讓專業(yè)課教師及時深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，提高專業(yè)技能。

第一，提高職?！半p師型”教師隊伍的質(zhì)量，組織教師去向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，是一個常有效的途徑。在企業(yè)實踐過程中，所接觸的企業(yè)專家的日常的工作是生產(chǎn)、技術(shù)管理、新員工入廠培訓(xùn)、成人技術(shù)培訓(xùn)。在技術(shù)層面，他們掌握的是生產(chǎn)技術(shù)一手資料，并且每天都在付諸于實踐。在教學(xué)方面，他們面對的是成人，里面有技術(shù)工人，有生產(chǎn)線的管理者，所以他們非常清楚，生產(chǎn)一線的人員需要什么，通過什么樣的途徑讓他所傳遞的東西更容易被一線人員接受。

第二，學(xué)校不能將校其合作停留在“人力資源”合作的層面，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，切實提出實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入校企合作。為了促進(jìn)“雙師型”教師成長，職?？梢灾鹉杲Y(jié)合教學(xué)實際，企業(yè)需求，制定教師去企業(yè)實踐的培訓(xùn)內(nèi)容。這項工作可以由學(xué)校牽頭，企業(yè)專家，和教師共同制定會更加科學(xué)。教師到學(xué)校實踐可以是全日制，也可以是半天在學(xué)校半天在工廠。企業(yè)專家，也應(yīng)該在學(xué)校有一定量的授課安排等。

三、企業(yè)配合明制度、增崗位、扶職教、促雙贏

企業(yè)方面，在政府大力扶持下，更要積極配合做好中職“雙師型”師資隊伍的建設(shè)工作，在不影響企業(yè)正常運行的情況下，為職業(yè)學(xué)校的教師提供工作崗位，將推動職業(yè)教育的發(fā)展視為己任，在校企合作中實現(xiàn)雙贏。

《規(guī)定》為校企深入融合跨出了一大步，為確保教師企業(yè)實踐成效，提供了一系列保障制度，如提出了設(shè)立企業(yè)實踐專項基金、辦理教師意外傷害保險、建立教師企業(yè)實踐考核和登記制度、接收教師企業(yè)實踐的企業(yè)稅收扣除制度、遴選實踐示范基地和加強(qiáng)企業(yè)實踐督導(dǎo)考核等，非常細(xì)致，方向非常明確。特別是對如何保障企業(yè)的利益和教師的實踐安全提出了具體的做法，為教師企業(yè)實踐工作高質(zhì)量推進(jìn)提供了政策依據(jù)。在促進(jìn)校企融合的過程中，企業(yè)還要注意到幾個細(xì)節(jié)問題，如教師在企業(yè)的崗位設(shè)置、薪酬待遇以及日常管理等問題。校企合作，目的是提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，讓“雙師型”教師名至實歸，推動職業(yè)教育良性發(fā)展，最終提高整中國制造、中國教育質(zhì)量水平。所以，在教師在企業(yè)崗位設(shè)置問題上，要考慮教師的專業(yè)發(fā)展，要考慮企業(yè)的需要。

總之，校企深度融合是未來職業(yè)教育和中國制造行業(yè)發(fā)展的需要，這也是社會發(fā)展的必然。有政策提供保障，學(xué)校積極行動，企業(yè)大力支持與配合，培養(yǎng)更多適合現(xiàn)代職教的“雙師型”教師，共同承擔(dān)起這項歷史使命，讓中國的職業(yè)教育呈現(xiàn)更多更好的“新常態(tài)”，讓中國制造更有吸引力。

（作者單位：安徽省汽車工業(yè)學(xué)校）