做閱讀找對方法更給力

吳浩

【摘 要】縱觀近年來各地的中考題型，說明文在整個試卷中所占的比例也逐年增大，其難度也在逐年提高，出題角度更側重于對能力的考查，以前考查中強化的文體知識也被淡化了。對于閱讀相關的說明文知識，教給學生的學習方法才是最重要的。

【關鍵詞】中學生 說明文 學習技巧

現(xiàn)在初中學生閱讀說明文的能力是非常薄弱的，這無論從課本上的課文分析，還是每次考完試后的試卷評析都可以很明顯地反映出來。從近年來全國各地的語文中考試題看，說明文在整個試卷中所占的比例也逐年增大，其難度也在逐年提高?？v觀近年來的各地中考題型，出題角度更側重于對能力的考查，以前考查中強化的文體知識也被淡化了。對于閱讀相關的說明文知識，教給學生的學習方法才是最重要的。那么說明文是怎樣一種文體。它又有哪些特點呢？如何掌握說明文的閱讀技巧呢？以下就是我在平時教學中的一些體會。

說明文是以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功能、制作方法、發(fā)展過程和事理的，使讀者對這一實物或事理有所了解，給人以知識。因此知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。按照說明對象可以把其分成事物性說明文和事理性說明文。如《松鼠》介紹了松鼠的外貌、生活習性、經(jīng)濟價值等，它就是一篇事物性的。而《向沙漠進軍》闡釋了沙漠對人類的危害和人類征服沙漠的方法，就是事理的。按寫作方法分可分為一般性說明文和文藝性說明文。一般性說明文以平實的筆法，客觀準確地介紹人物、事物和知識，說明事物的變化和事理，這類文章要求具體性、科學性和淺顯易懂，所以又叫平實說明文。如《人民英雄永垂不朽》等，語言平實簡潔，科學性、知識性較強。文藝性說明文即科學小品文，它的特點是用文藝的筆調(diào)，兼用描寫等方式，以對話、故事等形式來加強說明的形象性，使文章生動活潑有趣。如《松樹金龜子》等。但僅靠這一點知識還是遠遠不行的。要掌握閱讀該類文章的技巧還必須做到以下幾個步驟。

一、抓住特征，巧把握

所謂“特征”就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。那么怎樣才能抓住事物的特征呢？一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征如人物簡介類；年齡、籍貫、學歷、經(jīng)歷、性格、品質(zhì)、特長。再如自然現(xiàn)象及科學類：分類、形態(tài)、形成過程、性質(zhì)、發(fā)展變化、益處和害處等等。

二、理清順序，巧尋支點

事物的特征和本質(zhì)是通過合理的順序逐層表現(xiàn)出來的。說明文都是由說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。閱讀說明文，要懂得安排安排說明順序的一般規(guī)律。說明順序大體有三種：一是空間順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或從總體到局部，依次說明。這種說明順序一般用在園林、建筑物等。如《巍巍中山陵》就是用空間順序介紹其各處構造的。二是時間順序。即以時間的先后作為說明順序的。這種順序一般用于說明事物的發(fā)展的變化情況。如《凡爾賽宮》在介紹其今非昔比的地位時，用的就是時間順序。三是邏輯順序。即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序。由總到分（或由分而總）、由主而次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結果、由個別到一般（或由一般到個別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。

三、把握結構，巧分析

說明文常見的結構形式有以下幾種：一是總分式。這種結構形式大致有三種情形：A.總分式；B分總式；C.總分總式。如《蘇州園林》采用的就是總分式；《看云識天氣》卻是總分總的結構形式。二是遞進式。各層之間的關系是由淺入深、由表及理、由表 及理、由現(xiàn)象到本質(zhì)。如《向沙漠進軍》就是典型的遞進式結構。三是連貫式。即各層之間是按照事物的過程安排層次，前后互相承接。介紹產(chǎn)品制作時采用的多是連貫式?？偡质浇Y構常用于邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文。遞進式的結構多用于從現(xiàn)在到本質(zhì)的事理說明文，連貫式多見于時間順序的說明文，另外還有并列式的結構，多用于使用空間順序的說明文。

四、語言準確，巧探究

說明文要求語言的準確性，即一定要符合客觀實際。主要表現(xiàn)在詞語的修飾和限制成分的運用。有的用數(shù)量表示，主要 用于說明數(shù)量的特征；有的用動詞、形容詞表示，主要用以說明事物形態(tài)方面的特征；有的用名詞表示，主要用于說明事物的性質(zhì)和領屬關系方面的特征。語言的形象性主要表現(xiàn)在：擬人化的說明手法，是說明文的寫作方法之一；貼切的比喻可以使深奧的道理淺顯化，使文章的語言生動、鮮明。引用說明法的運用，對有些事物的說明，適當引用有關資料作說明的依據(jù)或充實說明的內(nèi)容，既能加強說服力，又能增加文學意味，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》的語言就是既準確又生動。

五、理解表現(xiàn)手法，巧評價

說明文當以說明為主，這是毋庸置疑的，但也不排除其他表達方式的運用，關鍵在于處理好它們間的主次關系，即說明文的內(nèi)容與形式都應該為說明服務。這是說明文表現(xiàn)手法的靈魂。還是以《蘇州園林》為例文中對花草的說明，其間描寫、議論互相交融，有機結合。如寫藤蘿一處，把藤蘿開花的賞心悅目用描寫的手法恰到好處的表現(xiàn)出來。接著又用了議論的手法評價。

所以閱讀這類說明文時，既必須牢牢把握說明內(nèi)容的實質(zhì)與要點，又要切實領會說明各部分之間的關系與組合。筆者相信按照這樣的步驟去讓初中學生去學習、領會，從而去實踐。他們一定不會再為閱讀說明文而犯愁，更不會因為考試時該項的過于丟分而氣餒。相信努力就會有收獲！

參考文獻

[1]劉增利.《倍數(shù)學習法》（七年級下）.北京教育出版社.2010

[2]洪宗禮.《七年級下冊語文教學參考書》.江蘇教育出版社.2010