高中地理教學(xué)方法分析

楊霞

摘 要：高中地理是一門兼具人文精神與自然精神的學(xué)科，它不再僅僅是局限在要求學(xué)生去粗略了解簡單的地理常識，它更多是需要學(xué)生在對整個(gè)世界的氣候、資源、經(jīng)濟(jì)、人口、政治、工業(yè)等方面有著清晰的認(rèn)識導(dǎo)圖，掌握其大致分布情況。因此，在教學(xué)過程中，我們更加要注意對高中地理的教學(xué)方法

關(guān)鍵詞：高中地理；清晰；分布

高中地理對學(xué)生做出了更高的學(xué)習(xí)要求和挑戰(zhàn)，這對與我們指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)與接納知識和認(rèn)識上來說，無疑又是極具挑戰(zhàn)性的。這不僅需要我們?nèi)?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，還需要用適合且靈活跳躍的方法來給予學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，深刻地去記憶和運(yùn)用高中地理知識。由于高中地理涉及的方方面面對剛學(xué)習(xí)接觸的學(xué)生來說難以去跳過這段過渡期，我們教師需要去做的是在正式開始這門課之前，通過對高中地理的大致內(nèi)容說明外，更要以此來鼓勵(lì)學(xué)生。為此，我們從以下幾個(gè)方面來講解高中歷史的學(xué)習(xí)策略。

一、自然，地理的靈魂——從自然中認(rèn)識地理

如果要談地理的學(xué)習(xí)，必然我們需要讓學(xué)生從最大的開始，也就是所熟知卻又不清楚的太陽系。人類和一切生物都生活在這龐大的太陽系中，但似乎卻又對其一無所知，為何太陽系存在，為何我們都必須生活在太陽系中，這都是我們傳授學(xué)生通過高中地理去學(xué)到的，讓他們認(rèn)識太陽系在其的重要地位，不僅僅是通過書面的字來述說，還需要我們通過大量的圖片來為學(xué)生展示其獨(dú)特，神秘色彩的面貌，這是對學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽系及其有效的方法。

當(dāng)然，回過頭來，又不得不談到生育我們、給我們權(quán)利去生存的偉大的母親——地球。高中地理將地球的學(xué)習(xí)也是放在核心的地位，從地球的運(yùn)動(dòng)，地球的一切資源、面貌，水、陸地、氣候等方面細(xì)致為學(xué)生展示了地球的魅力。而我們在從學(xué)生的教學(xué)方案上看，則需要讓學(xué)生深切體會(huì)到對人類一切活動(dòng)的重要性，通過講解地球的不同氣候環(huán)境，不同的地理地勢，水土資源的分布這幾方面，不僅是在文字上的表面內(nèi)容，而是從其在數(shù)據(jù)的沖擊上給學(xué)生留下深刻印象。我們需要給學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任感去對待在地球上的一切，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到不僅是提高成績更是從人文關(guān)懷上的效果。

地球的學(xué)習(xí)也是我們在教學(xué)過程中重點(diǎn)去關(guān)注的，我們采用分布圖的方法來具體為學(xué)生展示地球在各個(gè)方面的具體情況，例如將地球在水資源的分布情況劃地區(qū)來講解，可以劃為幾大洲，或者根據(jù)不同的氣候來分區(qū)講解，這樣學(xué)生會(huì)在這方面形成清晰的思維導(dǎo)圖，更加利于學(xué)生接納知識，拓展知識。

二、人文，地理的果實(shí)——從人文中學(xué)習(xí)地理

人文地理，就是展現(xiàn)人類在地球生活的生動(dòng)寫真，不同的地區(qū)，有著不同的文化，不同的生產(chǎn)發(fā)展，不同的經(jīng)濟(jì)面貌，不同的人口分布，以及受人類影響而產(chǎn)生的環(huán)境特點(diǎn)。通過不同方面去了解人類的社會(huì)人文。

由于不斷地演化與地質(zhì)上的變遷，地球上的資源分布呈現(xiàn)出迥然不同的格局，而這也影響著當(dāng)?shù)厝藗冊诎l(fā)展上的不同風(fēng)格，在地理上則是一卷充滿著爭奇斗艷的畫面。同時(shí)也因?yàn)椴煌貐^(qū)盛產(chǎn)不同的、卻又極具地域性的東西而被人們所知曉，這也成為當(dāng)?shù)卮蝽懫涿暤囊粔K響亮招牌。除此以外，不同地區(qū)的工農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢也因?yàn)樽陨淼臈l件而有變通和適應(yīng)性改革來去與之同質(zhì)化。紅土地，黑土地，黃土地，各種不同的土壤，其能孕育的作物截然不同，而這也間接推動(dòng)世界的貿(mào)易行業(yè)，需求不同，自然本地的東西無法滿足，而交易則是對雙方都有價(jià)值的活動(dòng)。自然，工農(nóng)活動(dòng)帶動(dòng)的是地區(qū)的人口變動(dòng)，是選擇工業(yè)化的城市還是農(nóng)業(yè)化的鄉(xiāng)村則是人們?nèi)ニ伎嫉?，進(jìn)而不同的選擇則會(huì)使人口有著不同程度的變動(dòng)。

那么，我們?nèi)绾沃乐笇?dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)其人文地理的相關(guān)知識呢？首先，是學(xué)生意識到其人文地理的學(xué)習(xí)始終離不開人這個(gè)關(guān)鍵字，就是因?yàn)槿祟惢顒?dòng)的影響，那一切在人們周圍的東西都會(huì)因其而改變，進(jìn)而演變?yōu)橐环N獨(dú)屬于自己的特色。因此，在學(xué)習(xí)這部分時(shí)我們要讓學(xué)生去充分理解人文這個(gè)重要的詞。同時(shí)，因?yàn)榈貐^(qū)的差異性，自然會(huì)吸引人們的關(guān)注，并想著去領(lǐng)略與自己家鄉(xiāng)不同的風(fēng)景文化，自然而然，旅游的發(fā)展也是必不可少的，我們可以通過旅游文化來讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的人文地理知識，這可使學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，觸發(fā)學(xué)生的探索與尋求未知的興趣，讓學(xué)生走出課本，走出學(xué)校，去親自看看那個(gè)美麗的世界，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。

三、世界地理與中國地理

1.世界地理的格局。

提及世界地理，我們開展教學(xué)時(shí)最開始的篇章無疑是對世界的七大洲五大洋的介紹，通過對這些將世界地理劃分開的大范圍區(qū)域的教學(xué)，使學(xué)生更加直觀，在大局上對世界的區(qū)域有一定了解，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理的開始。同時(shí)，通過對各個(gè)大洲的地形等地理性的比較，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有區(qū)別地識別每一大洲的特點(diǎn)。了解這些之后，我們在開展教學(xué)時(shí)，除了對這一部分基本知識點(diǎn)的教學(xué)外，將會(huì)將其典型的代表和主要國家將進(jìn)行一一介紹。每一主要地區(qū)的國家，其存在的主要?dú)夂驐l件、主要資源生產(chǎn)、重要工業(yè)的分布、人口在國家的主要分布區(qū)域密度、主要的城市以及其主要農(nóng)作物，都是去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，這一部分我們在教學(xué)中不能生搬硬套地將其強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，由于每一地理知識的產(chǎn)生必然有其必然性和聯(lián)系性，我們應(yīng)該將各個(gè)方面的知識聯(lián)系起來，找到它們的共通點(diǎn)，一并傳導(dǎo)下去，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)有孤立點(diǎn)的存在，而是一幅緊密聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng)。

2.中國地理的格局。

學(xué)習(xí)了世界地理后，對世界的每一主要分區(qū)的各個(gè)典型方面有了細(xì)致的了解后，我們接下來就中國地理的概貌將一一講解。

分區(qū)絕對是學(xué)生必須要知道的，中國的省份，行政區(qū)，及中國的重要城市，以及各個(gè)民族的生活地方，這是學(xué)生了解中國地理的前提。此外，中國典型的環(huán)境氣候，借此影響其中國的主要農(nóng)作物的生產(chǎn)。由于之前對資源的過度開發(fā)，在中國實(shí)行環(huán)境治理的主要治理方面的分布情況。除此以外，中國的大致鐵路分布，旅游區(qū)的分布，都是需要學(xué)生去了解的。

總的來說，作為高中地理教師，我們需要做的是讓學(xué)生在最后的學(xué)習(xí)中對世界地理有一個(gè)大致的框架，使學(xué)生對地理的認(rèn)識上升到更高地認(rèn)知水平與思考水平。