體育院校舞蹈實踐教學策略探析

劉洋

摘 要：隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，人們對于精神文化追求層次逐漸加深。因此，體育院校對于舞蹈實踐教學給予高度重視，但當前體育院校舞蹈實踐教學現(xiàn)狀仍不容樂觀，導致學生舞蹈水平以及相應(yīng)能力不能真正滿足社會需要。基于此，本文分析了當前體育院校舞蹈實踐教學現(xiàn)狀，同時對體育院校舞蹈教學改革思路進行分析，并且提出體育院校舞蹈實踐教學策略，希望以此推動體育院校舞蹈實踐教學改革發(fā)展，真正提高體育院校舞蹈實踐教學質(zhì)量與教學效率。

關(guān)鍵詞：體育院校 舞蹈實踐教學 教學現(xiàn)狀 教學策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0145-02

當前，我國舞蹈教育事業(yè)不斷發(fā)展，在新課改的影響下，體育院校舞蹈實踐教學積極轉(zhuǎn)化教學思路，同時在舞蹈實踐教學中積極應(yīng)用新型教學方式。通過對教學思路以及教學方式的改革創(chuàng)新，真正實現(xiàn)在培養(yǎng)學生具備良好的舞蹈素養(yǎng)的同時，真正提高學生的綜合能力，并且有效提高體育院校舞蹈實踐教學效果。

1 當前體育院校舞蹈實踐教學現(xiàn)狀

體育院校舞蹈實踐教學過程中，由于每個學生的舞蹈基礎(chǔ)不同，同時學生的接受能力存在差異性，導致學生在舞蹈實踐教學中不能真正發(fā)揮自身作用。由于舞蹈實踐教學過程中包含強度十分大的舞蹈訓練，會使學生感到十分辛苦，對于學生的耐力、不畏困難以及韌勁都起到十分重大的考驗，導致學生在教學過程中極易出現(xiàn)厭倦、緊張以及煩躁等不良心理，進而導致學生在教學過程中消極對待舞蹈實踐教學[1]。體育院校舞蹈實踐教學過程中，由于學生身體發(fā)育狀況已經(jīng)成型，同時學生對于舞蹈實踐教學缺乏正確的認識，學生對于專業(yè)了解不夠全面，對于就業(yè)形勢感到不理想等因素影響，導致學生不能積極主動地參與到舞蹈實踐學習中，進而導致學生對舞蹈實踐教學失去學習興趣，促使體育院校舞蹈實踐教學質(zhì)量與教學效率下降。

2 體育院校舞蹈實踐教學改革思路

體育院校舞蹈實踐教學改革創(chuàng)新是當前藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是促進學生全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。體育院校舞蹈實踐教學改革思路主要包括以下幾點，首先，體育院校舞蹈實踐教學應(yīng)具備完善的教材體系。通過教材幫助學生掌握舞蹈實踐教學過程中應(yīng)具備的基本知識、基本技能以及基本技巧。其次，體育院校舞蹈實踐教學應(yīng)保證充足的教學時間。由于實踐教學的開展需要學生通過實踐掌握良好的舞蹈知識與技能，在教學過程中需要較多的時間才能真正完成教學任務(wù)，因此體育院校應(yīng)確保舞蹈實踐教學具備充足的教學實踐。最后，體育院校應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力以及幫助學生創(chuàng)造良好的實踐機會[2]。體育院校舞蹈實踐教學不應(yīng)讓學生的學習思路被教師的教學思路所束縛，因此，在教學過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。并且，體育院校與教師都應(yīng)為學生創(chuàng)造良好的實踐平臺，從而真正實現(xiàn)舞蹈實踐教學的本質(zhì)。在體育院校開展舞蹈實踐教學過程中堅持以上教學改革思路，真正提高學生的舞蹈水平，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展，同時有效促進體育院校舞蹈實踐教學取得良好的教學效果。

3 體育院校舞蹈實踐教師策略

3.1 重視課堂導入，培養(yǎng)學生學習興趣

舞蹈作為一種通過形體運動有效表達思想感情以及反映實際生活的一種藝術(shù)形式，在體育院校舞蹈實踐教學中，教師應(yīng)幫助學生充分認識舞蹈所要表達的思想感情以及所反映的實際生活。因此，在開展舞蹈實踐教學過程中，教師可以利用舞蹈的本質(zhì)，以此作為課堂導入的載體，從而培養(yǎng)學生對舞蹈的學習興趣，使學生在教學中積極發(fā)揮自身主體作用。在開展舞蹈實踐教學過程中，教師應(yīng)為學生講述舞蹈的音樂背景以及創(chuàng)作原型等內(nèi)容，通過這樣的方式，幫助學生體會舞蹈的內(nèi)涵，真正感受舞蹈的魅力，同時培養(yǎng)學生良好的欣賞能力，有效激發(fā)學生參與舞蹈實踐教學的欲望[3]。例如，在學習《蒙古人》這一舞蹈時，教師首先為學生簡述蒙古族的民族特點，其次教師帶領(lǐng)學生分析蒙古族舞蹈的表演風格，使學生真正體會蒙古族舞蹈的美，最后，教師開展舞蹈實踐教學，學生不僅具有良好的學習興趣，同時學生在參與教學的過程中真正領(lǐng)悟舞蹈的動作技巧，有效提高學生舞蹈能力，同時提高舞蹈實踐教學質(zhì)量。

3.2 強化舞蹈基本功訓練，積極搭建實踐平臺

舞蹈基本功是舞蹈實踐教學的基礎(chǔ)，因此，在體育院校舞蹈實踐教學過程中，教師應(yīng)強化學生的舞蹈基本功訓練，使學生具備良好的舞蹈基本功。在舞蹈實踐教學過程中，及時應(yīng)對學生進行嚴格、科學合理的訓練。教師應(yīng)重視學生最基礎(chǔ)的站姿、坐姿、走路姿勢以及學生的軟開度的訓練。在開展最基礎(chǔ)的訓練后，教師應(yīng)對學生身體各部分控制能力以及協(xié)調(diào)夢里進行有效的訓練。最后，教師應(yīng)對學生開展各種技能技巧的訓練。通過強化學生舞蹈基本功訓練，使學生具備良好的行為習慣，從而使學生在舞蹈實踐教學中可以快速掌握舞蹈動作與技能。在體育院校舞蹈實踐教學中，教師應(yīng)積極為學生搭建實踐平臺，使學生真正通過實踐真正掌握舞蹈知識與技巧，使學生在實踐中獲得真知。教師可以在舞蹈實踐教學中為學生搭建展示的平臺，在教學結(jié)束后的幾分鐘內(nèi)，讓學生進行舞蹈展示。同時，學校還可以為學生搭建良好的實踐平臺。例如，學校為學生組織舞蹈文藝匯演，使學生積極參與到活動中，幫助學生樹立良好的信心，調(diào)動學生積極參與舞蹈實踐教學的積極性[4]。

3.3 利用多元化教學方法開展教學

在舞蹈實踐教學中，教師是教學的指導者、示范者同時也是執(zhí)行者。因此，在舞蹈實踐教學中，教師應(yīng)利用多元化教學方法開展教學，有效調(diào)動學生參與教學的積極性，真正使學生快速融入到體育教學中，并在教學過程中積極發(fā)揮自身主觀能動性。在舞蹈實踐教學中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生展示舞蹈片段，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生真正理解與掌握舞動作與技巧。教師還可以利用學生之間進行互看互學的方式開展舞蹈實踐教學，教師將學生分為兩人一組，學生之間進行互相示范，教師對學生進行指導，幫助學生真正掌握舞蹈動作與技巧，進而有效提高學生的舞蹈實踐能力。

3.4 重視學生表情訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

舞蹈實踐教學中不僅要培養(yǎng)學生掌握相應(yīng)的動作技巧，還應(yīng)重視學生的表情訓練，同時教還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。例如，在開展學習維吾爾族舞蹈時，教師應(yīng)引導學生觀察教師示范過程中的面部表情，然后教組織學生開展面部表情的訓練，使學生在掌握舞蹈動作技巧的基礎(chǔ)上掌握良好的面部表情，進而通過面部表情有效傳達舞蹈中包含的思想感情。

在舞蹈實踐教學過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師可以組織學生觀看舞蹈大賽視頻，鼓勵學生進行模仿，使學生可以通過自身所學的舞蹈知識與動作進行創(chuàng)編，同時教師還應(yīng)支持鼓勵學生參加舞蹈比賽，通過真正實踐掌握舞蹈知識與動作技巧，通過真正實踐樹立良好的舞臺表演信心，使學生更加積極地參與到舞蹈實踐教學中，并且通過給予學生良好的自信心，使學生在教學過程中可以真正有效地發(fā)揮自身教學主體作用，有效提高舞蹈實踐教學效率與教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，在體育院校舞蹈實踐教學中教師應(yīng)重視課堂導入，有效培養(yǎng)學生學習興趣；強化舞蹈基本功訓練，同時積極搭建實踐平臺；利用多元化教學方法開展教學以及重視學生表情訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，從而真正實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻

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[2] 陳驚宇.高校音樂專業(yè)舞蹈課的實踐教學改革[J].大眾文藝，2018（16）：182.

[3] 楊佳偉.藝術(shù)類高校舞蹈表演專業(yè)實踐教學體系改革與建設(shè)[J].課程教育研究，2018（27）：205-206.

[4] 吳紅.新時期高校舞蹈專業(yè)實踐教學體系建設(shè)探討[J].明日風尚，2018（13）：199.