李換芬
摘 要:為消除應(yīng)試教育的弊端,推動學(xué)生全面發(fā)展,小學(xué)英語教育必須積極構(gòu)建基于不同學(xué)段和專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育和發(fā)展體系,將英語教育內(nèi)涵發(fā)展的探索置于深化與實(shí)現(xiàn)樹人立德目標(biāo)的奠基位置。核心素養(yǎng)概念的提出有效地遏制了應(yīng)試教育的弊端,能夠真正實(shí)現(xiàn)樹人立德的根本目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)培養(yǎng);小學(xué)英語課堂;教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
中圖分類號:G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)18-0117-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.074
小學(xué)英語的核心素養(yǎng)涵蓋英語知識和技能、語言表達(dá)過程和理解方式、情感和語用以及文化態(tài)度價值觀等幾大維度,它們之間相互關(guān)聯(lián),共同推動了學(xué)生形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)的重要價值在于促進(jìn)學(xué)生的心智成長和語言完善,塑造健全的品格以及提升英語思維水平。因此,小學(xué)英語課堂教學(xué)需要樹立三個基本目標(biāo):語言溝通、思維認(rèn)知與社會化目標(biāo)。社會化目標(biāo)包括評判性思維、人際關(guān)系、生活態(tài)度和模式、思維方式與文化傳統(tǒng)。在今后小學(xué)英語課堂的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中,還需要容納英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、創(chuàng)造性思考的語言能力等。
一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的新解讀
英語教育的首要任務(wù)是語言教學(xué),英語課堂教學(xué)最初級的直接目標(biāo)即為語言交際。作為一種顯性目標(biāo),語言交流在英語學(xué)科的教學(xué)中,可以利用特定的測量與測試方法。作為隱性目標(biāo),思維認(rèn)知目標(biāo)的建立可以通過教師在課前明示、課上實(shí)施和課后反思的途徑來實(shí)現(xiàn)。而針對小學(xué)期間的英語學(xué)科而言,社會化目標(biāo)是結(jié)合當(dāng)下如火如荼開展的德育滲透學(xué)科教育而達(dá)到的一項并未在新課標(biāo)中明晰細(xì)化的目標(biāo)。教師在英語課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,只有按照課本并結(jié)合新課標(biāo),挖掘相應(yīng)的社會化目標(biāo)、理念以及相關(guān)的邊緣化目標(biāo),才能完成嘗試化教學(xué)。
二、培育小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的積極意義
英語教育是奠基小學(xué)生總體科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)工程教育,也是合理完善學(xué)生整體素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)條件。提升小學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng),可以有效地推動開展英語教學(xué)的人文與思想工具性任務(wù),進(jìn)而為培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)等創(chuàng)造前提條件。小學(xué)英語教師若能更新教育觀念,加強(qiáng)英語教學(xué)方法的指導(dǎo)作用,積極探索和轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)方式,并深化對于語言教育功能的認(rèn)知水平,豐富英語教育的情感體驗,提升英語教學(xué)核心素養(yǎng),就可以在小學(xué)英語課程的教學(xué)活動中有效激活與啟迪學(xué)生的語言思維,科學(xué)地處理與駕馭教材,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語。
三、轉(zhuǎn)變小學(xué)英語課堂教學(xué)方式,培育學(xué)生的核心素養(yǎng)
(一)立足英語學(xué)科的整體視角,增強(qiáng)語言構(gòu)建與運(yùn)用能力
小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其科目本質(zhì),具有普遍的學(xué)科意義,又承載著獨(dú)特的育人價值。英語教師應(yīng)當(dāng)重視語言建構(gòu)運(yùn)用能力的培養(yǎng),按照英語課本的內(nèi)容進(jìn)行單元的歸納與整合,圍繞核心教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù),逐層遞進(jìn),圍繞話題整合教學(xué)步驟。比如針對某一單元的授課,教師在課前就可以展示出相關(guān)故事場景的全景圖,幫助學(xué)生了解和聽懂有關(guān)單元內(nèi)容各個模塊的單詞,之后再進(jìn)行本單元核心詞匯與句型的學(xué)習(xí)。最后再將前后兩個單元的重難點(diǎn)句型知識予以整合,構(gòu)建全班學(xué)生切身體會的真實(shí)情景,引導(dǎo)學(xué)生探討自己的觀點(diǎn)、想法或見解,這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和思維,進(jìn)而促進(jìn)大量的語言輸出。在相互探討的環(huán)節(jié)中,教師也能使學(xué)生意識到生活當(dāng)中與單元話題相關(guān)的日常道理,從而滲透出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來。
(二)適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的改變而創(chuàng)造變化。針對英語教材已經(jīng)鎖定的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)依照實(shí)際需求進(jìn)行文本再構(gòu)造。盡管小學(xué)英語教材的內(nèi)容相對而言較為容易,但教師根據(jù)學(xué)生英語的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力、生活經(jīng)驗與認(rèn)知水平,可以選擇增添設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo),教師可以設(shè)計自編的小故事,并保證故事內(nèi)容簡單易懂,涉及的詞匯與句型也屬于學(xué)生已知的,是以前接觸過的故事發(fā)展的延伸,這樣有助于提升學(xué)生的情感目標(biāo)。
(三)深入鉆研英語課本,挖掘其中蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)元素
英語教學(xué)的基本目標(biāo)就是要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才,使他們擁有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣、開朗達(dá)觀的情感、獨(dú)立的性格、堅強(qiáng)的意志與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在接觸到短語make a lot of money(賺大錢)時,教師可以講解其他一些表達(dá)形式,如make handsome money(賺大錢),make easy/dirty money(發(fā)橫財)等,由此能教育學(xué)生誠實(shí)做人:Dont make easy/dirty(骯臟的)money,而是要Make decent(正當(dāng)?shù)模﹎oney。此外,英語教師也要革新英語課堂教學(xué)的評價環(huán)節(jié),根據(jù)新課標(biāo)要求,對英語課堂教學(xué)的評價反饋方式進(jìn)行革新,是培育英語核心素養(yǎng)、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵保障。首先應(yīng)當(dāng)改革英語考試的具體題型與題目要求,科學(xué)評價學(xué)生的英語表達(dá)與理解能力,從以往的考核、分析與評估學(xué)生理解文本中心思想、掌握英語知識的程度和把握中心主旨要點(diǎn)的要求,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺脑u價學(xué)生是否理解英語重難點(diǎn)知識入手,考察其是否具有熟練的語言技巧和語感,語言技能可否達(dá)到一定水準(zhǔn)。
(四)開展多元化的活動,搭建核心素養(yǎng)培育平臺
借助長期的教學(xué)實(shí)踐,教師可以通過組織觀看英文電影、學(xué)習(xí)每日名言、教唱英文歌曲等諸多形式的語言教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,推動其形成端正的學(xué)習(xí)動機(jī),獲得一定的學(xué)習(xí)成就感,從而受到英語核心素養(yǎng)的熏陶。
總之,小學(xué)英語教師需要借助課堂現(xiàn)場教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的深切關(guān)懷,訓(xùn)練學(xué)生的英語基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力,提高他們互幫互助的團(tuán)隊意識和技能,提升他們善于獨(dú)立思考的自我凈化、英語自主學(xué)習(xí)水平;借助教學(xué)示范的素養(yǎng)培育,優(yōu)化學(xué)生的態(tài)度和情感,塑造豐富良好的英語感性認(rèn)知。
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