淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

李瓊艷

【摘要】數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)造精神納入作業(yè)中，而且要從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)，努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，使作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；童趣作業(yè)；激勵(lì)手段

隨著課程改革的不斷深入，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，還要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生在校內(nèi)外所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋與衡量的。作業(yè)的質(zhì)量是檢測(cè)課堂教學(xué)優(yōu)劣的一面鏡子，又是衡量學(xué)生智力、能力高低的重要途徑。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，90%以上的學(xué)生都是農(nóng)民工子女。教師在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)不是很認(rèn)真，只求速度，不講質(zhì)量，粗心大意，敷衍了事，涂涂抹抹，書(shū)寫(xiě)馬虎，錯(cuò)的地方不少，漏交、遲交作業(yè)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。在當(dāng)前減負(fù)的要求下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和創(chuàng)造精神納入作業(yè)中，而且要從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)，努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，使作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

那么怎樣做才能提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否是決定作業(yè)質(zhì)量好壞的主要因素。所以，在開(kāi)學(xué)伊始，教師就提出作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求及規(guī)范，該用直尺的地方要用直尺，如連線題一定要用尺連。對(duì)橫式、豎式、遞等式的格式，以及數(shù)字之間的距離也做了統(tǒng)一規(guī)定。平時(shí)注意指導(dǎo)0～9數(shù)字的寫(xiě)法，傳授書(shū)寫(xiě)美觀的竅門(mén)，在課堂板書(shū)時(shí)隨時(shí)做好示范，盡量工整美觀，學(xué)生板演時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。經(jīng)常舉辦一些作業(yè)展覽，樹(shù)立榜樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的訓(xùn)練與強(qiáng)化，學(xué)生的作業(yè)清潔度整體上了一個(gè)臺(tái)階，無(wú)謂的錯(cuò)誤明顯減少了。

二、設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情參與者

“興趣是最好的老師。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)熱情、主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者。

如在學(xué)習(xí)了人教版三年級(jí)上冊(cè) “兩位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小鹿找門(mén)牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即：“小鹿接到山羊打來(lái)的電話，邀請(qǐng)小鹿到它家去玩，山羊說(shuō)它家的門(mén)牌號(hào)是756號(hào)?？尚÷沟搅松窖蚓幼〉男^(qū)一看，傻了，原來(lái)這里的門(mén)牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小鹿找到山羊家嗎？”為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，還可設(shè)計(jì)一些如 “雞媽媽找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“奪紅旗”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙運(yùn)用激勵(lì)的手段

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，除了習(xí)題本身要有趣味性外，還應(yīng)該利用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。在小學(xué)階段，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良策，是增強(qiáng)學(xué)生信心的添加劑，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直觀的體現(xiàn)，是一種極富魅力的藝術(shù)手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)——喜歡得到表?yè)P(yáng)，給既準(zhǔn)確又整潔的作業(yè)貼上學(xué)生喜歡的卡通動(dòng)物頭像，如熊大、熊二等。后來(lái)為節(jié)約時(shí)間，作業(yè)正確率用100分來(lái)表示，作業(yè)清楚工整用A來(lái)表示，作業(yè)布局合理用☆來(lái)表示，如果一名學(xué)生的作業(yè)全對(duì)，并且書(shū)寫(xiě)清楚工整，布局合理，那么他的作業(yè)本上會(huì)出現(xiàn)“100+A+☆”。如果作業(yè)上只出現(xiàn)了“100+☆”，說(shuō)明這名學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔，下次做作業(yè)就要注意。這樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)了學(xué)生更好地完成作業(yè)，使學(xué)生總想得到最高獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的方法要經(jīng)常變換，還可以用小紅旗代表書(shū)寫(xiě)清楚工整，也可以用花朵代表布局合理。一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣正在悄然形成。另外，在書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步或解答方法有創(chuàng)意的作業(yè)本上留下激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如“有進(jìn)步”“漂亮”“奇思妙想”“新穎”“一級(jí)棒”等，讓學(xué)生明確自己在作業(yè)方面奮斗的目標(biāo)并為之而努力。評(píng)語(yǔ)也是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的一種手段，教師幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)就是和學(xué)生進(jìn)行溝通的一種橋梁。

四、布置探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者

（一）觀察作業(yè)

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察池塘邊的蜻蜓、圖片中的青蛙，你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺(jué)？

（二）調(diào)查作業(yè)

讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如：請(qǐng)調(diào)查你們家一天內(nèi)用了多少度電？一個(gè)月呢？一年大約用了多少度？平均每個(gè)季度用多少度電？你想對(duì)家人提出什么建議？……這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地激發(fā)了他們參與探索的興趣。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提高。

（三）操作性作業(yè)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生親手制作，通過(guò)親身體驗(yàn)搭建起知識(shí)結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，并在課堂上對(duì)其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。如：學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”后，要求學(xué)生以小組為單位動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作一款2018年的年歷，用操作性作業(yè)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

五、設(shè)計(jì)的作業(yè)要有層次，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生由于先天或基礎(chǔ)等問(wèn)題，數(shù)學(xué)水平不盡相同，布置的題目太難或太簡(jiǎn)單，都不利于整體教學(xué)水平的提升。因此，針對(duì)不同基礎(chǔ)能力水平的學(xué)生，應(yīng)布置相應(yīng)難度的作業(yè)，使其獲得最大程度的進(jìn)步。為此，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容或同一作業(yè)有不同的要求，讓學(xué)生自由選擇。分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。如：在學(xué)習(xí)了人教版一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”后，可以布置三個(gè)層次的作業(yè)。

A.9+2= 9+5= 9+6= 9+1= 9+9=

9+3= 9+7= 9+4= 9+8= 9+0=

B.9+（ ）=12 9+（ ）=16 9+（ ）=10 9+（ ）=13

9+（ ）=15 9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=11

C.小動(dòng)物們排隊(duì)。小兔左邊有9只小動(dòng)物，右邊有6只小動(dòng)物，這一排一共有多少只小動(dòng)物？

此作業(yè)題要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選完成，也可以全部完成。A是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出的，B是對(duì)中等學(xué)生提出的，而C是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。作業(yè)不強(qiáng)求一致，而是學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)水平與能力來(lái)主動(dòng)完成，這樣不僅可以緩解潛能生的心理壓力，還可增強(qiáng)中等生和優(yōu)秀生的創(chuàng)造性和自信心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)要追求自主性與多樣性

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！苯處熥鳛樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)正比例應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下一個(gè)表格，并給出了兩組對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生選擇其中的3個(gè)數(shù)自編一道正比例應(yīng)用題。

學(xué)生們?cè)谒伎计毯缶驼f(shuō)開(kāi)了：“李東用20元錢(qián)可以買(mǎi)到10支同樣的筆，買(mǎi)25支這樣的筆需要多少元？”“兔媽媽買(mǎi)回20個(gè)蘿卜，可以吃10天，照這樣計(jì)算，買(mǎi)回50個(gè)蘿卜可以吃多少天？”“奶奶種的紅薯葉每10把賣(mài)20元，今天她共賣(mài)了紅薯葉25把，一共收入多少元？”……農(nóng)村學(xué)生也可以在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集有關(guān)感性材料，并經(jīng)過(guò)自己的思維加工，生成符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

這樣的作業(yè)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的，雖然有些學(xué)生說(shuō)的尚需斟酌，但他畢竟思考了，努力了，這就是成功。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)又能使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，學(xué)生能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，在活動(dòng)中自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控，在生活中自我教育。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師尊重了學(xué)生的人格，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的教學(xué)任務(wù)，因此要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，從而實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo)。只有這樣，才能讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法在作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，學(xué)生才能夠自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，從而全面提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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