翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校乒乓球教學中的應用研究

李秀煥

摘 要：在梳理和分析國內(nèi)外乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)秀理論研究和教學實踐的基礎上，借助QQ、微信等網(wǎng)絡平臺，把翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到高校乒乓球教學實踐中去。通過與常規(guī)乒乓球教學進行對比教學實驗，得出：翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種優(yōu)化的教學模式，得到大多數(shù)學生的認可和贊同。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能激發(fā)學生學習的興趣，課前學生能積極主動地進行自主學習，課中，同學間能密切合作，一起探討學習。這種教學模式更利于學生學習掌握乒乓球知識技能和提高身體素質(zhì)，學生期末成績明顯優(yōu)于常規(guī)班，教學效果得到大大提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 高校乒乓球教學 應用研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0119-02

在高校公選課的眾多項目中，乒乓球選項深受學生的青睞和喜愛，但由于目前采用集中授課的教學形式，班上人數(shù)多，教師也沒有精力去單獨關(guān)注某個學生的學習，出現(xiàn)了學生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。目前，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教學中的應用研究很多，但在高校乒乓球教學中的應用研究卻是鳳毛麟角。在此背景下，進行這一研究，會推動翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國高校乒乓球教學中的實踐和應用，為我國高校體育教學改革提供案例參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過對重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校大二兩個乒乓球選項班學生的對比試驗教學和調(diào)查，研究高校乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過百度學術(shù)、萬方數(shù)據(jù)庫和中國知網(wǎng)等資源獲取與研究相關(guān)的文獻資料，通過微信關(guān)注 “翻轉(zhuǎn)課堂M00C北大”和“翻轉(zhuǎn)課堂”微信公眾號，閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式最新的研究狀況。

1.2.2 訪談法

就實驗的設計及具體操作過程等方面內(nèi)容對多位重慶市高校乒乓球?qū)＜医處熯M行訪談。與學生面對面的訪談，了解他們的學習情況和對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認知和評價。

1.2.3 實驗法

通過對實驗班和對照班的對比教學試驗，來分析翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性。

1.2.4 問卷調(diào)查法

在教學實驗后，通過調(diào)査問卷來了解學生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法、意見、態(tài)度、接受程度以及學生對課前課中學習過程的評價，分析出翻轉(zhuǎn)課堂模式在乒乓球教學中應用后對學生知識、技能等方面的影響。

2 實驗設計

2.1 實驗對象、時間和地點

實驗對象為重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校乒乓球選項課2016級，兩個班共90名學生，將其分為實驗組和對照組。（每組各45人）。時間為2017年9月—2018年1月，每周一次課兩個學時80min，共16周32學時。

實驗地點：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W校體育館乒乓球室

2.2 實驗內(nèi)容

實驗班和對照班的教學內(nèi)容保持一致，均為重慶三峽醫(yī)藥高等專科學校乒乓球選項課課程標準和教學日歷。主要考核內(nèi)容是乒乓球理論知識、乒乓球技能（正手攻球技術(shù)、反手推撥球技術(shù)）和身體素質(zhì)（50m、1000m、女生仰臥起坐和男生引體向上）。

2.3 實驗步驟

首先，實驗前，進行摸底測試，確定試驗班級。其次，設計并執(zhí)行試驗。再次，實驗結(jié)束后，對實驗組學生進行訪談和調(diào)查。最后，統(tǒng)計、對比和分析數(shù)據(jù)，進行總結(jié)并提出建議。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學乒乓球教學實驗流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是把傳統(tǒng)教學模式的教學過程逆轉(zhuǎn)過來。它分為課前、課中和課后三個學習階段。

2.4.1 課前學習階段

課前，根據(jù)下節(jié)課學習的內(nèi)容和目標，教師分享教學視頻、圖片和其他學習資源到班級微信群或QQ群，并根據(jù)下節(jié)課所學內(nèi)容預留討論題目和測試題目（答案可以在課前學習資料中找到）。

2.4.2 課中學習階段

因為課前完成了教師教的部分內(nèi)容，教師課上講的時間可以減少些，相應增加了學生學的時間，課中充足的練習有助于學生知識內(nèi)化和技術(shù)動作的掌握。

課中首先要解決課前布置的討論和測試題，這時要充分發(fā)揮學生合作學習和自主探究學習的能力，進行分組討論，各組派代表或邀請老師進行講解和示范。

分組練習時，要注意照顧到學生的個體差異，統(tǒng)一和分層練習相結(jié)合。在教學實驗前期學習者基礎水平較差，要以統(tǒng)一練習為主；教學實驗中后期學習者技術(shù)水平明顯提高，但個體水平參差不齊，在統(tǒng)一練習的同時，遵循因材施教原則實施分層次練習，讓學生自主的安排學習進度和練習進度，如此便可讓每一個學生在課中獲得最大效益，讓每位學生都有更好的發(fā)展。

在練習過程中，指導學生利用手機進行相互錄教學視頻，學生通過將自己動作視頻與教學視頻中的標準動作進行對比，找出自己存在的問題。學生之間也可相互探究視頻中各自的技術(shù)動作，及時發(fā)現(xiàn)問題并盡快地解決問題；教師也可以抽取一些學生練習視頻共享到班級群里，師生互動點評，運動技術(shù)及時得到反饋，知識和技能也得到鞏固和提高。

2.4.3 課后學習階段

課后，教師在班級QQ或微信群共享優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作視頻供大家欣賞，學生可以和自己的技術(shù)動作視頻進行比較，發(fā)現(xiàn)問題，師生通過QQ、微信等平臺進行討論交流，答疑解惑，加深學生對標準技術(shù)動作的認知。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學乒乓球教學實驗數(shù)據(jù)結(jié)果分析

3.1 實驗前實驗班與對照班學生測試數(shù)據(jù)分析

為了避免實驗班和對照班實驗前存在太大差異，在實驗前對2016級乒乓球選項班所有班級的學生進行進行摸底測試，選各項成績差異最小的兩個班作為實驗班和對照班。

3.2 實驗后學生對翻轉(zhuǎn)課堂模式認知和評價的調(diào)查分析

調(diào)查分析得知：大多數(shù)學生對翻轉(zhuǎn)課堂模式在乒乓球教學中的應用還是能夠接受的和認可的。翻轉(zhuǎn)課堂模式刺激了學生的主動性，課堂氣氛活躍，學生自主學習的能力和合作探究的能力得到很好的鍛煉，最終能夠很好地完成教學任務。

3.3 實驗后實驗班與對照班學生測試成績分析

比較分析得出：與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更利于學生體能的提高、乒乓球理論知識和基本技術(shù)的學習掌握，教學效果也更好，在期末考試中，實驗班學生的體能成績、乒乓球理論成績和技能成績都明顯優(yōu)于對照班。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種優(yōu)化的教學模式，得到大多數(shù)學生的認可和贊同。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能激發(fā)學生學習的興趣，課前學生能積極主動地進行自主學習，課中，同學間能密切合作，一起探討學習。這種教學模式更利于學生學習掌握乒乓球知識技能和提高身體素質(zhì)，學生期末成績明顯優(yōu)于常規(guī)班，教學效果得到大大提升。

5 建議

與常規(guī)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種更優(yōu)化的教學模式，教學效果更好，建議高校乒乓球教師大膽借助微信、QQ等網(wǎng)絡平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐。

教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐時，課前要準備好與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和文字資料，并設計好討論題和測試題；課上要組織好討論和答疑，合理分組練習，讓每一個學生的學習效果達到最大化，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

參考文獻

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