基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

林宣良

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)高頻的詞匯?！邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把?！痹S多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，大腦都愛停留在一個(gè)麻木接受的環(huán)節(jié)，不去想法設(shè)法使大腦動(dòng)起來(lái)。初中數(shù)學(xué)教師要基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的培育，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立起創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓初中學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散。本文將結(jié)合筆者多年初中數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也演變的多種多樣，但仍然存在著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的模糊，方式方法僵化死板，思想觀念守舊等問(wèn)題。所以，初中數(shù)學(xué)教育要基于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行授課，要樹立正確的科學(xué)教學(xué)觀念，引領(lǐng)學(xué)生的思想規(guī)范；開展具有個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成；激發(fā)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，鍛煉質(zhì)疑和反思的能力；建立健全有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，為數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建公平公正的良好學(xué)習(xí)氛圍。以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師課堂授課的水平。

一、教師要樹立正確的科學(xué)教學(xué)觀念

在現(xiàn)當(dāng)代的教育模式大背景下，許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)并不明確，在課堂授課中并不能高效的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，把增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力當(dāng)成首要任務(wù)，不會(huì)去區(qū)分開來(lái)初中各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。而基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的。教師要樹立起正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的應(yīng)用水平。初中數(shù)學(xué)教師要做到不去過(guò)分的關(guān)注學(xué)生成績(jī)與定義背誦，而是要把數(shù)學(xué)的應(yīng)用真正的融合進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感悟到數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的便捷與高效。正確的教學(xué)觀念不僅可以讓教師的自身素養(yǎng)與知識(shí)水平提升，還能夠加強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)科目的師資力量，促進(jìn)學(xué)生，教師和學(xué)校三方位的提升。

例如，教師在對(duì)幾何三角形證明題進(jìn)行講解時(shí)，很多教師只是把定義和解題的方法告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生去一遍又一遍的刷題，掌握幾何證明方法的熟練度。這樣說(shuō)雖說(shuō)學(xué)生的成績(jī)確實(shí)有些許的提高，但是并不顯著，只是不斷的在消耗他們的精力與時(shí)間，并不能做到核心素養(yǎng)中科學(xué)的發(fā)展要求。當(dāng)教師形成了正確的科學(xué)教學(xué)觀念后，他們會(huì)讓學(xué)生去在生活中發(fā)現(xiàn)幾何，應(yīng)用幾何。一棟高樓，半張地圖，一角教尺，都是教師發(fā)問(wèn)與學(xué)生解答的途徑。學(xué)生會(huì)在生活中挖掘出數(shù)學(xué)，并且喜歡上數(shù)學(xué)，不再只是單一的課本與試卷，而是在初三這枯燥，壓力大的時(shí)期給學(xué)生帶來(lái)的為數(shù)不多的趣味。因此，教師科學(xué)教學(xué)觀念的培養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)中至關(guān)重要的。

二、開展具有個(gè)性化的指導(dǎo)

“上帝給你關(guān)上了一扇門，就會(huì)給你開啟一扇窗?！泵總€(gè)班都會(huì)有成績(jī)不理想，聽講不認(rèn)真，作業(yè)不完成的學(xué)生，但是每個(gè)班的數(shù)學(xué)教師都有著不同的解決方式，有些教師在初三這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，會(huì)選擇將排名暫時(shí)靠后的學(xué)生放棄，不去重視該類學(xué)生，或者為其花費(fèi)的時(shí)間少；有的教師會(huì)選擇一視同仁，仍是用一種教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生。其實(shí)這兩種選擇都不盡然，都無(wú)法有效的促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開展具有個(gè)性化的指導(dǎo)，因材施教，對(duì)班級(jí)內(nèi)每一類學(xué)生都有一套不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感覺到教師對(duì)其的重視與尊重，把學(xué)生感恩的心激活。沒有人是一成不變的，也沒有人是無(wú)法回頭的，只是方法與愛到不到位。教師要形成“少?gòu)膶W(xué)生身上挑毛病，多在自己這里找不足”的思想觀念，將學(xué)生的潛能進(jìn)行最大程度的挖掘，用個(gè)性化的指導(dǎo)方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的思維本質(zhì)，使其在初三的最后關(guān)頭頓悟?qū)W習(xí)的重要性，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在初三時(shí)期，要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和溝通，并不要求教師有多豐富的心理學(xué)術(shù)性，但要求教師要做到用心與愛去交流。也就是“校內(nèi)一對(duì)一”的指導(dǎo)方式，一般來(lái)說(shuō)，除卻班主任，初中數(shù)學(xué)教師也就教授兩個(gè)班級(jí)的課程，學(xué)生的人數(shù)并不是過(guò)于繁多，因此，教師要從初三開學(xué)第二個(gè)月開始，按學(xué)號(hào)或者座位的排序，每天和一位學(xué)生在自習(xí)課時(shí)進(jìn)行單獨(dú)的交流，找一間安靜的會(huì)議室，或者直接在辦公室，對(duì)學(xué)生目前的生活狀況與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的根源弄明白，然后教師對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行分類，查閱資料和網(wǎng)絡(luò)，找出對(duì)應(yīng)其學(xué)習(xí)的方式方法，有教無(wú)類，因材施教，挖掘出學(xué)生身上的過(guò)人之處，讓學(xué)生找到自信，繼而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也增長(zhǎng)了教師對(duì)于核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用能力。

三、激發(fā)學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下最重要的能力之一便是問(wèn)題意識(shí)。許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維太過(guò)的僵化，不去思考，教師問(wèn)聽懂了嗎，便與他人齊聲聽懂了，不具備自己的獨(dú)立思維，或者說(shuō)是不具備對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到很無(wú)聊，隨意的課堂聽課，隨意的作業(yè)完成，并不會(huì)把自己的問(wèn)題告訴老師。因此教師在教學(xué)時(shí)，要想辦法提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出。教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，時(shí)刻保持微笑，笑容是空氣中最優(yōu)良的除臭劑，持續(xù)的微笑，可以讓學(xué)生在教師身上感到些許的親切感，就像家人。用微笑來(lái)對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，使師生之間有一種親密的情愫，讓學(xué)生能夠良好的感受到老師聽了我的意見后還非常尊重我的心理，從此來(lái)消除膽怯，消除師生之間太過(guò)嚴(yán)重的嚴(yán)肅感，讓學(xué)生能夠放的開，起到更好的提問(wèn)效果。通過(guò)這樣的方式，把核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用到課堂之中。將學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體原則落實(shí)到位，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的發(fā)散型思維，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)的“一元二次方程判斷情況”的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前進(jìn)行提問(wèn)：“老李將2000塊錢按一年定期存到了銀行里面，到期限后取出來(lái)了1000塊錢來(lái)進(jìn)行購(gòu)物，剩余的1000塊錢及利息又按一定定期存到了銀行，假如存款的利率是不變的，那么到了期限后，本金利息一共1320塊錢，問(wèn)年利率是多少。”在提問(wèn)完畢后，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生極大的興趣，并迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)狀態(tài)，他們?cè)谶M(jìn)行了自主的運(yùn)算之后，會(huì)感覺到題目的難度，從而迸發(fā)出一系列的問(wèn)題，在這時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張，受教師批評(píng)而不去舉手發(fā)問(wèn)，所以，教師要眼觀六路，當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)行皺眉或者停滯動(dòng)筆許久之后，進(jìn)行主動(dòng)的提問(wèn)，讓學(xué)生把在解題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)；與此同時(shí)，教師要時(shí)刻保持著微笑，讓學(xué)生消除畏懼心理，一步一步的把問(wèn)題引導(dǎo)出來(lái)，繼而解決。這樣的方式不僅可以把問(wèn)題意識(shí)深入到學(xué)生的心中，還能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)。

四、建立健全有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

核心素養(yǎng)的運(yùn)用，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，而要把適合其發(fā)展的多方位因素全部考慮在內(nèi)，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)深入的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐水平等。初中數(shù)學(xué)教師要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的近期狀況進(jìn)行總結(jié)與分析，從多個(gè)角度入手，用不同的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)良。而且鼓勵(lì)贊揚(yáng)之詞也要毫不吝嗇，使得學(xué)生時(shí)刻保持著一種自信，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有眾多隱性的優(yōu)質(zhì)因素，習(xí)慣、專注度、思維等重要方面都可以展現(xiàn)出學(xué)生的才華與優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)使其找到自己對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在不斷激勵(lì)中前行。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在課堂中可以為學(xué)生制定一則獎(jiǎng)罰制度，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)于數(shù)學(xué)的專注度、數(shù)學(xué)成績(jī)、思維能力與知識(shí)探究水平這五個(gè)方面切入，為每一位學(xué)生制作一個(gè)五維分析圖，讓學(xué)生清晰直觀的看到自身哪里不足，哪里比別人優(yōu)秀，從而能夠及時(shí)有效的進(jìn)行彌補(bǔ)和完善，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。良好健全評(píng)價(jià)體系的形成不僅能夠使得學(xué)生的發(fā)展更加全面，還能讓教師的教學(xué)更加有效，把核心素養(yǎng)真正的融入到教學(xué)之中，提升課堂的授課水平與能力。

總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師不要只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要去追求學(xué)生全面發(fā)展的可行性，在教學(xué)過(guò)程中要基于核心素養(yǎng)，堅(jiān)持形成正確的科學(xué)教學(xué)觀、開展具有個(gè)性化的指導(dǎo)、激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和健全有效的評(píng)價(jià)制度這四大方面，從學(xué)生內(nèi)心的本質(zhì)入手，挖掘出一個(gè)人最發(fā)光的地方，促進(jìn)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)思維水平，為將來(lái)更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]和娜娜.初中數(shù)學(xué)探究式有效教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]汝海成.初中數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[3]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]李小敏.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

（作者單位：浙江省杭州市上泗中學(xué)）