技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)模式分析

許國明

摘 要：隨著科技水平的提升與信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的生產(chǎn)活動都已離不開計(jì)算機(jī)，為了滿足社會對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的需求，技工學(xué)校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)教育。然而從當(dāng)前的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教育水平來看，還存在一定的不足，鑒于此唯有對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，以創(chuàng)新教學(xué)模式提升當(dāng)前技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

在當(dāng)前信息時(shí)代的大環(huán)境下，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得到了大幅提升，越來越多的教育工作者也提高了對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度。為了緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，完善技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，向社會輸送更多計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革是大勢所趨【1】。因此文章將重點(diǎn)探討技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)操能力，對當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題予以正視并加以解決。

一、現(xiàn)階段技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國眾多技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式依舊較為傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)以教師口頭講授為主，并且充斥著大量難以理解且抽象的理論知識，對學(xué)生的主體地位重視不足，師生互動極為匱乏。鑒于此，也造成大多數(shù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生了抗拒心理，這對于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而言顯得尤為不利。同時(shí)，還有部分技工學(xué)校與教師對計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識無法靈活實(shí)用，再加上課程實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置過于隨意，進(jìn)一步加劇了計(jì)算機(jī)教學(xué)理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

2.存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，對我國的計(jì)算機(jī)教育事業(yè)提出了更高的要求，而當(dāng)前技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，無法跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展步伐，再加上大部分技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍然停留在對技術(shù)原理的表層講解，學(xué)生所學(xué)到的知識實(shí)踐意義并不大，也導(dǎo)致技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)為社會輸送創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式分析

1.重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐教育

技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要重視實(shí)踐教育，唯有將課堂理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，才能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，凸顯技工學(xué)校的特色。例如，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，教師可首先讓學(xué)生順著自己的思路去設(shè)計(jì)分析，之后教師再對課題展開理論講解，讓學(xué)生的自我思維與教師所講的理論相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下去進(jìn)行應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)實(shí)踐【2】。此外，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還需與職業(yè)需求相結(jié)合，這就要求教師要對當(dāng)前社會動態(tài)要有充分的了解，尤其是對計(jì)算機(jī)行業(yè)的人才需求情況有清晰的掌握，將其滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，并且將計(jì)算機(jī)技術(shù)與各學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生的各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識有一定的實(shí)踐能力，進(jìn)而更能夠滿足企業(yè)的用人需求，保證技工學(xué)校所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才都與現(xiàn)代社會的要求相符。

2.借助多媒體技術(shù)教學(xué)

在現(xiàn)代教育工作中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已十分普遍，同時(shí)也有效促進(jìn)了教育改革，提升了教學(xué)質(zhì)量。同樣作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要體現(xiàn)，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式中也起到了關(guān)鍵作用，筆者認(rèn)為可從以下兩點(diǎn)加以應(yīng)用：

2.1將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容予以整合。技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要進(jìn)行教學(xué)大綱的合理制定，通過各類教學(xué)資源的整合為計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)定清晰思路。眾所周知，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的內(nèi)容非常多且復(fù)雜，如學(xué)習(xí)編程語言、程序編寫與調(diào)試等，這些都需在計(jì)算機(jī)中完成，而計(jì)算機(jī)語言種類繁多，學(xué)生往往會搞混淆而導(dǎo)致編程錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)活動中可借助多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的編程語言教學(xué)大綱，利用現(xiàn)代化的圖表形式形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過對比分析去深化學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的理解。

2.2將信息技術(shù)與多媒體技術(shù)融合。為了有效提升技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，可充分吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，去構(gòu)建全面的在線教育平臺，通過與師資力量強(qiáng)大的同類院校合作，在教學(xué)平臺中設(shè)置更為豐富且使用便捷的教育資源，通過整合線上與線下的教育，促進(jìn)師生間頻繁的互動，以創(chuàng)新的教學(xué)模式去實(shí)現(xiàn)全面教育。此外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開更為個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中去搜尋教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與電子教材等資源，抑或是教師將所制作好的“微課”視頻上傳至校園平臺中，不僅能夠讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間與知識量，還能夠讓學(xué)生在課外將知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提升實(shí)踐操作水平。

3.創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)模式離不開創(chuàng)新的教學(xué)方法，在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中可引進(jìn)“項(xiàng)目教學(xué)法”去展開教學(xué)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去自主完成項(xiàng)目，經(jīng)歷項(xiàng)目處理的全過程，進(jìn)而在該過程中去學(xué)習(xí)與鞏固計(jì)算機(jī)教學(xué)知識【3】。同時(shí)，通過學(xué)生自主進(jìn)行組織、安排學(xué)習(xí)行為，對項(xiàng)目當(dāng)中遇到的問題自行解決，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極主動性。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法是一種完全尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中需要注意以下幾點(diǎn)：

3.1為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如需要謹(jǐn)記的計(jì)算機(jī)理論知識，或者是需要學(xué)生樹立掌握與理解的計(jì)算機(jī)操作技能等。

3.2推行分層教學(xué)，在具體的教學(xué)活動開展中，教師要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平與知識接受能力有所了解，實(shí)行分層教學(xué)，確保因材施教。分層教學(xué)能夠讓學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)到更深層次的知識，讓學(xué)困生的基礎(chǔ)知識更牢固，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能共同進(jìn)步。

3.3為提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目完成之后，教師要對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并給出積極的評價(jià)，對項(xiàng)目中存在的技術(shù)不足，教師也應(yīng)委婉指出，提出改進(jìn)意見。以提升學(xué)生主觀能動性去讓學(xué)生自主迎合當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展，增強(qiáng)想要提升計(jì)算機(jī)技能的內(nèi)在驅(qū)動力。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的社會形勢之下，技工學(xué)校的教育受到社會各界的廣泛關(guān)注，其中計(jì)算機(jī)課程作為一門有著較強(qiáng)專業(yè)性與實(shí)踐性的課程，再加上當(dāng)今社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的迫切需求，也促使技工學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。鑒于此，技工學(xué)校應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中對教學(xué)模式予以創(chuàng)新，提升學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考，使其能夠成為復(fù)合型人才，滿足現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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