高校體育教學(xué)中實施拓展訓(xùn)練的理性思考

寧昌峰

摘 要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，高校體育教學(xué)備受社會各界的關(guān)注，許多高校開始立足于學(xué)生長遠發(fā)展的角度，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)所存在的不足，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段不斷地提高學(xué)生的體育技能。本文站在宏觀的角度對高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實施進行理性思考，為我國體育教學(xué)的有效突破提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 理性思考

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0143-02

許多高校在擴招的過程之中不斷提升自身的綜合競爭實力，積極加強各個學(xué)科的建設(shè)，作為高校教育體系之中的重點學(xué)科，體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)意義重大，學(xué)校老師以目前的體育教學(xué)為切入點不斷加強對教學(xué)成果的關(guān)注，深入了解學(xué)生的知識和技能的掌握水平。但是長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程之中個人的態(tài)度和情感直接被忽略，另外，學(xué)校將強身健體作為體育的最終目的和重要的位置，沒有對學(xué)生的心理素質(zhì)進行進一步的培養(yǎng)和提升。作為學(xué)生心理素質(zhì)和強健體魄之中的重要組成部分，學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量扮演著關(guān)鍵的角色，拓展訓(xùn)練能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠樹立良好的自信心，以一個更加積極向上的態(tài)度主動接受老師的引導(dǎo)，更好地在體育學(xué)習(xí)的過程之中進行主動的實踐。

1 在高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的必要性

為了從整體上促進學(xué)生綜合能力水平的提升，保證學(xué)生能夠在生活實踐的過程之中提高良好的社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展，許多學(xué)校開始轉(zhuǎn)變原有的競技項目訓(xùn)練模式，以現(xiàn)代化的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，積極的借鑒其他國家的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，不斷實現(xiàn)體育教學(xué)模式和理念的創(chuàng)新和發(fā)展，真正建立多層次全方位的教學(xué)模式，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的育人價值和社會價值。

1.1 高校體育課程改革的必然趨勢

從目前來看，我許多高校在教學(xué)改革的過程之中以不同學(xué)科的人才培養(yǎng)目標為切入點，其中體育課程被劃分為不同的啊模塊，具體包括球類，體操和田徑等不同的傳統(tǒng)競技項目，在選擇不同的體育教學(xué)場所的過程之中，極少有體育老師站在宏觀的角度對各種自然資源和課程教學(xué)資源進行充分的利用和配置，大部分的教育資源被浪費。其中拓展訓(xùn)練主要以回歸大自然為切入點，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系所存在的各類不足，保證學(xué)生在主動體驗和參與的過程之中了解不同拓展訓(xùn)練的知識要點，實現(xiàn)個人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升，老師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況不斷挖掘?qū)W生的潛能，保證學(xué)生在主動參與和實踐的過程之中掌握良好的鍛煉方法和鍛煉技能，樹立積極向上的生活態(tài)度，以健康的生活方式推動個人的生活和實踐，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個人的全方位發(fā)展。如果站在更加微觀的角度進行分析，那么拓展訓(xùn)練對提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、身體健康水平，運動技能水平和運動參與水平有著關(guān)鍵的作用。

1.2 拓展訓(xùn)練符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求

隨著我國綜合實力的不斷提升，在培養(yǎng)21世紀新型人才的過程之中，我國開始以素質(zhì)教育為切入點。素質(zhì)教育注重尊重學(xué)生的主體性，以尊重學(xué)生，理解學(xué)生和促進學(xué)生全方位成長與發(fā)展為切入點，在體育教學(xué)的過程中高校需要以程式化、簡單化的體能訓(xùn)練為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，主動在心理素質(zhì)訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。其次，體育教學(xué)不能夠直接以應(yīng)付平時的考核為最終目的，而是需要深入分析體育教學(xué)的作用和價值，加強學(xué)生的自我教育和自我鼓勵，因此是一種比較明顯的體驗式教學(xué)。學(xué)校在教學(xué)實踐的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生了解課程的要求、內(nèi)容、目的和相關(guān)的注意事項，通過自由訓(xùn)練和自由學(xué)習(xí)的形式不斷地發(fā)揮個人的主觀能動性和主體性，因此，拓展訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生理和心理的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.3 普通高校開展拓展訓(xùn)練是大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

從目前來看，許多大學(xué)生個人的生活實踐經(jīng)驗不足，自我適應(yīng)能力和控制能力相對較差，在與他人協(xié)作的過程之中無法更好地調(diào)動個人的主觀能動性，團隊協(xié)作能力和心理素質(zhì)，人際關(guān)系不容樂觀。為了能夠有效減輕學(xué)生的心理和生理上的壓力，我國必須要積極推動高校體育課程改革，拓展訓(xùn)練可以為學(xué)生提供更多多長時間操作的機會，實現(xiàn)健身性，適用性和挑戰(zhàn)性的相互結(jié)合，在了解學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位的前提之上不斷為學(xué)生提供與他人合作的機會，更好地實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和靈活應(yīng)用。在課程安排時，學(xué)校需要積極地將集體項目和個人項目相結(jié)合，了解不同項目的設(shè)置要求，個人項目側(cè)重于難度系數(shù)的合理掌控，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為切入點，考核學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合體能，積極地為學(xué)生提供提升自我體能的機會。集體項目訓(xùn)練則需要側(cè)重于良好氛圍的營造，保證學(xué)生在主動合作的過程中積極地克服個人體育鍛煉的困難和障礙，實現(xiàn)自身的個性化成長和發(fā)展。因此高校體育課程改革必須要以拓展訓(xùn)練為切入點，保證學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，更好地落實前期的體育教學(xué)目標和任務(wù)。

2 當前高校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)組織形式單一

盡管我國早就提出了新課程標準，但是在實踐工作的過程之中極少有老師能夠真正意識素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，最終的教學(xué)效果不容樂觀。大部分學(xué)校所采取的教學(xué)模式仍然比較單一和局限，老師直接扮演著主導(dǎo)者的角色，現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教育水平不符合我國新課程改革的實質(zhì)要求，無法在第一時間吸引學(xué)生的注意力，整體的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量相對較差，嚴重影響了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)模式陳舊落后

結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，體育老師在實踐教學(xué)時主要以三段式的教學(xué)為主，大部分的內(nèi)容安排缺乏移動的創(chuàng)造性，難以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，只能夠進行簡單模式的套用。這種教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生個人的長遠發(fā)展，同時也極大地浪費了現(xiàn)有的教學(xué)資源，即使有一些老師積極地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，將快樂體育和拓展性訓(xùn)練融入目前的教學(xué)實踐之中，但是學(xué)生的參與積極性不高，老師也沒有站在學(xué)生的角度進行差異化的教學(xué)，學(xué)生無法實現(xiàn)個人的個性化成長與發(fā)展，一些體育鍛煉水平較差的學(xué)生直接被老師忽略。

2.3 體育老師教學(xué)意識差，工作流于形式

教育主管部門在對體育教學(xué)進行管理的過程之中還沒有建立科學(xué)完善的管理規(guī)章制度，大部分的工作只能夠流于形式，無法在良好教學(xué)意識的指導(dǎo)之下促進各類教學(xué)活動的正常開展。有一部分老師認為體育課程對學(xué)生的發(fā)展所發(fā)揮的作用十分有限，因此沒有真正的重視體育教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量相對較差，學(xué)生的參與積極性不足，嚴重影響了個人的長遠發(fā)展。

3 將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)的具體實施

3.1 采取選修課的形式引入公共體育教學(xué)

拓展訓(xùn)練對學(xué)生的綜合實踐動手能力要求較高，只有具備良好的體能才能夠更好地在主動參與的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。在選擇不同的拓展訓(xùn)練項目的過程中，老師需要綜合考慮各影響因素，可以積極地選擇一些對技能要求不高的項目，如果該項目需要挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，那么老師需要進行審慎的選擇和分析。其次，學(xué)生在主動參與的過程中也需要以實事求是為切入點，選擇適合自身的鍛煉項目，老師需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)和自由性，鼓勵學(xué)生進行主動選擇，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的參與激情。

3.2 師資培訓(xùn)

老師的質(zhì)量會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為了能夠充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練的價值和作用，學(xué)校注重對新老師的培訓(xùn)和教育，保證老師能夠以學(xué)生的組織引導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃為切入點。一般來說，高校體育老師的綜合素質(zhì)相對較高，同時在生活實踐中已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，能夠以現(xiàn)有的體育教學(xué)為切入點對心理管理和教育等方面的知識進行了解和分析。其次，高校的文化底蘊相對較為深厚，因此拓展訓(xùn)練的外部實踐模式相對比較完善，學(xué)校需要以提高現(xiàn)有的師資力量為依據(jù)，積極地規(guī)劃前期的項目，保證教師能夠站在宏觀的角度對不同的教學(xué)項目進行合理的選擇，教師自身也需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地拓展個人的視野，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極的改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，只有這樣才能夠更好地推動拓展訓(xùn)練的大力落實。

3.3 場地器材

拓展訓(xùn)練對整個訓(xùn)練場地的要求較低，但是，所涉及的訓(xùn)練方式非常的多元，因此必須要以建立訓(xùn)練場所為切入點。在體育訓(xùn)練的過程中老師可以以室外訓(xùn)練基地和籃球場為主，嚴格按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對不同的器材進行自由的選擇。另外有一部分比較簡單的訓(xùn)練項目可以直接擺脫器材的束縛，老師需要結(jié)合目前的訓(xùn)練項目，通過對拓展訓(xùn)練要求的深入分析和研究來進行后期的靈活調(diào)整，保障場地資源的合理利用和配置。其次，拓展訓(xùn)練能夠促進各類器材的合理利用和有效組合，將教學(xué)成本控制在最低的水平，積極地發(fā)揮出展訓(xùn)練的作用和價值。

4 結(jié)語

拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)之中扮演著重要的角色，老師需要立足于素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，以推動新課程改革為切入點積極的拓展訓(xùn)練與現(xiàn)有的體育教學(xué)模式相結(jié)合，保證學(xué)生能夠在主動參與的過程中實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展，只有這樣才能夠為我國綜合實力的提升提供更多的借鑒，保證我國能夠在激烈的市場競爭之中獲得更多的優(yōu)勢。

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