對(duì)高職院校班主任工作的一些思考

何金祥

摘 要：隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，高職院校占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，高職院校的班主任屬于高等教育學(xué)生工作的一線工作者，其工作也承擔(dān)著越來(lái)越重要的責(zé)任，對(duì)大學(xué)生影響和作用非常巨大。因此我們要關(guān)注在新教育形勢(shì)下對(duì)高職院校班主任工作的思考及對(duì)班主任的日常工作內(nèi)容的分析，然后對(duì)班主任的目前工作現(xiàn)狀進(jìn)行探討，對(duì)于在工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的建議和改進(jìn)的對(duì)策，希望能對(duì)我國(guó)在新教育形勢(shì)下的高職院校班主任工作改進(jìn)有一定的借鑒意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校 班主任工作 思考

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-00-01

一、高職院校班主任工作常見(jiàn)問(wèn)題

1.高職院校生源參差不齊，管理工作難度較大

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，高職院校才逐漸的發(fā)展起來(lái)。隨著高職院校人數(shù)的快速增加，高職院校的生源問(wèn)題成為了高職院校教育問(wèn)題中最大的問(wèn)題。生源的層次不齊，造成生源水平的參差不齊，其知識(shí)水平差異非常之大，無(wú)論是從教學(xué)還是日常關(guān)聯(lián)來(lái)說(shuō)難度都非常大。此外，職業(yè)學(xué)校還存在著較大的地域差異和經(jīng)濟(jì)差異，在當(dāng)下有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，大部分學(xué)生的心理有其獨(dú)特性，并且對(duì)于大學(xué)的教育思想比較散漫，自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)和能力都比較差，都需要進(jìn)一步的規(guī)范和提升。他們之中的很多人對(duì)于未來(lái)也并沒(méi)有什么思考和認(rèn)真的規(guī)劃，從某種程度上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成合理而正確的職業(yè)規(guī)劃觀念，從這些方面和角度來(lái)看，這個(gè)對(duì)于班主任的日常工作都造成一定阻礙，并且大大加大了班主任開(kāi)展日常工作的難度[1]。

2.管理工作目標(biāo)不明確，缺乏目的性和針對(duì)性

從目前的角度來(lái)看，大部分的高職院校班主任并沒(méi)有良好的職業(yè)規(guī)劃和工作計(jì)劃，在進(jìn)行對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常管理和教育工作中，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的措施進(jìn)行合理的管理。在日常管理工作中，可能沒(méi)有注意到公平公正的原則，可能會(huì)使用一些簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，給學(xué)生的心理感受帶來(lái)負(fù)面影響，從而使得學(xué)生更加不配合班主任的日常教學(xué)工作和管理工作，給班主任的日常工作帶來(lái)了更大的障礙。

3.班主任自身素質(zhì)不夠高，無(wú)法樹(shù)立榜樣

高職院校的班主任工作在日常工作中占據(jù)著重要的地位，且班主任是屬于教育工作的一線工作者，雖然只是一個(gè)普普通通的工作崗位，但其中蘊(yùn)含的意義和對(duì)學(xué)生的未來(lái)影響是非常巨大的。只有在高職院校班主任具備相應(yīng)的經(jīng)歷和資質(zhì)，才能對(duì)日常繁重的管理工作游刃有余，提高日常管理工作的效率，保證日常教學(xué)工作的質(zhì)量。而從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，部分高職班主任的自身思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都不夠高，無(wú)法滿足目前高職院校素質(zhì)教育的需求，在日常的工作中并不能擁有正確的和端正的工作態(tài)度。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。

二、完善高職院校班主任工作的建議

1.提升班主任自身綜合素質(zhì)

就目前新形勢(shì)的現(xiàn)狀而言，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的所在是給學(xué)生更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和適應(yīng)工作的崗位。從高職院校的教育過(guò)程來(lái)看，主要是取決于高職班主任能否采取了有效的管理措施，高職教師是否使用了有效的教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在接受本專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)的同時(shí)，也能提高一些工作技能和人際交往溝通的能力。班主任除了對(duì)日常學(xué)生的管理工作之外，還需要注意對(duì)學(xué)生的思想及情感態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這些首先就要取決于班主任自身的綜合素質(zhì)，因此提高班主任自身綜合素質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成才的具體目標(biāo)是有一定的重要現(xiàn)實(shí)意義的。以師者的風(fēng)范來(lái)言傳身教，正確教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們?cè)谌松牡缆飞辖】甸_(kāi)心的成長(zhǎng)，走得更遠(yuǎn)，并對(duì)工作有高度的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)[2]。

2.具有良好的耐心和寬容心

班主任是班級(jí)學(xué)生工作的一線管理工作者，也是多方交流和聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)和紐帶。從某種程度上來(lái)說(shuō)，班主任必須要有良好的耐心和寬容心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況是不同的，班主任只有認(rèn)真的用心去溝通和交流，學(xué)生才會(huì)對(duì)你打開(kāi)心扉，這時(shí)班主任才能和學(xué)生有更好的有效溝通，也會(huì)更加信任自己的班主任老師，他可以將老師作為榜樣，不斷的激勵(lì)和改善自身。此外，班主任最重要的除了責(zé)任心還有對(duì)學(xué)生的愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生就像呵護(hù)自己的家人一般，從學(xué)生的實(shí)際需求和角度出發(fā)為學(xué)生考慮，往往這是最能感動(dòng)和拉近與學(xué)生關(guān)系的重要方式。這樣才能得到學(xué)生的擁護(hù)和真正的尊敬，也能為自己在日常工作中的學(xué)生管理工作掃清障礙，取得更大的進(jìn)步和貢獻(xiàn)。

3.公平組建班委會(huì)

班級(jí)日常管理工作任務(wù)繁多，且內(nèi)容復(fù)雜，不僅有思想價(jià)值觀方面，教學(xué)成績(jī)方面，日常生活方面及團(tuán)的工作。班主任難以面面俱到，親力親為，因此最近工作可以分開(kāi)給自己的小助手，也就是班級(jí)的班委會(huì)成員來(lái)進(jìn)行，那么對(duì)于既然是需要全體同學(xué)的意見(jiàn)或建議，雖然眾口難調(diào)，但是負(fù)責(zé)任且有愛(ài)心的人必然是班委會(huì)的不二人選。在初期，班級(jí)同學(xué)彼此不熟悉的情況下，組建臨時(shí)班委會(huì)需要這樣的是盡快熟悉自己班級(jí)的學(xué)生情況，鼓勵(lì)學(xué)生做班委提高自己的工作能力，可以重點(diǎn)關(guān)注一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好，自我管理能力較強(qiáng)，有想法有主見(jiàn)的學(xué)生。在學(xué)生彼此之間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解之后，對(duì)于彼此間的情況較熟，他們這時(shí)候可以考慮到這個(gè)群來(lái)，組建新的班委會(huì)，同時(shí)可以在日常工作中對(duì)他們給予一些指導(dǎo)和管理方法的傳授，讓他們逐漸由簡(jiǎn)到繁的，將日常管理工作和教學(xué)工作開(kāi)展起來(lái)，這時(shí)對(duì)于班級(jí)管理的有效小助手，有了公平公正民主的方式，選舉的班委會(huì)成員深得學(xué)生的好評(píng)與信任，可以將班級(jí)工作處理得有條不紊，大大減輕了班主任對(duì)于日常管理工作的負(fù)擔(dān)。

4.樹(shù)立在學(xué)生群體中的威信

雖說(shuō)在日常生活中，要班主任要和學(xué)生群體打成一片，但是在關(guān)鍵時(shí)刻，班主任就得樹(shù)立起自己在學(xué)生群體中的威信，這并不僅僅是對(duì)班主任工作能力的肯定，也是一種積極健康的師生關(guān)系的表現(xiàn)。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在校期間實(shí)施的重點(diǎn)并不僅僅是專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)技能，更重要的是學(xué)會(huì)做人，提高情商，提高日后適應(yīng)工作能力的速度，因此班主任的日常言談舉止等對(duì)學(xué)生影響比較大，這個(gè)影響甚至是終身的。以后在學(xué)生群體中有威信威嚴(yán)的班主任，還能在日常生活中和學(xué)生打成一片，這樣的工作能力和專業(yè)素質(zhì)是目前很多高職院校班主任難以企及和匹敵的。因此我們需要與豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

5.真正用心工作

從目前高職院校的班主任工作情況來(lái)看，大部分班主任對(duì)于工作并沒(méi)有全身心投入，不僅因?yàn)楣ぷ鬟^(guò)程中所遇到的困難較多，事務(wù)繁雜，比較辛苦，且在很多時(shí)候都需要做協(xié)調(diào)工作，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)生與學(xué)生之間的思想工作，因此班主任老師經(jīng)常在個(gè)人休息的寶貴時(shí)間，開(kāi)展安全業(yè)務(wù)和相關(guān)活動(dòng)。那么如果想成為一名優(yōu)秀的班主任，給學(xué)生以良好的榜樣，那必須發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，愿意與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求問(wèn)題和對(duì)積極的對(duì)策進(jìn)行討論，不過(guò)于計(jì)較個(gè)人的事，永遠(yuǎn)把學(xué)生放在自己心目中至高的地位，工作真正落實(shí)到實(shí)際和細(xì)節(jié)之處，在日常的工作中，可以不斷的向其他班主任老師汲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，努力去探索適合自己班級(jí)的管理方法，為我國(guó)輸送一批又一批高職院校的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

6.與學(xué)生建立親人般的師生關(guān)系

班主任既要做“嚴(yán)父”，又要當(dāng)“慈母”。嚴(yán)師出高徒，對(duì)學(xué)生的管理要做到以理服人、有章可循。因此在新生開(kāi)學(xué)時(shí)就必須制定詳細(xì)的班規(guī)班紀(jì)，實(shí)行獎(jiǎng)懲分明。學(xué)生如果觸犯校紀(jì)班規(guī)，要及時(shí)找他們談話做記錄，并把這項(xiàng)作為他們年度評(píng)定獎(jiǎng)、助學(xué)金的一項(xiàng)參考依據(jù)，時(shí)刻督促改正。對(duì)待學(xué)生也應(yīng)像“慈母”一樣關(guān)心他們的衣食住行。氣溫變化了，提醒他們加減衣服；生病了，帶著他們及時(shí)問(wèn)醫(yī)買藥；更要關(guān)注他們的心理健康，因?yàn)樗麄冸x家遠(yuǎn)，多找機(jī)會(huì)與他們溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們時(shí)刻感覺(jué)到班集體的關(guān)懷和溫暖。

7.配合學(xué)校心理健康中心的工作

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生大多是九零后，獨(dú)生子女，社會(huì)閱歷幾乎沒(méi)有，遇到事情時(shí)，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力差，情緒波動(dòng)大，感情比較脆弱，意志力不強(qiáng)，遇到挫折就垂頭喪氣，悲觀失望。在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中表現(xiàn)出焦慮不安，班主任應(yīng)經(jīng)常觀察他們的表現(xiàn)，定期以班會(huì)或者組織班集體活動(dòng)的形式來(lái)幫他們找到解決問(wèn)題的辦法，遇到心里有陰影的問(wèn)題學(xué)生要耐心細(xì)致的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，老師用自己的愛(ài)心和積極關(guān)心他們的態(tài)度，讓他們從心理感受到溫暖，在班主任的配合下，從而能夠找到解決問(wèn)題的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用型人才的需求在不斷增長(zhǎng)，那么作為培養(yǎng)人才的重要培訓(xùn)基地，高職教育院校也逐漸注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的不斷培養(yǎng)和提升。但由于我國(guó)高職教育院校的起步較晚，無(wú)論從規(guī)模還是積累來(lái)看，都存在著一定的問(wèn)題。無(wú)論是從教學(xué)到日常管理，現(xiàn)在的很多問(wèn)題都不能忽視。這些問(wèn)題需要我們高等教育工作者在日常生活中及時(shí)記錄，并及時(shí)進(jìn)行探討和解決。高職院校班主任是連接學(xué)生和教師溝通的橋梁，在高職院校的教育工作中扮演著重要的角色，不僅和老師有日常工作上的交接，也有當(dāng)教育服務(wù)管理者和教育引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生的重要責(zé)任。從班主任的日常工作任務(wù)來(lái)看，其重要地位不言而喻，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)影響作用。

參考文獻(xiàn)

[1]段喜平.論如何做好高職高專班主任工作[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（19）.

[2]高潔.高職院校班主任工作存在的主要問(wèn)題與工作創(chuàng)新[J].才智，2016，（31）.