論高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的有效調(diào)控

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語成為各國之間實(shí)現(xiàn)信息傳播與數(shù)據(jù)資源共享的重要語言工具，學(xué)習(xí)英語且把握扎實(shí)的英語綜合性能力是當(dāng)代大學(xué)生的基本性要求。當(dāng)前，高職院校英語教學(xué)成果有待提高，盡管教育專家、學(xué)者對于英語教學(xué)工作研究投入巨大時(shí)間與精力，可是研究主要集中于教學(xué)質(zhì)量方面，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究略顯不足。基于此，結(jié)合動機(jī)理論知識，研究高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與調(diào)控策略具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】動機(jī)；高職院校；英語；調(diào)控方法

【作者簡介】王妍（1978·08- ），女，滿族，遼寧海城人，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語教育，英語教學(xué)教法，英美文學(xué)。

動機(jī)是指驅(qū)使個(gè)體的一種動因和能量，例如個(gè)體的意圖或者是心理沖動等。介于認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展與影響，動機(jī)不再簡單的視為某種內(nèi)驅(qū)力的真實(shí)反映，也轉(zhuǎn)化成行為信念、思想乃至情感，可以說動機(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，而學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的煥發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生英語綜合能力。如今，學(xué)界對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)研究比較淺，對學(xué)生動機(jī)的煥發(fā)很少提出可行性、建設(shè)性意見。對此，高職院校英語教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的煥發(fā)與調(diào)控視為己任，經(jīng)過不斷的摸索、創(chuàng)新，開拓出新的天地。

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)分析

英語學(xué)習(xí)動機(jī)是指表現(xiàn)出對英語知識的求知欲與渴望欲，其可促進(jìn)學(xué)生自主參與英語學(xué)習(xí)活動。通常英語學(xué)習(xí)動機(jī)可分成內(nèi)在與外在動機(jī)，內(nèi)在動機(jī)是指學(xué)生本身就對英語知識有著濃厚興趣，比如一些學(xué)生對英語語法比較感興趣，有的學(xué)生對英語單詞感興趣，共同點(diǎn)就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)時(shí)能夠了解與把握更多的語言文化，對與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)活動有著強(qiáng)烈興趣，因此內(nèi)在動機(jī)對高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果起著舉足輕重的作用。而外在動機(jī)是指受環(huán)境的影響參與英語學(xué)習(xí)活動。例如，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，為滿足教師要求而學(xué)習(xí)，為不甘于落后而學(xué)習(xí)等，而這些外在刺激是存在時(shí)限的，相比于內(nèi)在動機(jī)，外在動機(jī)缺乏持久性。

基于此，怎樣引導(dǎo)、煥發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)外動機(jī)，為動機(jī)注入源源不斷的生命力，是廣大高職院校英語教師值得研究的話題。

二、當(dāng)下高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏自我認(rèn)識。當(dāng)前，高職院校生源存在的突出問題就是英語基礎(chǔ)差。高職院校大多學(xué)生的英語底子是薄弱的，對于單詞數(shù)量、單詞的詞義也是把握不足，更談不上英語發(fā)音、口語能力。此種情況下，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情并不高，參與度也大打折扣，一些學(xué)生對英語課感覺到恐懼，害怕不能應(yīng)對教師提問，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，對一切與英語有關(guān)的活動失去興趣。同時(shí)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生生缺乏自我認(rèn)識，認(rèn)為自己學(xué)不好英語知識，抱著一顆得過且過的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至干脆放棄英語，究其原因就是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)，缺乏自控能力。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識時(shí)沒有目標(biāo)，很少對人生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃。面對英語課堂教學(xué)活動，學(xué)生熱情不高，甚至?xí)缯n、早退等問題屢見不鮮。此外，高職院校學(xué)生的自我控制能力比較欠缺，對于英語知識學(xué)習(xí)缺乏熱情與原則，而這也嚴(yán)重影響高職院校英語學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的煥發(fā)?；诟呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)角度分析，他們課前不預(yù)習(xí)，課堂中也不認(rèn)真聽講，而且課后也不會復(fù)習(xí)，英語課堂氣氛與環(huán)境十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，出發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.英語教師能力有限，教學(xué)方式仍需優(yōu)化。大多高職院校英語教師的配置數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例不成正比，而高職院校生源的持續(xù)擴(kuò)張，英語教師數(shù)量則更加匱乏。目前，科學(xué)研究工作與教學(xué)任務(wù)變得更加繁重，而高職院校英語教學(xué)方面的投入?yún)s略顯不足，加之教學(xué)設(shè)備不完善，導(dǎo)致英語教學(xué)成果大打折扣。此外高職院校選擇的英語教材也是以學(xué)生考試、考級為主，教師教學(xué)也是以詞匯、語法以及翻譯作為核心內(nèi)容，選擇的教學(xué)方法也存在滯后性，不利于煥發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)控方法

1.喚醒學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動機(jī)。教學(xué)基本任務(wù)就是向?qū)W生講解與傳授知識，而這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要渠道。英語是高職院校教育的基礎(chǔ)課程，每一位學(xué)生都渴望借助英語教學(xué)活動，培養(yǎng)與深化英語素養(yǎng)與英語能力。如果英語課程教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生內(nèi)環(huán)英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其思維能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生感知英語語言過程中提高觀察能力，拓展知識面，鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生英語語言理解能力，慢慢地學(xué)會如何對待客觀世界，如何克服困難，懂得調(diào)解自己的心理狀態(tài)，從而喚醒學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。興趣是人類認(rèn)知與研究某一種事物的心理活動，是學(xué)生求知的動力，也是學(xué)習(xí)動機(jī)的活躍要素。基于此，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的根本目的就是花喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的樂趣。高職英語教師可誘導(dǎo)學(xué)生借助中英文化、語言對比，加深學(xué)生跨文化意識，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。比如，英國著名歷史人物、民俗民風(fēng)、文學(xué)作品以及自然景觀燈資料，可以將其作為高職英語教學(xué)材料，以此吸引學(xué)生的目光與注意力，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，基于教育心理學(xué)視角分析，新穎刺激能夠吸引學(xué)生目光，而重復(fù)性材料更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。第一，高職英語教師的個(gè)人魅力有利于提升學(xué)生興趣，比如溫和的眼神、高亢聲音、甜美的微笑以及詼諧的語言等，都能深深的感染著學(xué)生，將學(xué)生引入英語教學(xué)活動中。優(yōu)秀的英語教師，走入課堂便能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生興趣。第二，深挖英語教材內(nèi)容實(shí)用價(jià)值，以滿足高職學(xué)生的精神訴求。盡管高職院校英語教材中內(nèi)容時(shí)固定不變的，而學(xué)生對于教材內(nèi)的每一篇文章也不是都有興趣，但是英語教師可以查找與教材內(nèi)容有關(guān)的資源，增添課堂教學(xué)趣味性，這樣不僅能拓展學(xué)生的知識寬度與廣度，也能抓住學(xué)生目光，喚醒學(xué)習(xí)動機(jī)。第三，盡可能讓學(xué)生體會成功帶來的喜悅感，喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。比如英語課堂提問過程中，對于一些難度比較大的問題要選擇成績好的學(xué)生回答，而對于一些難度比較簡答的問題選擇成績相對較差的學(xué)生回答，如果學(xué)生回答正確，那么教師就要一視同仁，都要予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成就感。此時(shí)，受到教師肯定和鼓勵(lì)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)情緒就會高漲，對英語知識也產(chǎn)生濃厚的興趣，自主參與英語學(xué)習(xí)活動。此外，由于高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力普遍偏弱，因而英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該將內(nèi)容予以分解，由淺入深，層層遞進(jìn)，這樣更利于學(xué)生理解與記憶，形成英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，重塑學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣能培養(yǎng)，條件可改善，而學(xué)習(xí)動機(jī)也可重塑。第一，高職院校英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，引導(dǎo)其設(shè)定差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等，而長期目標(biāo)能夠讓學(xué)生始終保持著為之不懈奮斗的動機(jī)，例如英語能力達(dá)到精通水準(zhǔn)，可以看懂各類英語資料，能夠流暢的進(jìn)行口語表達(dá)等；短期目標(biāo)可以瞬間刺激學(xué)生，同時(shí)短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠讓學(xué)生體會到成就感，比如英語四級考試通過，期末考試成績名列前茅，滿足考研英語要求等。介于英語成績的穩(wěn)步提升，學(xué)生的自信心也會變得越來越強(qiáng)，最重要的是英語學(xué)習(xí)動機(jī)也悄無聲息地得以強(qiáng)化。第二，基于某種意義而言，個(gè)體學(xué)習(xí)動機(jī)是社會文化背景造就的成果。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語作為世界通用語言，其成為各國之間經(jīng)濟(jì)往來的重要語言工具，而身為高職院校大學(xué)生必須深刻地意識到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，重塑英語學(xué)習(xí)動機(jī)，高漲英語學(xué)習(xí)熱情。

此外，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要借助表現(xiàn)目標(biāo)喚起與把握目標(biāo)喚起為學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)動機(jī)問題提供援助。基于表現(xiàn)目標(biāo)定向下的高職學(xué)生，對自我能力的證實(shí)比較感興趣，此類高職學(xué)生比較關(guān)注英語成績和分?jǐn)?shù)等。首先，這類學(xué)生會不斷的提醒自己英語考試中取得優(yōu)異成績十分關(guān)鍵；其次，與其他同學(xué)對比要體現(xiàn)自己的能力，而且不甘居人后，面對困難勇往直前，對待英語學(xué)習(xí)十分認(rèn)真。而基于把握目標(biāo)定向下的高職學(xué)生，對發(fā)展能力有著巨大興趣，此類高職學(xué)生更重視自身能力的強(qiáng)化與新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過不斷提醒自己要盡可能學(xué)到更多東西，提高自己的能力，比以前做得更好來使自己堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方式。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語，基本是為了應(yīng)付考試，把精力都投入到英語詞匯、做模擬題方面，雖然也能幫助學(xué)生提升英語能力，可是也僅限于應(yīng)試能力，對于學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升也非常不利的，同時(shí)此種學(xué)習(xí)方式也與語言學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。目前，大多高職學(xué)生忽略英語閱讀與背誦的價(jià)值，因此高職學(xué)生積極參與英語閱讀活動，多背誦，也不要居于一偶，要學(xué)會拓展閱讀面，經(jīng)過大量的英語閱讀與背誦，可以積累豐富的英語詞匯，了解更寬泛的英語知識，慢慢地提高英語實(shí)踐應(yīng)用能力，而且學(xué)習(xí)動機(jī)也會顯著增強(qiáng)。

5.營造和諧的師生關(guān)系。高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與授課教師、同學(xué)有著密切關(guān)系，為喚醒與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)該營造和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系。例如，英語課堂教學(xué)中教師要放低姿態(tài)，用真心去關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，以理解的心態(tài)解決問題，懂得嚴(yán)慈相濟(jì)與恩威并施。此外，同學(xué)是學(xué)生最重要的群體，同學(xué)間的關(guān)懷、評價(jià)、互助等也關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。基于此，高職院校英語教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形，組織具有多元化、挑戰(zhàn)性的英語知識團(tuán)體活動，讓學(xué)生經(jīng)歷合作、互幫互助培養(yǎng)感情?？偠灾椭C的師生關(guān)系與生生關(guān)系，可以渲染課堂教學(xué)氣氛，而且對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的養(yǎng)成與調(diào)控起著一定作用。

6.注重教學(xué)反饋，實(shí)施學(xué)生動機(jī)激勵(lì)。教學(xué)反饋十分關(guān)鍵。高職院校英語教師要關(guān)注教學(xué)反饋帶來的效果，認(rèn)真批改學(xué)生英語作業(yè)、試卷，并給予真實(shí)的評價(jià)與信息反饋，以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有著清醒的認(rèn)識，這樣也更利于激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)?；诖耍呗氃盒Ｓ⒄Z教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與每個(gè)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的性、啟發(fā)性以及教育性的針對學(xué)習(xí)成果和學(xué)生展開分析、討論，讓學(xué)生體會到鼓舞與激勵(lì)。此外，英語教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生反饋意見，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，高漲英語學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)上進(jìn)心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、總結(jié)

總而言之，英語學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系著高職院校學(xué)生英語素養(yǎng)與英語能力發(fā)展，因此必須予以高度重視。同時(shí)，高職院校廣大英語教師也要借助不同方法喚醒與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，協(xié)助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)動機(jī)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自覺成長，促進(jìn)其綜合性發(fā)展。

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