淺析小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的實(shí)踐研究

楊翠娟

【內(nèi)容摘要】在新課程小學(xué)語文教學(xué)理念之下，具備熟練的寫字技能與初步的書法欣賞能力，是每個小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。但是就目前的小學(xué)語文低段寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分學(xué)生由于存在懶惰心理，對寫字缺乏濃厚的興趣與追求，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正導(dǎo)致他們難以專心致志的進(jìn)行寫字練習(xí)，從而無法在練習(xí)中提高寫字水準(zhǔn)。為確保每位學(xué)生在小學(xué)語文低段寫字教學(xué)中掌握正確的寫字技能與方法，改進(jìn)教學(xué)方法已成為提高學(xué)生寫字興趣的關(guān)鍵。本文將針對小學(xué)語文低段寫字教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何優(yōu)化教學(xué)措施以逐漸提升學(xué)生的寫字水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫字教學(xué) 實(shí)踐研究

一、 小學(xué)語文低段寫字教學(xué)存在的不足之處

1.教學(xué)方法與教學(xué)時間存在局限

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一，但是從大部分學(xué)校小學(xué)低段寫字教學(xué)所表現(xiàn)的情況分析，在教學(xué)時間的合理把控上，大部分學(xué)校難以完成基本的教學(xué)要求。一方面，由于小學(xué)語文課程教學(xué)時間的局限，許多語文教師為追求教學(xué)進(jìn)度，而把寫字教學(xué)時間挪作他用，以使學(xué)生缺乏足夠的時間與精力開展寫字練習(xí)；另一方面，許多教師在寫字教學(xué)的過程中教學(xué)方法過于單一，使學(xué)生感到寫字是件枯燥無味的事情，從而心理上喪失對寫字的興趣與熱情。教學(xué)方法與教學(xué)時間的局限，是造成學(xué)生寫字水準(zhǔn)不高的主要因素。唯有針對這兩個問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，才能激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣與熱情。

2.教師的表率作用不足

在小學(xué)語文低段寫字教學(xué)過程中，教師的書寫情況起著強(qiáng)烈的示范作用。但是從部分教師的書寫情況分析，有些教師的書寫能力過于薄弱，無法在教學(xué)過程中針對學(xué)生的寫字特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以至于學(xué)生難以在寫字過程中保持良好的寫字習(xí)慣，從而逐漸造成寫字能力的減弱。不僅如此，在板書的過程當(dāng)中，有些教師甚至?xí)霈F(xiàn)字跡不端正的情況，對于好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這無疑會產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)。小學(xué)語文低段寫字教學(xué)中的教學(xué)細(xì)節(jié)值得教師注意，只有在學(xué)生面前做好表率，才能讓學(xué)生時刻保持規(guī)范的寫字行為。

二、提高小學(xué)語文低段寫字教學(xué)成效的關(guān)鍵因素

從小學(xué)語文低段寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的寫字興趣并轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想觀念，是提高小學(xué)語文低段寫字教學(xué)成效的關(guān)鍵因素。寫字是一種實(shí)踐行為，和理論知識的傳授有所不同，學(xué)生只有從思想觀念上對寫字過程中的各類環(huán)節(jié)予以重視，才能以高度的責(zé)任感與強(qiáng)烈的進(jìn)取心注意到每個漢字的特點(diǎn)，掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，在一筆一劃的書寫當(dāng)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，寫出含有濃烈文化氣息的生動漢字。因此，在小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的文化情懷，以飽滿的精神狀態(tài)參與到寫字學(xué)習(xí)之中。

三、小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的有效改進(jìn)方法分析

1.故事講述中培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷

學(xué)生寫字能力的提升是個循序漸進(jìn)的過程，而只有教師在小學(xué)語文低段寫字教學(xué)過程之中，讓學(xué)生意識到寫字對于個人成長的重要意義，才能提高學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生以較高的熱情融入到寫字教學(xué)課程之中。漢字的歷史由來已久，其中也隱含著大量的文化知識。而小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，對故事的喜愛程度更是可見一斑。在小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的過程之中，教師的教學(xué)方法完全不必拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式之中，教師大可在教授學(xué)生有關(guān)寫字知識的同時，引入大量與漢字有關(guān)的文化故事擴(kuò)展學(xué)生文化視野，以讓學(xué)生在課堂之中了解到寫字的重要作用，從而以較高的學(xué)習(xí)激情融入到寫字練習(xí)之中。采用講述故事的方式開展寫字教學(xué)，不單能讓學(xué)生在了解故事的過程中加深對寫字的認(rèn)識，更能培養(yǎng)其文化情懷，從而促進(jìn)其能力的發(fā)展。

2.活動開展中點(diǎn)燃學(xué)生寫字激情

能否提高小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的成效，關(guān)鍵在于能否提高學(xué)生對于寫字的興趣。而小學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng)烈，榮譽(yù)感強(qiáng)，他們傾向于在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)自我，為確保小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的有效開展，在教學(xué)過程之中，教師可以舉辦一系列的寫字活動讓學(xué)生們參與到競爭機(jī)制之中。而在活動開展的過程當(dāng)中，教師也要考慮評價方式的合理與否?；顒娱_展的目的既是幫助學(xué)生認(rèn)識到自身在寫字過程中存在的不足，也是為學(xué)生建立起一定的寫字信心。因此，在評價過程當(dāng)中，教師應(yīng)采取民主的評價方式，讓每位學(xué)生在對比之中認(rèn)識到字體的優(yōu)美與否，從而不但讓優(yōu)秀的學(xué)生得到表揚(yáng)，也給有所進(jìn)步的學(xué)生予以鼓勵，讓每位學(xué)生在評比之中認(rèn)識到自身的價值，從而促使每位學(xué)生端正起寫字態(tài)度，逐漸提升寫字能力。

總結(jié)

小學(xué)語文低段寫字教學(xué)并非小事，優(yōu)秀的教學(xué)方法不但能在寫字教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生寫字能力的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷。為提高小學(xué)語文低段寫字教學(xué)的實(shí)效，教師可以采取講述故事、活動開展等方式進(jìn)行教學(xué)活動，以逐漸提升學(xué)生的寫字興趣。

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（作者單位：南通市城中小學(xué)）