初中物理教學著眼于學生探究能力培養(yǎng)的策略

楊雅嵐

摘 要：在學生學習過程中，探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，良好的探究能力也是學生以后學習和發(fā)展的基礎(chǔ)。初中物理教學過程中，探究能力的培養(yǎng)也應成為教師教學的主要目標，但從當前的教學情況來看，老師在培養(yǎng)學生探究能力方面還存在一定問題。本文在深入分析初中物理教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了探究能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理教學 探究能力 培養(yǎng)策略 研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

在素質(zhì)教育觀念的影響下，學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為教育發(fā)展的主要趨勢，探究能力是學生學好物理知識的關(guān)鍵能力，因此，在初中物理教學過程中，老師應對學生探究能力的培養(yǎng)給予足夠重視。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在培養(yǎng)學生探究能力方面還存在較多問題，這些問題也是學生綜合素質(zhì)提升過程中的主要障礙。在這樣的教育環(huán)境下，深入分析初中物理教學中學生探究能力的培養(yǎng)策略，對于促進教學質(zhì)量提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、初中物理教學在培養(yǎng)學生探究能力過程中存在的主要問題

在分析初中物理教學過程中學生探究能力的培養(yǎng)策略之前，有必要對教學過程中存在的突出問題進行簡要闡述，這樣才能做到有的放矢，使培養(yǎng)措施更加具有針對性和實效性，提升培養(yǎng)質(zhì)量[1]。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.傳統(tǒng)教學形式不適用于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

從當前的情況來看，初中物理教學實踐中一直都以應試教育為主，學校教學質(zhì)量的高低完全依靠學生的考試成績來衡量，因此學校也將教學的重點放在如何提升學生考試成績之上，然而這種應試教育形式對于學生探究能力的培養(yǎng)是十分不利的。由于物理是一門主要的考試科目，因此初中教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，教學形式較單一，完全忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，另外這種傳統(tǒng)的應試教育形式也不利于學生探究能力的發(fā)揮。

2.注重應試教育，忽視學生探究能力的培養(yǎng)

雖然培養(yǎng)學生的探究能力和實踐精神一直是初中教學大綱的基本要求，但在實際的教學過程中，老師對此的重視程度明顯不夠，初中物理教學同樣也不例外[2]。由于教師的教學素質(zhì)參差不齊，所以在理解探究能力培養(yǎng)的過程中就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，有的教師認為探究能力的培養(yǎng)應單獨進行，而在物理教學實踐中不適合培養(yǎng)學生探究能力，加之初中教學負擔較重，因此老師都將大部分精力放在知識的講解之上，對于學生探究能力并未給予足夠重視，所以在進行教學規(guī)劃的過程中也沒有將培養(yǎng)學生探究能力考慮到其中，進而影響了學生探究能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教學過程中枯燥，學生缺乏物理學習興趣

探究能力是學生學好物理知識，提升綜合素質(zhì)的重要能力。而在學生學習過程中，要想有效促進學生發(fā)揮探究能力，培養(yǎng)學生的探索精神，首先應培養(yǎng)學生的學習興趣，但遺憾的是，當前的初中物理教學，絕大多數(shù)都停留在傳統(tǒng)教學模式上，缺乏對教學方式的創(chuàng)新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并很容易失去學習的興趣，在這樣的情況下，探究能力的培養(yǎng)就無從談起[3]。除此之外，學生在學習過程中一般都處于較為被動的地位，老師才是課堂的主導者，學生學習的主動性得不到有效調(diào)動，因此探究能力的發(fā)揮也會受到較大影響。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生探究能力的有效策略

1.夯實學生物理基礎(chǔ)知識，為培養(yǎng)探究能力創(chuàng)造前提條件

在初中物理教學實踐中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應建立在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，無論處于哪個學習階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師的教學計劃及課堂上所講解的內(nèi)容也都以教材為核心和參照。在新課程教育的背景之下，為了適應素質(zhì)教育的發(fā)展，教材仍應該是學生學習過程中的重中之重，也是培養(yǎng)學生探究能力的基礎(chǔ)[4]。所以，在培養(yǎng)學生探究能力之前，老師應首先深入研讀教材內(nèi)容，做到對教材內(nèi)容的全面把握，然后根據(jù)學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性的制定教學計劃，幫助學生更好的理解和掌握所學知識。除此之外，老師不能只關(guān)注學生對于知識的掌握程度，應在講課的過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)，因此，初中物理教師可在學生已掌握基礎(chǔ)知識的情況下，深入挖掘教材內(nèi)容，立足課本知識進行適當?shù)臄U展和延伸，幫助學生了解知識的演變過程和認知規(guī)律，構(gòu)建起一個較為完整的知識體系。這樣不僅能使學生更好的理解紛繁復雜的物理知識，而且長此以往，將會讓學生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學習興趣，從而為探究能力的培養(yǎng)提供良好的前提條件。

2.培養(yǎng)學生對物理知識的探究意識

在學生學習過程中，掌握相應的課堂知識只是其中的一個方面，探究能力和學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關(guān)鍵。教學大綱也不止一次的強調(diào)，要將學生的探究能力和學習能力培養(yǎng)貫穿在初中教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識和探究意識。在新課程背景下，老師應對學生探究新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果學生的探究能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響[5]。比如說，老師在講解“光的反射與折射”這一內(nèi)容時，就可以培養(yǎng)學生的探究學習能力，老師可以采用各種行之有效的引導策略，啟發(fā)學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學生自己研究光的反射與折射路線，使學生逐漸學會相關(guān)問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，形成探究意識，培養(yǎng)探究能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學生探究能力是初中物理教學的重點，在教學過程中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進教學策略，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的探究能力，促進學生綜合素質(zhì)全面提升。

參考文獻

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