李昶
[摘 要] 近年來(lái),隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才提出了更多更高的要求,在這樣的背景下,如何對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新成為教育人員需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,作為一種以全面培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力為目的的新型教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”主要包括視頻準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)和課后拓展四個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣,只有在明確教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)才能保證最終的教學(xué)效果。鑒于此,從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的含義出發(fā),就當(dāng)前高職院校如何推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行思考并提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的意見(jiàn)和建議,以供參考。
[關(guān) 鍵 詞] 高職院校;“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式;思考
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)32-0162-01
現(xiàn)階段,我國(guó)不同高職院校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的認(rèn)知還存在著較大的差異,部分院校由于認(rèn)知偏差,在具體的教學(xué)過(guò)程中不僅未能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),同時(shí)還因?yàn)榻虒W(xué)模式開(kāi)展失誤而阻礙了正常的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行,這對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升無(wú)疑均是極其不利的,為此,高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述
“翻轉(zhuǎn)課堂”也可稱為“反向課堂”,在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,通??蓪⒔虒W(xué)過(guò)程細(xì)分為兩個(gè)階段,第一階段為知識(shí)的傳授過(guò)程,第二階段為知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,而作為一種全新的教學(xué)模式,“翻轉(zhuǎn)課堂”的最大特點(diǎn)便是實(shí)現(xiàn)了上述知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的統(tǒng)一。與此同時(shí),這種教學(xué)模式還改變了教師和學(xué)生的角色,使課堂教學(xué)時(shí)間的重新安排成為可能,在“翻轉(zhuǎn)課堂”中,學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到最大化體現(xiàn),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升以及獨(dú)立思考能力的提升均有極大幫助。
二、高職院校推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的有效途徑
(一)完善翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)和教學(xué)資源
調(diào)查顯示,雖然高職院校數(shù)字化校園建設(shè)目前在我國(guó)已經(jīng)取得了較為豐碩的成果,但專門(mén)的微課教學(xué)平臺(tái)還不足以支撐翻課堂的正常運(yùn)行,鑒于此,有必要積極完善翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)和教學(xué)資源,首先,應(yīng)當(dāng)建立起一個(gè)完善的授課平臺(tái)和微格教學(xué)平臺(tái),使師生之間的視頻學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)能夠順暢、便捷,保證教師和學(xué)生能夠及時(shí)檢索網(wǎng)絡(luò)資源,滿足學(xué)習(xí)的需要;其次,應(yīng)當(dāng)采用共建共享網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)模式,適時(shí)推出適合的微視頻教學(xué)視頻、PPT等,為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施提供有效的技術(shù)支持和資源支持。
(二)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
輕松的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提,只有營(yíng)造盡可能輕松的學(xué)習(xí)氛圍,才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的抵觸感。對(duì)此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師要換位思考,同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和理解能力以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù),根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的生活情境,保證所設(shè)置的情境與學(xué)生生活實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系,營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,保證使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感,使學(xué)生能夠欣然接受各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中,以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。與此同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,以此解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題,盡可能地將學(xué)生的注意力從東張西望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一過(guò)程中,為保證上述目的的有效實(shí)現(xiàn),在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí),積極運(yùn)用多媒體技術(shù)將是有效途徑,在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的幫助下,創(chuàng)設(shè)的情境往往具備直觀性、形象性、趣味性等多重優(yōu)勢(shì),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的提高無(wú)疑均是有極大幫助的。
(三)全面提升教師對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的駕馭能力
無(wú)論是從教學(xué)的組織還是從教學(xué)工具的使用、亦或教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上出發(fā),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均較傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師提出了更多、更高的要求。與此同時(shí),受到時(shí)間和精力的限制,部分教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不足或者自身能力無(wú)法滿足教學(xué)需要的問(wèn)題,上述因素的出現(xiàn)均將導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于此,有必要全面提升教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的駕馭能力,積極幫助教師了解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)觀念,使其掌握新的多媒體技術(shù),提高其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的組織能力和設(shè)計(jì)能力,使其真正成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的促進(jìn)者。
(四)創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式
任何教學(xué)模式的創(chuàng)新均必須在結(jié)束后接受測(cè)試,翻轉(zhuǎn)課堂同樣不例外,需要注意的是,如果翻轉(zhuǎn)課堂仍然采用傳統(tǒng)的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)方法,則將明顯違背學(xué)生為教學(xué)主體的原則,因而不符合評(píng)價(jià)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)特性。鑒于此,為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效能夠得到及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng),就有必要建立一個(gè)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的新機(jī)制和一種新評(píng)價(jià)方式,如通過(guò)在線測(cè)試的方式進(jìn)行課堂報(bào)告、辯論,完成對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的批閱以及將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,開(kāi)展學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等,以此形成一個(gè)多維度的綜合評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果真正體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)教學(xué)的好處,繼而促使學(xué)生自覺(jué)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)與發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高校在推行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式時(shí),應(yīng)當(dāng)在明確該教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,有目的地對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),從校園平臺(tái)、教師翻轉(zhuǎn)教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手,找出相應(yīng)的對(duì)策,只有如此,才能切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革效果與教學(xué)效果。
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