如何活躍中學(xué)英語課堂氣氛

葉麗珍

摘 要：中學(xué)階段是英語教育的夯實提升階段。該階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識的鞏固、語言運用能力的提升等將對今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。如何抓好初中的英語教學(xué)是外語工作者應(yīng)該給予重視的?；谖覈丝诒姸?，基礎(chǔ)教育廣泛的國情，我國的英語基礎(chǔ)教育主要還是通過課堂教學(xué)途徑展開。由此，活躍中學(xué)英語課堂氣氛，保障課堂教學(xué)效率尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語；課堂氣氛；教學(xué)效率

一、運用情境教學(xué)模式

情境教學(xué)法講究有目的的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的場景來引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。教師在教學(xué)中可以運用以下幾種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境：音樂欣賞渲染情境、利用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境、利用簡筆畫或圖片創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演體驗情境、多媒體運用展示情境。例如<>中八年級上冊Unit 7 Will people have robots？ 可以利用多媒體播放視頻展示各式各樣的機器人，然后讓學(xué)生模擬機器人介紹自己的各項功能。或是采用角色表演的方式將課文中的句型情境化，如“醫(yī)生”與“病人”進行對話表演：A： Whats the matter with you？ B： Not well， I have a headache. A： You need take some medicine.等等，這樣以一種輕松、愉快的情感積極地投入到這些學(xué)習(xí)活動中去，可以讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、巧用游戲，激活課堂

游戲作為深受學(xué)生喜愛的活動形式，十分符合學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這里，簡單介紹幾個比較容易操作的課堂游戲。（1）單詞接龍。10人為一組，第一個人說出一個單詞，第二個人以這個單詞的最后一個字母作為開頭說單詞（如dog，green，no等等），在規(guī)定時間內(nèi)說不出則淘汰，看誰堅持到最后。（2）大小聲Opposite tune. 學(xué)生與教師進行唱反調(diào)游戲，教師聲音大，學(xué)生聲音??；教師聲音小，學(xué)生則反之?？捎糜趩卧~或句型的操練。（3）表演課文。學(xué)完課文之后，讓學(xué)生進行模仿或表演整篇課文。臺下的學(xué)生讀一句，臺上的學(xué)生就表演一句。選擇的課文是易于表演的，具有表現(xiàn)力的。表演時可以為學(xué)生準備一些道具，使表演更加生動。（4）拼句子。老師把單詞分別寫在一張張小紙上，每張紙寫一個單詞。把整體的一句話的單詞分發(fā)給每個組，讓他們?nèi)テ闯梢粋€完整的句子，快者贏。

三、課上留“空當”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有句諺語說：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink.”英語課是一門語言實踐課，教師不能把學(xué)生當成接受知識的“容器”，而是把學(xué)生看成能動的主體。因此，在英語課堂中，教師要有意識的多層次、多角度得留下“空當”，同時鼓勵學(xué)生在“空當”中自覺地學(xué)習(xí)，并學(xué)有所獲。比如授課中留“空當”，在分析句子：She likes music that she can dance to. 其中的that是否能換成which？學(xué)生在解決問題時也就認識了關(guān)系代詞的在定語從句中的用法。同樣，在導(dǎo)入、提問、點撥環(huán)節(jié)同樣也可以留“空當”，引導(dǎo)學(xué)生“入境”，使學(xué)生身臨其境，在潛移默化中獲得知識。

總之，在英語課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)新教材以人為本的思想。只要讓學(xué)生“動”起來，課堂氣氛就能活躍起來，使整個課堂不再是“一言堂”，讓每一位學(xué)生愛上英語課是我們每一位英語老師的追求。

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