以美術鑒賞課程為例探討中職美術教學中翻轉課堂的應用

楊茜

摘 要：隨著中職教育事業(yè)的推進，美術教學也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。美術鑒賞課程作為中職教育中一個不可分割的部分，在具體的教學策略中，融入了更加全面的發(fā)展理念。提高學生的美術鑒賞能力，不但能夠加深中職學生的藝術素養(yǎng)，也能夠幫助學生提高實踐能力，引導學生塑造美術修養(yǎng)。在中職美術教學中，翻轉課堂正是基于這一發(fā)展理念形成的。通過采用現(xiàn)代化的教學手法，翻轉課堂在中職美術教育模式下得到了深入推進。本文以美術鑒賞課程為例，圍繞中職美術教學中翻轉課堂的具體價值、常見問題及強化策略進行探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：美術鑒賞課程；中職美術；翻轉課堂；創(chuàng)新

翻轉課堂起源于西方教育理論，在美國教育實踐中達到頂峰。在2000年傳入我國后，形成了帶有本民族特色的“翻轉課堂”教育體系。這一概念在實踐過程中，在我國教育行業(yè)中迅速升溫。在加上新課程改革之后，美術教育的模式逐步進行轉變，“翻轉課堂”或類似的教學模式探索已經(jīng)成為當前美術教育的發(fā)展重點。本文圍繞中職美術教學中翻轉課堂的價值意義進行探究，通過美術鑒賞課程的推進，嘗試探索“翻轉課堂”教學模式的構建和發(fā)展，繼而搭建一個以問題為導向、以小組為單位、以理論為指導的美術教育框架，在創(chuàng)新美術教學的過程中，進一步提高中職學生對美術課程的學習興趣。

一、中職美術教學中翻轉課堂的應用價值

翻轉課堂（Flipped Classroom）最早由美國的兩位中學教師創(chuàng)建，它顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式，調(diào)整教師與學生在教育中的角色和地位，重新規(guī)劃美術教育的課堂實踐。伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術在我國的生活和教育領域中逐漸普及，在具體的應用價值上，也呈現(xiàn)出了鮮明的價值規(guī)律。

首先，翻轉課堂的應用和傳統(tǒng)的教學觀念有著明顯的區(qū)別。翻轉課堂主張的是“以學生為中心”，改變了傳統(tǒng)教育中“教師教學生學”的發(fā)展理念，使教室的平臺功能變得更加多元化。教室不單單成為了學生探究問題、拓展應用的平臺，還借由翻轉教學的教育力量，使教學整體效果更加豐富生動。

其次，在傳統(tǒng)的美術課堂上，教師往往知識傳輸?shù)姆绞竭M行傳遞，在具體的實施角色上，不具備更多的教育優(yōu)勢。翻轉課堂的實施目標除了能夠培養(yǎng)學生的主動探究精神，還能夠逐步技法學生的創(chuàng)作力。在現(xiàn)有的教學模式之下，使教育工作者在個體化的探究和摸索中，增進網(wǎng)絡信息資源的優(yōu)化和升級。

在教學流程上看，翻轉教學將教育課程分為知識傳授和內(nèi)化吸收兩個部分。通過翻轉課堂和現(xiàn)代化信息技術的締結，使學生能夠在課后自覺鞏固知識，并將所學到的各項專業(yè)技能應用到社會實踐過程中。從知識傳授這方面看，增加了教師和學生之間的互動性，使學生能夠更多的去理解學生在課程中存在的問題；而在內(nèi)化吸收上，翻轉課堂借助于網(wǎng)絡平臺的便利性，能夠實現(xiàn)更加清晰直觀的教學管理。通過教學順序的改變，讓學生先自學，然后再由教師進行有效的信息范闊。通過教學活動的轉變，使教師能夠將單一的課堂教學轉化為多元的教學，使教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的合作者。從而更好的踐行翻轉課堂中，對“人本主義”“精神回歸”的價值深意，以“引導”代替“灌輸”，以主動教學轉變?yōu)榛拥慕虒W。

就中職美術教育這一專業(yè)特性而言，它不同于普通的美術教育，在日常教學中更強調(diào)教育的技能性和職業(yè)性。美術學科作為一項具有深刻藝術技能的實踐學科，對中職學生的審美能力、藝術修養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，都有著深刻的影響。借助于翻轉課堂的融合，教師要在順應新課程改革的需求下，不斷探究新的教學模式，使中職學生在具體的過程中，找準發(fā)展方向。塑造獨特的美術修養(yǎng)，更好的滿足中職教育的發(fā)展需求。

二、中職美術教學中翻轉課堂的具體特點

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的推進，中職美術教學在翻轉課堂上的運用十分普遍。在構建新型教學模式的同時，教育工作者要針對中職美術教育的發(fā)展現(xiàn)狀，探究更加合理的教學模式。以此推進“翻轉課堂”教學在具體模式上的發(fā)展轉變，在美術特點上，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）選擇性

“翻轉課堂”借由互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術的發(fā)展，在實際教學模式的構建上更加具備新意。在顛覆課堂教學模式的同時，使課堂成為了教師和學生互動的平臺和空間。在提升教學效率的同時，也為學生提供了更加主動的選擇能力。這一發(fā)展現(xiàn)狀促使教師能夠根據(jù)時代發(fā)展和信息化的需求，有選擇性的設計“翻轉課堂”的具體實施模塊。要摒棄傳統(tǒng)的美術教育形式，參考職業(yè)教育的特點，在美術教育中形成更加靈活生動的教學內(nèi)容。為了滿足中職學生在美術技能這方面的需求，教師要結合新課程改革后美術教育的實施策略，提出中職學生要發(fā)展不同的美術能力，滿足學生的實際需求。

例如，結合新課程改革的實際需求，教師要根據(jù)職業(yè)教育的具體實施板塊，包括學前教育專業(yè)的美術課、其他專業(yè)的公共藝術課等，從繪畫、設計等不同的角度出發(fā)，使學生更好的理解藝術形式和現(xiàn)實生活的相互融入，提高他們的審美意識和繪畫能力。

教師要在翻轉課堂的具體實施上，結合中職教育的不同需求，設置不同的系列和板塊。將具體的美術課程進行自由分組，供學生自主選擇和美術鑒賞。在具體的選擇模塊上，結合學前教育專業(yè)的實施特性，組織學生從美術理論知識、美術教育等不同的方面入手，強化翻轉課程的發(fā)展深度。

除此之外，教師在繪制不同板塊的過程中，要有針對性的調(diào)整美術課程的組成和分類，進行有針對性、有目標性的設計和培養(yǎng)。進一步提高學生的觀察能力、求知欲望和鑒賞能力，在提高美術素養(yǎng)的過程中，使學生獲得自主能動的學習動力。

（2）個性化

對于中職學生來說，他們每個人都是一個單獨的個體。在“因材施教”的教育方針之下，中職學生在具體的學習過程中有著不同的興趣和特長，在美術翻轉課堂之上，通過小組討論、合作教學、自由提問、創(chuàng)造思考等方式，進一步提高學生的認知水平和學習進度。尤其是在具體的感情態(tài)度上，教師要依據(jù)學生自身的美術水平和性格愛好，設計一系列有針對的教學方案。在為中職學生定制個性化教育的過程中，教師要在教學角色的轉變上進行不同的嘗試。在借由翻轉課堂中的數(shù)字化教學形式，滿足不同水平、不同性格、不同年齡學生的發(fā)展需求。使學生能夠在觀摩微視頻、創(chuàng)造電子畫冊等翻轉課堂教學策略中，形成更加清晰明確的教學方案（如圖一），提高中職學生對于美術教育的滿意程度。

一方面，教師在具體教學方向上更加明晰，通過翻轉教學和美術課堂的融合，使學生能夠加速對藝術知識的分析。另一方面，學生也能夠根據(jù)自己的理解和喜好，調(diào)整對美術知識的汲取方式，使學生能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的人才，進一步深化中職教育的具體表現(xiàn)。

（3）聯(lián)動性

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，中職學生要想積累更多的職業(yè)技能，就要接受市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的瞬息萬變。在互聯(lián)網(wǎng)技術的體制增速下，教師要積極發(fā)揮美術鑒賞課程的優(yōu)勢性，按照教材上設置的美術板塊，通過PPT等不同的形式，增進翻轉課堂在中職美術教學中的實際效果。這一發(fā)展機制決定了翻轉課堂所擁有的聯(lián)動性。

從美術教學方法上看，翻轉課堂帶動了電子信息技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過聲光電影等不同的手段，塑造了現(xiàn)代化的教學媒體。從美術課堂結構上看，中職美術教學的板塊設計無法和互聯(lián)網(wǎng)信息技術相互分離，當同學們在遭遇教學難題的時候，要通過網(wǎng)絡搜索進行學習，使網(wǎng)絡能夠為中職，美術教學提供強大的動力。借助于網(wǎng)絡上的新鮮資訊，進一步培養(yǎng)學生的自學能力，使“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出將美術教育、文化研討等方面相互連接起來，提高翻轉課堂的聯(lián)動價值。

三、美術鑒賞課程為例探討中職美術教學中翻轉課堂的應用現(xiàn)狀

在我國中職教育中，美術教學課程的推進有著重要的價值深意。當前，以學生自主學習模式和行為模式進行研究的美術潮流已經(jīng)初步形成，但是在具體的實行中，主要集中在高中學生、大學本科學生等方面。從中職教育教學上看，“翻轉課堂”的實施具有探索性的深意。本文圍繞中職教育的實際情況，以美術鑒賞課程為例對當前翻轉課堂的應用現(xiàn)狀進行分析。

（1）中職美術教育的翻轉教學理念薄弱

在中職美術教育中，教師要結合學生的實際情況，進行一系列的嘗試和構想。美術鑒賞課程作為中職美術專業(yè)的理論基礎，是一項集合了必修性和發(fā)展性的藝術課程。對于中職學生來說，他們在不久的未來將面向社會，成為全方位立體化的復合人才，因此在翻轉教學的理念塑造上，要提升自身的藝術素養(yǎng)。但是從整體上看，中職美術教育的翻轉教學理念仍然十分薄弱，在專業(yè)課程上存在重專業(yè)、輕理論的學習現(xiàn)象，影響了美術教育的教學成效。

（2）中職學生的藝術思維訓練較為單一

美術鑒賞課程的形成對學生來說具有重要的意義。但是從整體課程上看，對美術教學的實踐探索對中職學生來說遭遇瓶頸。因為中職教育中普遍運用了傳統(tǒng)的講授方法，所以對美術教育的塑造往往十分單一。尤其是在翻轉課堂的應用上，將翻轉教學融入實際教學的策略難以充分調(diào)動學生的學習積極性，所以難以激發(fā)中職學生的學習興趣。另一方面，在藝術思維的培養(yǎng)上，中職學生所接受的藝術思維訓練往往不夠成熟，尤其在學生綜合藝術鑒賞技能和繪畫技能的融合，面臨著一定的問題。

四、美術鑒賞課程為例探討中職美術教學中翻轉課堂的應用

鑒于美術鑒賞課程的重要性，教師在提升翻轉課堂的具體應用上，要進行一系列有益的嘗試，針對美術課程中存在的問題及相應的構想進行探究，主要分為三個階段。

（1）翻轉課堂的準備階段

在美術鑒賞課程中，幫助學生汲取更多的藝術養(yǎng)分，是當前擺在廣大教育工作者面前的根本任務。要想讓學生更加積極的獲取美術知識，教師要在具體的應用策略上，進行全面的設計和研究。要針對中職學生對于美術課程重視程度不深、理論思維不強的現(xiàn)狀，通過“認真籌備、緊密安排”的實施原則，鼓勵學生自覺完成各項教學任務。

在課前準備階段，教師首先要幫助中職學生正確樹立美術學習意識。首先從課堂預習的角度出發(fā)，通過布置美術鑒賞作業(yè)“了解中外十大名畫歷史”“搜集你最喜歡的藝術招貼”等形式，引導學生積極觀察生活中的美好事物。充分調(diào)動學生的動手和動腦能力。如果教師發(fā)現(xiàn)，部分學生在感受美術鑒賞課程的時候，學習主動性較差、自主探究意識不明的情況，教師要進行有針對性的探究和提問，以層層引導、主動嘗試等方法，使學生能夠更好的感受到美術知識所凝聚的藝術價值。教師在設計的過程中，既不能讓學生將具體的學習游離于課堂之外，也不能夠讓學生對美術知識產(chǎn)生混淆，可以采用“外部評價+內(nèi)部約束”的管理機制，組織學生鑒賞名畫、賞析色彩，鼓勵廣大職業(yè)學生積極融入到美術鑒賞課程中來。

教師可以在課堂前的準備工作中，通過設計藝術微視頻、美術鑒賞知識動畫、下載經(jīng)典影視劇和人物訪談，對中職學生在美術教育上的探索起到激勵和深化。尤其是要制定一個切實可行的教育方案，更好的促進中職學生對于美術鑒賞課程的課前準備，以便更好的提高翻轉課堂的實施效果。

例如，在實施《學前教育學》的課程欣賞中，教師就可以巧妙利用翻轉教學模式，明確中職美術教學中翻轉課堂的教育效果，利用電子信息技術將本節(jié)課的教學目標和學習重點以“可視化”的形式向學生集中展現(xiàn)。在聯(lián)系學生生活實際的同時，設計出一系列適合學生的藝術鑒賞方案。在設計美術鑒賞課程在幼兒教育的相關案例中，為了能夠幫助學生理解學前教育的價值深度，教師可以通過在電腦上播放影視作品、展示美術畫作等形式，激發(fā)學生的探索欲望。同時，教師可以在網(wǎng)絡上下載學前教育美術教師公開課視頻，將其中包含的幼兒心理、教學模式及鑒賞理念向學生提出來，讓學生對翻轉課堂抱有認同、支持的態(tài)度，以現(xiàn)代的教學方式引導學生相互交流和點評?；氨粍印钡慕虒W課堂為“主動”的學習探索，使中職美術翻轉課堂更加靈活生動。

（2）翻轉課堂的實施階段

毫無疑問，翻轉課堂的構建離不了網(wǎng)絡資源的融合和優(yōu)化。在翻轉教學中，通過對網(wǎng)絡資源的整理和綜合，教師要結合中職教育的職業(yè)特色，為美術專業(yè)課程的深入提供更多可供學生參考的資料。在具體的實施上，通過合作教學、小組討論等形式，使教師在相互交流和學習之中形成一個開放的教育平臺。教師作為翻轉課堂中不同課題的組織者，要克服職業(yè)教育中的各項弊端，鼓勵廣大中職學生圍繞自己的興趣和愛好，進行多層次、多角度、多種載體的學習材料。

在翻轉課堂教學目標的設定上，教師要將錄制教學視頻作為一個重要的實施環(huán)節(jié)來看待。從遵從人性化發(fā)展的角度上看，保持視頻錄制的科學性和合理性。首先，教師在視頻的錄制時間上，不能超過15分鐘。如果多于這個時間，會很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，增加他們對美術鑒賞課程的疲憊感；反之如果少于這個時間，那么學生難以從中汲取到有效的美術鑒賞知識，使翻轉課堂的教學效果逐步削弱。其次，在中職美術教育的實施推進下，教師要在具體的錄制中，突出重點難點問題。使學生在自主觀賞美術視頻的過程中，更加快速的領會視頻中所描繪的教學重點。同時，在美術教學任務的設定上，教師可以通過網(wǎng)絡技術，將同學們所創(chuàng)造的繪畫作品記錄下來，進一步實現(xiàn)對美術課堂的教學和規(guī)劃。

（3）翻轉課堂的拓展階段

在中職美術教學中，教師要按照改革方案與具體計劃，組織學生觀看教學視頻，更好的完成對美術知識的學習和訓練。然而，緊緊憑借著課上的知識去實現(xiàn)對美術知識的汲取并不完善。教師還要從課程資源、內(nèi)容、知識范疇等方面進行組織優(yōu)化。在網(wǎng)絡信息媒體資源的塑造下，從多媒體中匯集的素材、資源和網(wǎng)絡手段，使美術教師能夠保持思路清晰和組織有序。在對中職學生的美術拓展上，通過翻轉課堂所締造的互動教學模式，使教師根據(jù)學生的實際美術鑒賞水平驚醒優(yōu)化，進一步推進翻轉教學的拓展和優(yōu)化。同時結合職業(yè)教學的具體實施特點，教師要針對中職教學中的不同專業(yè)，開展一系列的教學研討。例如對于中職學生的優(yōu)勢，教師要對不同的學習對象進行不同的引導。要結合微視頻和多媒體教學的優(yōu)勢所在，制作微課視頻，把繁瑣、冗長的美術知識和復雜的繪畫技能轉變?yōu)榭梢暬拿佬g鑒賞效果，讓學生對于美術課程的學習更加清晰明了。

例如在中國美術大師鑒賞傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》這一課程中，為了讓廣大職業(yè)學生能夠學會品鑒藝術作品中的價值，教師就可以通過翻轉教學等模式，幫助學生了解這幅作品在新中國美術史上占據(jù)的重要地位，加深對中職美術教學的價值深意（如圖二）。

首先，教師可以利用Word、PPT等電子辦公軟件，將這幅藝術作品的整體畫面、局部方法和特寫畫面，進行設計、組合和搭配。幫助學生了解這一藝術作品創(chuàng)作的文化背景。為了讓學生感受到圖中所蘊含的深刻的愛國主義價值，教師還要網(wǎng)絡上下載《國寶檔案》《厲害了我的國》等視頻主題，組成一個設計嚴密的翻轉美術教學結構，幫助他們了解畫面的藝術之美、色彩之美、構圖之美、文化之美、思想之美。還可以引導學生將這些圖片親自動手制作成為系列微課程視頻播放小短片。在激發(fā)中職學生學習興趣的同時，使學生能夠在聲光電影中感受到中華民族傳統(tǒng)文化里的藝術價值。同時，教師還可以通過錄制微視頻等形式，結合學生對于美術鑒賞課程的需求，進行創(chuàng)作背景、藝術特點及構思方式的藝術創(chuàng)作，在歸納總結中形成深厚的文化底蘊。使學生在自主探究中感受到美術作品的藝術價值。在具體的微課程運用上，通過動靜結合、形式多樣的教學模式，進一步激發(fā)中職學生的學習興趣。

（4）翻轉課堂的創(chuàng)新階段

對于中職美術教學而言，增進學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力十分重要。翻轉課堂的教學模式貫徹了“精講善練”的原則，使學生能夠在小視頻的錄制中，形成更加積極的教學行為。把教育主動權交還給學生，進一步提高學生的積極創(chuàng)造欲望。

在中職教學中，廣大教育者一直倡導的是以實踐為先、理論為輔的翻轉課堂締造手法。在職業(yè)學校美術課程的推進下，教師要在美術教育的推進下，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。讓學生在掌握更多時間本領的同時，提高學生的職業(yè)技能。在美術教育的具體開展中，教師要重視對傳統(tǒng)美術教育的拓寬，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在增進學生繪畫技能的同時，積極開展創(chuàng)新性較強的美術實踐活動。將美術鑒賞課程中融入學生的實踐互動，尤其是要加強對工藝美術的融入和引導，鼓勵大家自己去學習符合專業(yè)能力要求的剪紙、泥塑、插花等其他民俗或傳統(tǒng)藝術文化的選修課程，在提高學生鑒賞能力的同時，豐富他們的繪畫技能。開創(chuàng)更加有新意、有創(chuàng)意的藝術創(chuàng)造。充分實現(xiàn)翻轉課堂對于中職美術教育的發(fā)展和創(chuàng)造。

（5）翻轉課堂的輻射成果

筆者從2014級開始進行翻轉課堂的在美術課堂中的運用，由美術鑒賞課入手，后來輻射到美術其他課程的應用，效果明顯：學生的美術學習興趣大大提高，學習方法和效率有改善，表現(xiàn)在美術比賽中能獲得不俗的成績（在運用翻轉課堂之前沒有拿過任何美術的獎項）比如：2016年肇慶市青少年學生法制

翻轉課堂的運用進一步提高實踐技能，使學生能夠將美術實踐更好的運用到職業(yè)素養(yǎng)中。

五、總結

綜上所述，在中職教育中，所培養(yǎng)出來的美術人才既要具備基本的文化素養(yǎng)，還要具有深厚的藝術功底。將翻轉課堂融入美術教學中，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)教育的發(fā)展劣勢，而且能夠實現(xiàn)從學生欣賞者到學習者的藝術轉變。使中職學生能夠在觀看微視頻、交流問題、藝術鑒賞等過程中，自主探尋翻轉課堂教育模式中的價值優(yōu)勢。廣大教育工作者要改變墨守成規(guī)的教學模式，帶領學生學會欣賞藝術之美，樹立正確的審美觀念。同時鼓勵學生勇于實踐和探索，在鑒賞美術作品的過程中，積極進行藝術創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)獨特的美術作品。除此之外，教師還要將多媒體信息技術轉變?yōu)楦尤娴慕虒W力量，改變傳統(tǒng)教學中存在的不足，將主動權交給學生，從而達到更好的學習效果。

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