初中數(shù)學分層教學的具體運用及意義探尋

韋謝興

【摘要】現(xiàn)階段隨著我國新課程教學改革事業(yè)的發(fā)展，加上素質教育的全面發(fā)展，初中數(shù)學教學面臨著更多要求。目前初中數(shù)學中應用分層教學能夠有效突出學生在教學中的主體地位，對學生的學習潛能進行挖掘，促進學生的全面發(fā)展。文章對初中數(shù)學分層教學的具體運用以及意義展開了探究，旨在提升初中教學質量。

【關鍵詞】初中數(shù)學；分層教學；應用策略；意義

當前隨著我國社會各個領域的全面發(fā)展，對于人才的要求也在逐步提升，所以社會發(fā)展新時期，教育事業(yè)也要做出相應轉變，對學生學習能力進行培育，讓學生能夠靈活應用所學知識。目前在初中數(shù)學中應用分層教學具有重要作用，通過革新傳統(tǒng)教學模式，能夠對學生綜合能力進行培育，提高初中數(shù)學教學質量。從現(xiàn)階段初中數(shù)學實際教學情況來看，分層教學的實際應用過程中仍舊存在諸多問題，使數(shù)學課堂教學效率受到限制。所以，當前需要從初中數(shù)學教學實際情況出發(fā)，對教學問題進行分析，提出具體發(fā)展策略，以促進初中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

一、當前初中數(shù)學分層教學的應用意義分析

目前初中數(shù)學教學過程中通過應用分層教學使教學活動的針對性得到有效提升，教師能夠從學生實際學習情況出發(fā)，因材施教。教師對學生基本學習情況進行分析，設計各類教學方案，讓學生各項學習問題能夠得到有效解決，提高學生學習效率。此外，通過分層教學，教師在教學課堂上能夠提高與學生交流合作的頻率，對學生各項問題進行分析，做好備課工作，能夠有效提升教學質量。開展分層教學能夠有效提升學生的教學參與度，讓學生的學習興趣有效提升。在分層教學活動開展之前，針對班級中學習成績較差以及理解能力平常的學生，教師在教學過程中需要進行精細化講解，讓學生能夠了解教學中的基礎性知識；對于學習成績優(yōu)秀、各方面能力較強的學生，教師可以將教學知識與實際生活相聯(lián)系，解決生活化問題，對學生的學習興趣進行培育，提高學生的學習能力。

在傳統(tǒng)的教學中，學生學習成績與學習基礎之間存在較大差異，使教師的教學活動面臨諸多難題。通過分層教學，教師在講課過程中能夠讓各個學習層次的學生掌握教學內容與方法，有效提升教學組織能力和教學質量。分層教學能夠適應新時期課程教育改革事業(yè)發(fā)展的基本要求，突出以人為本的理念。初中數(shù)學教學活動需要以學生全面發(fā)展為基礎，尊重學生個性的發(fā)展，讓學生能夠深刻認識到自身存在的價值。教師需要接受每位學生個體客觀存在的差異，讓學生的學習積極性能夠得到有效提升，提高課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。分層教學能夠讓各個層次的學生都能得到全面發(fā)展，更好地提升課堂教學效率，突出學生在教學中的主體地位。

學生個體學習能力之間存在一定差距，是因為受到多方面要素的綜合影響，與教育環(huán)境、家庭環(huán)境和社會因素等方面相關。實行分層教學能夠適應不同學生個體學習能力之間的差異，增強學生學習的自信心。當前我國大多數(shù)地區(qū)初中數(shù)學教學采用的都是統(tǒng)一的教材和資料，如果不全面實踐因材施教的教學理念，學生個人學習能力就得不到有效發(fā)揮，學習成績就無法提高。所以，當前素質教育階段開展基礎教學活動時需要從學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，遵循學生群體之間的共性需求，適應學生個性發(fā)展要求，更好地踐行分層教育，這對提高學生學習效率、推動初中數(shù)學教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重要作用。

二、當前初中數(shù)學教學中分層教學的應用問題分析

從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在部分初中數(shù)學的教學過程中，大多教師都是采取統(tǒng)一的課程標準、教學進度和教學方法對學生展開教學，此類教學模式在一段時間內能夠對學生的學習個性進行培育，但是從教學事業(yè)的長遠發(fā)展來看，對于學生的綜合發(fā)展具有一定的限制作用。

（一）忽視了學生個性化的特征

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，教師沒有充分認識到學生個性化發(fā)展的特征，對于各個層次的學生都采用統(tǒng)一的教學要求，沒能認識到學生個體之間各個方面存在的差異。此類教學模式使學生的學習能力得不到有效培養(yǎng)，抑制了學生個性化的發(fā)展，使學生的創(chuàng)造能力受到限制。此外，在講解數(shù)學教材內容時，大多數(shù)學生對教師講解的內容被動接受，這將導致學生理解問題和分析問題的能力得不到全面培育，不利于學生提高數(shù)學成績。

（二）教學活動中缺乏明確的大綱指導

目前有部分中學雖然采取了分層教學方法，但是在實際應用過程中未能明確具體的教學計劃，大多數(shù)教學活動都是教師個人教學經(jīng)驗的展示。有的教師只是單方面地為了分層教學而實行教學，對于教學各項指標的要求不夠準確，沒有設定明確的分層標準，使得分層教學成果受到限制。在分層教學過程中，教學方法的應用沒有明確的標準，使得學生由于學習成績的差異對數(shù)學學習的認識性較差，拉大了學生學習中的差距。

三、教學對象分層，能夠滿足學生的學習要求

在初中數(shù)學分層教學中，學生處于課堂教學的主體地位，是各項教學活動有效開展的基礎。當前在初中數(shù)學分層教學中，明確學生的主體地位至關重要。要想全面提升分層教學的應用價值，教師需要對學生的實際學習情況與發(fā)展能力進行分析，將教學對象進行分層。一般可將學生分為三層：第一層次的學生學習成績優(yōu)秀，數(shù)學基礎知識牢固，學習能力與理解能力較強；第二層次的學生具有相應的學習興趣，學習成績一般，對于常規(guī)性知識點能夠有效理解；第三層次的學生實際成績較低，學習態(tài)度較差，厭學情緒較為嚴重。在分層教學活動開展之前，教師需要對學生進行分類，在課堂教學中向學生傳輸主要的教學思想與分層教學概念，讓學生能夠深刻認識到分層教學是根據(jù)不同學生的實際發(fā)展特點而特設的教學方法，能夠從心理環(huán)境中接受分層教學。此外，分層教學具有多變性，能夠根據(jù)學生的實際發(fā)展特點進行調整，這樣能夠使學生的學習積極性得到有效激發(fā)，讓大多數(shù)學習成績較差的學生能夠獲取學習信心，滿足不同學生的發(fā)展要求，促進學生的全面發(fā)展。

四、訓練活動分層，遵循因材施教的基本理念

班級中學生個體學習情況存在較大差異，所以當前在教學實踐活動中，教師需要結合學生實際發(fā)展特點擬定相應的教學內容。對班級學生進行分層之后，需要對學生群體的學習內容進行分析，讓全體學生都能夠在完善的訓練活動中不斷挖掘自身的學習能力。教師需要因材施教，從基礎做起，讓全體學生能夠共同進步。在對訓練活動進行分層時，可以分成不同的部分，每個部分都有相應的教學內容。其中，基礎訓練部分是班級所有學生的考試內容，綜合性練習是中等成績及優(yōu)秀學生學習的內容，而延伸訓練內容是專門為學習成績優(yōu)秀的學生所設定的，旨在強化知識理解能力，讓學生的學習能力得到全面發(fā)展。將訓練活動進行劃分，不僅能夠突出因材施教的應用價值，還能使教學活動朝著預期的方向發(fā)展，使學生的數(shù)學基礎知識得到強化，能夠培育更多的綜合性人才。

五、課后作業(yè)分層，促進學生共同發(fā)展

學生的課后作業(yè)是評價學習成果以及反饋教學情況的重要標準，便于學生對自身學習情況進行更好的了解，還能明確學習過程中存在的各種問題，全面解決學生學習過程中遇到的各個問題，促進學生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學中應用分層教學，對課后作業(yè)進行改革至關重要。教師需要結合學生學習情況展開分層。分層過程中，作業(yè)整體表現(xiàn)形式需要統(tǒng)一，但是在細微處需要展示出不同之處。對于學習成績較好的學生，需要對學生的思維能力進行培育，讓學生經(jīng)過全面思考之后能夠獲取相應的學習成果；對于成績中上的學生，需要讓學生結合所學內容對各項基礎性問題進行解析，并通過解答各個問題增強自信心；對于成績較差的學生，所設置的作業(yè)需要讓學生掌握基礎知識，讓學生能夠在不同類別的教學過程中對知識進行有效掌握與應用。分層教學能夠讓學生看清自身的價值所在，對促進班級學生的全面發(fā)展具有重要意義。

比如在教學三角形內角的相關知識時，可以對不同層次的學生提出相關問題。對第一層學生進行提問：八邊形內角和為多少度？對于第二層學生進行提問：三角形角度比為1∶2∶3，此類三角形主要為什么形狀？對第三層學生進行提問：如果三角形一個角度已知是30°，那么另外的內角為多少度？為不同學生設置不同難度的問題，滿足學生學習的要求，對學生的學習能力進行培養(yǎng)，提高分層教學質量。

六、教學活動評價分層，強化教學效果

上述教學對象、教學內容、課后作業(yè)對教學評價的分層具有重要影響。在初中數(shù)學中實行分層教學，教師需要充分認識到教學評價分層的重要作用。對于學習成績較好的學生，教師可以采取啟發(fā)式的評價方式，引導學生對解題方法進行探析；對于學習成績中等的學生，需要給予學生肯定的評價語言，讓學生能夠認識到自身存在的不足之處；對于學習較為困難的學生，教師需要強化激勵機制，讓學生能夠樹立學習信心，在贊揚與肯定中認識到學習問題。根據(jù)不同的學習活動，對學生的學習活動進行評價，對于學生學習成績的提升具有重要作用，還能提升課堂教學效果。

七、結語

總而言之，在當前的初中數(shù)學教學中應用分層教學具有重要作用，教師需要從學生實際情況出發(fā)，遵循因材施教原則，進行相關分組，認識到學生之間的差異性，提高學生學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

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