貴州高校體育教育一體化研究

摘 要：隨著教育體系的改革，高校的體育教育也得到了國家的特別重視，這就對高校的體育教育提出了更高的要求，不僅要求高校教育注重對學(xué)生體育知識以及身體素質(zhì)的提高，同時也要求對學(xué)生體育素養(yǎng)以及體育興趣的培養(yǎng)。新時期教育環(huán)境下，貴州高校體育教育也是構(gòu)建了相應(yīng)的體育教育一體化模式，實現(xiàn)對學(xué)生的高質(zhì)體育教育。本文針對貴州高校體育教育一體化進(jìn)行研究，并為其提出相應(yīng)的教育策略。

關(guān)鍵詞：貴州高校 體育教育 教育一體化

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0107-02

在貴州高校體育教育一體化構(gòu)建中，其還處于探索研究的階段，在實際的使用中還存在一定的問題，從而導(dǎo)致其教育一體化模式并沒有充分發(fā)揮其預(yù)期的效果，這就需要其高校充分的了解到其體育教育模式應(yīng)用的現(xiàn)狀，進(jìn)而針對應(yīng)用中的問題來進(jìn)行其教育一體化體系的改進(jìn)和完善，從而更好地發(fā)揮其模式的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)高校體育的高質(zhì)教學(xué)，這也是其體育發(fā)展中需要研究的重點。

1 貴州高校體育教育中的現(xiàn)狀分析

貴州高校體育發(fā)展中，體育教育的專業(yè)目標(biāo)主要以體育教學(xué)的能力為主，而對體育教學(xué)的能力要求也是以競技運動項目作為主體的三基水平，在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時候，其主要的教學(xué)任務(wù)也是緊緊圍繞著教學(xué)的大綱要求，因此，缺乏一定的創(chuàng)新性和自由性，這也主要是由于高校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師并對體育課程的改革沒有深刻認(rèn)識，在進(jìn)行體育教學(xué)的評價的時候，主要還是以教師的竟技技術(shù)水平以及技術(shù)教學(xué)的能力為主，這樣的情況推動了貴州高校體育教育的一體化發(fā)展[1]。

2 貴州高校體育教育一體化體系

2.1 貴州高校體育教育一體化教學(xué)目標(biāo)

貴州高校體育教育一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，不再是過分地強(qiáng)調(diào)其體育知識以及技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。將健康教學(xué)和體育意識作為教學(xué)的出發(fā)點，在高校師資力量以及教學(xué)條件允許的情況下，圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展體育教學(xué)。這種教學(xué)的目標(biāo)和形式就符合了新時代的要求，因此，受到了廣大學(xué)生的喜歡，這也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，貴州高校主要是選擇一些小、力、美以及技術(shù)性強(qiáng)的體育項目進(jìn)行教學(xué)，比如，乒乓球、游泳、排球、足球、籃球以及健美操等，在課外也開展了與教學(xué)內(nèi)容相一致的體育活動，另外，還開展了一些休閑類和娛樂類的體育活動，這都提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉[2]。

2.2 貴州高校體育教育一體化教學(xué)內(nèi)容

在貴州高校體育教育一體化教學(xué)中，其教學(xué)的內(nèi)容主也主要分為理論教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)內(nèi)容兩個部分。對于理論教學(xué)內(nèi)容來說，貴州高校的體育教學(xué)增加了其理論教學(xué)的內(nèi)容，把體育鍛煉、體育文化以及運動保健等理論知識化整為零，進(jìn)而結(jié)合其實際的教學(xué)特點在實踐中進(jìn)行滲透，在理論教學(xué)的過程中還加入了相應(yīng)的運動競賽的知識講座，從而增加了學(xué)生對于競賽規(guī)則以及裁判法的掌握，使他們對體育項目具有更深入的認(rèn)識；對于實踐教學(xué)內(nèi)容來說，由于高校體育素材的豐富性，其豐富的體育項目就為學(xué)生提供了不同的選擇，同時也增加了學(xué)生對于體育項目魅力的了解，基于貴州高校的體育資源的基礎(chǔ)，在其原有的足球、籃球、武術(shù)、排球以及健美操等項目的基礎(chǔ)上又加入了網(wǎng)球和瑜伽等，從而拓展了學(xué)生的項目實踐內(nèi)容[3]。

2.3 貴州高校體育教育一體化評價體系

高校的體育教學(xué)評價體系是實現(xiàn)高質(zhì)教學(xué)的必要措施，只有有效的體育教育一體化評價體系才能夠促進(jìn)體育教學(xué)的高質(zhì)高效進(jìn)行，在貴州高校體育教育一體化評價體系中，其主要的評價方式為終結(jié)性評價、定量評價以及他評相結(jié)合的方法，這種教學(xué)評價方法還存在一定的問題，其并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼的心理，因此，這種教學(xué)評價體系還需要進(jìn)一步的改進(jìn)。這種教學(xué)評價方法的使用存在一定局限性，其主要是和課程的進(jìn)程相結(jié)合，因此，隨著課程教學(xué)的結(jié)束，其評價也就結(jié)束，則其并不能有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時的反饋，因此，教師就不能對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行及時的改進(jìn)和完善，這種方法也就存在了一定的評價滯后性。

3 貴州高校體育教育一體化發(fā)展的策略

3.1 樹立健康、素質(zhì)和終身教育目標(biāo)

在新時期環(huán)境下，對于貴州高校體育教育一體化發(fā)展來說，需要其樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這也是時代發(fā)展的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要僅僅只注重對教學(xué)任務(wù)的完成，而要樹立健康、素質(zhì)和終身教育的目標(biāo)，將體育教育作為一項思想和文化來理解，進(jìn)而在教學(xué)的過程中教學(xué)任務(wù)只作為其教學(xué)輔助工具，最主要的還是注重對學(xué)生身體健康以及體育愛好的培養(yǎng)，這樣就給予了體育教學(xué)更高的目標(biāo)，也是體育教學(xué)的最終目的，另外，在貴州高校體育教育一體化教育中，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出其教學(xué)的靈活性、多樣性以及科學(xué)性[4]。

3.2 創(chuàng)新和完善體育教學(xué)內(nèi)容體系

在貴州高校體育教育一體化教學(xué)中，可以增加一些更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，將高校體育教育和社會教育充分的結(jié)合在一起，從而來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如，可以增加一些野外生存教學(xué)，這樣就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外，在增加教學(xué)內(nèi)容的同時，還要注重對教學(xué)內(nèi)容體系的完善，貴州高?？梢愿鶕?jù)自身實際的發(fā)展情況，進(jìn)而建立以人為本、個性發(fā)展、身體健身以及體育鍛煉意識的教學(xué)內(nèi)容體系，通過對體育教學(xué)理論和實踐內(nèi)容的調(diào)整，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對體育實質(zhì)的深入了解，進(jìn)而有助于對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)。

3.3 完善和改進(jìn)體育教學(xué)評價體系

對于貴州高校體育教育一體化評價體系的建立來說，貴州高校一定要對其實際的教育評價體系有一個客觀的認(rèn)識，進(jìn)而在其實際的教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)全面、客觀、合理的評價效果。對于體育教學(xué)評價體系來說，可以通過教師評價以及學(xué)生評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生的理論知識掌握情況、體育知識技能掌握情況、課外體育實踐的情況、課外體育的實踐態(tài)度、課外體育的實踐效果、課外的體育投資以及課外體育的合理性等，通過對這些內(nèi)容的了解，進(jìn)而教師再根據(jù)自身評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價，來實現(xiàn)對學(xué)生的全面體育學(xué)習(xí)效果的評價，也有效地將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育評價，在新《綱要》中也對高校的體育教學(xué)劃分為5個領(lǐng)域，分別是運動參與、身體發(fā)展、運動技能、社會適應(yīng)以及心理健康，因此，教學(xué)評價體系就可以圍繞著這5個領(lǐng)域來進(jìn)行體系的拓展，來實現(xiàn)對學(xué)生的全面、科學(xué)的評價效果[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在貴州高校體育教育中，其體育教學(xué)還面臨著一定的難題。為了實現(xiàn)其高質(zhì)的體育教育效果，也是構(gòu)建了體育教育一體化的教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了其體育教學(xué)的發(fā)展，為了更好地發(fā)揮體育教育一體化教學(xué)模式的作用，就需要貴州高校根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，不斷地對其體育教育一體化的模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，這也是其體育發(fā)展中需要一直研究的重點內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[3] 尹雨嘉.貴州高校體育教育一體化研究[D].北京體育大學(xué)，2007.

[4] 王亞瓊，李因霞.貴州高校課改后體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].武術(shù)研究，2011，8（7）：109-111.