有關(guān)大學(xué)體育后進(jìn)生的教育分析

韓蒙蒙

摘 要：在傳統(tǒng)教育觀念里，體育教育常常被人們所忽視，但隨著我國素質(zhì)教育的全面普及，體育教育地位逐漸上升。在大學(xué)體育教育中，存在著一批體育后進(jìn)生，這個(gè)客觀普遍存在的現(xiàn)象引發(fā)著體育教育行業(yè)的思考，如何對大學(xué)生進(jìn)行良好的體育教育，如何使“體育后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為“體育先進(jìn)生”，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和具備自強(qiáng)不息的體育精神是本文探究的內(nèi)容。不僅對體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和形成原因進(jìn)行了闡述說明，而且提出了對其進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的策略，希望能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 后進(jìn)生 原因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0138-02

1 體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)

后進(jìn)生的心理狀態(tài)常常是膽小害怕，因害怕自己的行為被其他同學(xué)瞧不起或笑話，因此常常主觀意念地逃避面對事情。在體育學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)過度依賴?yán)蠋熁驅(qū)W生，又或者躲在角落沉默不言不愿意參加體育活動。而這些行為的產(chǎn)生是由于他們的體育基礎(chǔ)較差，因自身的自卑感使其不能積極地參與體育活動，亦或是學(xué)生產(chǎn)生攀比心理，濃重的嫉妒感加深學(xué)生之間的相互比較，相互貶低詆毀，對學(xué)生之間的關(guān)系造成了不良影響，心理負(fù)擔(dān)加重，惡性循環(huán)由此產(chǎn)生。還有，學(xué)生自身的性格特點(diǎn)是影響交往的重要因素，自負(fù)、固執(zhí)、愛逞強(qiáng)這些都會對同學(xué)之間交往或是師生間的關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面結(jié)果。另一個(gè)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是不接受其他人的建議和意見，不主動幫助別人也不愿接受別人的幫助，有自己的性格易沖動愛發(fā)脾氣。心理上的因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的一個(gè)重要因素，抵觸情緒使體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)承現(xiàn)出無組織無紀(jì)律且渙散的狀態(tài)。

2 體育后進(jìn)生形成的原因分析

根據(jù)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們進(jìn)行了一定程度的分析。有果必有因，而且這種形成因素也是受多方面的影響，長期復(fù)雜往復(fù)的不良因素使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去了興趣，信心的降低更是讓體育教育不能順利地展開。所以針對這些問題現(xiàn)象，本文探究了形成的原因主要有三個(gè)因素：自身因素、家庭因素和學(xué)校因素。

2.1 自身因素

自身因素方面可以具體到智力、體能、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)五大點(diǎn)，后進(jìn)生的形成有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生的先天學(xué)習(xí)智力有所欠缺，對體育運(yùn)動來說存在一定困難，不能很好地接受。除智力之外，身體素質(zhì)也是一項(xiàng)重要因素，體弱或是肥胖都會對學(xué)生體育運(yùn)動的積極性產(chǎn)生阻礙作用，身體素質(zhì)的不完善首先打消了學(xué)生的自信心，對體育產(chǎn)生抵觸情緒，外加體能的跟不上，對體育愈加排斥。在性格上，后進(jìn)生的性格多數(shù)偏內(nèi)向，在與人溝通交流上存在問題，對體育有懼怕心理。從學(xué)習(xí)態(tài)度上來說，最大的問題就是學(xué)生拒絕勞累，怕苦怕累怕臟，思想意識上沒有對體育做到重視，態(tài)度和目標(biāo)都很模糊，消極對待。最后心理狀態(tài)是對學(xué)生影響最大的一個(gè)因素，自卑感與自尊心的強(qiáng)烈碰撞，造成了其內(nèi)心的復(fù)雜性，使之選擇回避。

2.2 家庭因素

家庭因素也是形成體育后進(jìn)生的重要原因之一，因?yàn)槟壳吧鐣旧隙际仟?dú)生子女，在父母的保護(hù)寵愛成長下養(yǎng)成了自我為中心意識，這種錯(cuò)誤的意識對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。部分家庭的破碎或父母離異的現(xiàn)象對學(xué)生造成了家庭教育的缺失，同時(shí)家庭采用錯(cuò)誤的教育方式，這些都很容易為學(xué)生造成心理問題，影響其身心健康，也因此對體育運(yùn)動等方面的興趣越來越低，直至成績的落后。

2.3 學(xué)校因素

除自身和家庭因素之外，還有就是學(xué)校因素，因?yàn)樗刭|(zhì)教育還沒有普及化，傳統(tǒng)教育仍然是在限制學(xué)生的健康成長，同時(shí)部分學(xué)校對體育教育的重視度不夠，體育教育的相關(guān)建設(shè)也不夠先進(jìn)，師資力量跟不上，硬件、軟件、課程安排都不夠完善，導(dǎo)致體育后進(jìn)生越來越多。體育同樣需要專業(yè)化的教師，如果教師水平有局限性，直接影響學(xué)生對此門課程的興趣度，抵觸心理的產(chǎn)生自然使之成為后進(jìn)生。

3 大學(xué)體育后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化策略

3.1 建立良好的師生關(guān)系

在大學(xué)環(huán)境里，很多學(xué)生忽視了與教師的溝通與交流，忽視了良好的師生關(guān)系對學(xué)習(xí)的重要性，師生關(guān)系是課程學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和前提。建立良好師生關(guān)系的第一步就是理解，充分的理解可以避免不必要的矛盾和沖突的產(chǎn)生。同時(shí)對教師而言，教師的身份不能端架子，對待學(xué)生不能一味地批評，適當(dāng)?shù)母淖冇^念，該與學(xué)生打成一片時(shí)，就要以朋友的身份融入其中，消除教師與學(xué)生之間的隔閡。多聽取學(xué)生意見，增強(qiáng)彼此間的理解和信任，做到互相尊重。老師也要表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心，建立學(xué)生自信心，避免因身體素質(zhì)或不良成績而產(chǎn)生自卑感。

學(xué)生的自卑主要來源于兩方面，其一是本身的身體素質(zhì)差，擔(dān)憂因這一方面遭到其他學(xué)生或老師的輕視笑話。當(dāng)處理這種現(xiàn)象時(shí)，教師的關(guān)心起很大作用，主動開導(dǎo)關(guān)心學(xué)生，告訴學(xué)生不用擔(dān)心類似的問題，強(qiáng)調(diào)只要用心刻苦訓(xùn)練就一定會有進(jìn)步，幫助學(xué)生消除懼怕心理、克服心理障礙。其二是因?yàn)轶w育成績低，害怕被教師批評，其實(shí)這是學(xué)生對教師的普遍誤解，很好解決這件事的方法就是向?qū)W生展現(xiàn)出親切態(tài)度，給予學(xué)生鼓勵(lì)，改善師生間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，教師需認(rèn)真地教，及時(shí)糾正不規(guī)范的動作或習(xí)慣，相信這樣下去，后進(jìn)生的數(shù)量自然會減少。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不僅教師需要做一定的改變，從學(xué)生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變其對待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)其興趣也十分必要。這需要教師通過各種方式來刺激學(xué)生，讓學(xué)生在受到刺激的同時(shí)真正意識到體育學(xué)習(xí)及鍛煉的重要性，清楚體育在自己未來成長發(fā)展道路上的重要性。中小學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在文化理論課堂上，重視升學(xué)率的學(xué)生或家長自然地就忽視了體育鍛煉，傳統(tǒng)理念就是只要學(xué)習(xí)好就行，體育課程無所謂。因?yàn)橹行W(xué)時(shí)期思想的潛移默化，所以當(dāng)學(xué)生升至大學(xué)時(shí)，思維仍然沒有轉(zhuǎn)換，對體育的了解認(rèn)知存在偏見。這種現(xiàn)象也是在給體育教育行業(yè)者一個(gè)警醒，首先我們要改變學(xué)生的思想觀念，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對體育知識的了解，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，才能有效幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

3.3 因材施教.培養(yǎng)主動練習(xí)的意識

在新課標(biāo)的改革下，要求全面的素質(zhì)教育，針對教學(xué)方法，提出最重要的一項(xiàng)就是因材施教?，F(xiàn)在學(xué)生每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們具有不同的性格、生長環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)，多重方面的差異性要求教師在教學(xué)過程中科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施因材施教。針對身體素質(zhì)好，體能強(qiáng)技術(shù)好的學(xué)生，老師可以根據(jù)其實(shí)際情況適當(dāng)提高要求，以求精益求精；當(dāng)面對那些身體素質(zhì)較差、體能及技巧都相對落后的學(xué)生，則需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低難度，講解演示過程中更具耐心，讓學(xué)生能容易達(dá)到要求，從而增強(qiáng)其自信心。不僅如此，對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)充滿熱情。

“因材施教”要求教師在不同的時(shí)間段采取不同措施，如在課前教師需要對學(xué)生的具體情況做一個(gè)全面的了解和掌握，以此來做出相應(yīng)的備課指導(dǎo)方案；課上時(shí)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動性，促使學(xué)生能積極參與到體育活動中來。適當(dāng)?shù)卣覍W(xué)生進(jìn)行動作的示范，示范生對比優(yōu)等生，更好的選擇是后進(jìn)生，這樣能夠容易的發(fā)現(xiàn)動作存在的問題，提供更好的幫助和指導(dǎo)，對后進(jìn)生的心理也起到促進(jìn)作用，增強(qiáng)其榮譽(yù)感。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)問題時(shí)，他會受到學(xué)生和老師的幫助，感受到集體的關(guān)愛，也會消除自卑感，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

總而言之，經(jīng)過一定的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對大學(xué)體育后進(jìn)生的關(guān)注力還是不夠，沒有做到充分了解其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生原因。因此在未來的體育教育中，我們必須充分重視后進(jìn)生的狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化策略，讓大學(xué)生們熱愛體育，向先進(jìn)體育生看齊。

參考文獻(xiàn)

[1] 王陽.高校體育教學(xué)中體質(zhì)偏弱學(xué)生運(yùn)動心理障礙成因與對策研究[J].科教文匯，2012（8）：154，157.

[2] 高星.體育教學(xué)中如何讓后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代教育，2011（5）：62-63.

[3] 俞偉敏.新課標(biāo)下體育后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].運(yùn)動，2011（5）：88-89，10.

[4] 朱鐵峰.有關(guān)大學(xué)體育后進(jìn)生的教育分析[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（16）：68-69.

[5] 閆坤.論微課在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（28）：18.