借力條件作業(yè) 提高教學(xué)效果

楊圣強 鄒鵬

摘 要：體育實踐教學(xué)中，對于較為復(fù)雜的動作（諸如滾翻、分腿騰越等），教師的講解示范不足以讓學(xué)生建立動作表象、學(xué)生較難完成動作的達(dá)成與掌握；為了提高教學(xué)效果，筆者運用一定的“條件作業(yè)”，利用“手印”“軟管”限制學(xué)生學(xué)習(xí)動作，取得了意想不到的成績。本文正是結(jié)合小學(xué)低年級前滾翻教學(xué)實踐與反思，探究“條件作業(yè)法”的妙用及運用時的注意事項，以期為今后的實踐教學(xué)做出參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：條件作業(yè) 低年級 教學(xué)效果

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0066-03

條件作業(yè)法是體育教學(xué)的手段之一，廣泛地運用在體育教學(xué)中。姜玉華在《“條件作業(yè)法”在體育教學(xué)中的運用》一文中指出：“條件作業(yè)法是指在教學(xué)中，為掌握某一動作而設(shè)置的一定作業(yè)條件，并把動作限制在正確的規(guī)格上，使學(xué)生按照這種條件練習(xí)就能比較順利地達(dá)到動作要求。”在低年級體育教學(xué)中，一些運動技能，學(xué)生不易掌握。筆者認(rèn)為原因在于以下幾點。

（1）少兒的觀察、模仿能力不足。通過觀察建立的動作表象，形成動作的概念，不能把動作完整、正確地表達(dá)出來。

（2）少兒的身體協(xié)調(diào)性不夠，在一些需要身體各部位協(xié)調(diào)配合完成動作的時候，往往會忽略了某一部位的動作。

（3）少兒對肌肉的感知和控制不足。

在水平一體操單元《前滾翻》教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于技術(shù)動作較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的結(jié)合掛圖、口訣教學(xué)“一蹲二撐三低頭，團身滾動像皮球”不能很好地解決學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。針對水平一學(xué)生的特點和練習(xí)前滾翻的易犯錯誤，筆者運用了一些條件作業(yè)，在教學(xué)中效果顯著?，F(xiàn)與大家分享。

1 案例描述

筆者將體操墊設(shè)計如圖1所示，貼了兩個和學(xué)生手掌相似的掌印，并且將學(xué)校貼在墻角的防撞軟管用上。用玻璃膠貼在體操墊上。

1.1 利用防撞軟管，解決滾動不直

如圖2所示，組織學(xué)生在墊子上練習(xí)團身抱膝直線滾動，要求脊柱貼緊軟管前后滾動。讓學(xué)生體會直線滾動。

1.2 下巴夾防撞軟管，解決低頭含胸不足

如圖3所示，在前滾翻教學(xué)中，我們經(jīng)常會讓學(xué)生在下巴夾紙片去體會低頭含胸。但是紙片太薄，學(xué)生夾得很吃力、別扭，影響練習(xí)。防撞軟管，厚度正好，學(xué)生夾得安全、舒適。

1.3 強化小手貼緊小手印，解決手撐墊無力或不均勻

如圖4所示，在前滾翻中，兩手撐地?zé)o力會導(dǎo)致翻不歸去，兩手撐墊不均勻會導(dǎo)致側(cè)倒，滾動方向不正。要求學(xué)生手貼緊手印，一方面控制兩手之間的距離，另一方面，強化雙手均勻、用力撐墊。

1.4 防撞軟管當(dāng)?shù)诺鼐€，配合小手印，解決手腳間不當(dāng)?shù)木嚯x

如圖5所示，在前滾翻中，手腳距離太遠(yuǎn)或是太近都會影響蹬地的力量。將防撞軟管當(dāng)作蹬地線，把小手印和防撞軟管放置合適的距離，限制手撐墊與腳蹬地的距離。運用這種作業(yè)條件，解決蹬地?zé)o力。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，面對不同學(xué)生的問題，給予不同的“條件作業(yè)”，幫助解決練習(xí)中存在的不足。

2 案例反思

在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為運用“條件作業(yè)法”還要注意以下幾點。

2.1 遵循規(guī)律，讓“條件作業(yè)”更科學(xué)

“條件作業(yè)法”中的限制性條件，一定要遵循學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，不能為了達(dá)成教學(xué)效果，設(shè)計的限制條件有損身體發(fā)展或是存在安全隱患。也需要遵循運動規(guī)律，不能為了達(dá)到某個效果，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤的運動動作。如在低年級立定跳遠(yuǎn)過程中，為了解決雙腳同時起跳，會讓學(xué)生在兩腳之間夾物品，從而導(dǎo)致了兩腳間距離過近，不利于蹬地發(fā)力。

2.2 童話道具，讓“條件作業(yè)”更趣味

在低年級體育教學(xué)中，我們注重情景化、趣味化。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，“條件作業(yè)法”中設(shè)計的條件可以貼近情景。如在障礙跑教學(xué)過程中，教師會運用跨欄架讓學(xué)生鉆過去，教學(xué)過程中可以導(dǎo)入“解放軍”的情景把跨欄架比作鐵絲網(wǎng)，提高學(xué)生練習(xí)興趣。

2.3 一物多用，讓“條件作業(yè)”更精簡

在“條件作業(yè)法”中，教師會運用一些道具，輔助學(xué)生完成動作。筆者認(rèn)為運用的道具盡可能精簡，不要太多，道具的使用中會浪費課堂時間，在一定程度上也會引起學(xué)生注意力的分散。盡可能做到一物多用，所用道具能貫穿整節(jié)課最好。筆者在上述案例前滾翻教學(xué)中，防撞軟管分別用于體會滾動直線性；下巴夾軟管，體會低頭含胸；軟管當(dāng)?shù)诺鼐€，控制手腳間的距離，達(dá)到物盡其用。同時，也可以不用道具，運用學(xué)生肢體做限制性條件，如：學(xué)生俯撐做障礙，練習(xí)爬；半蹲平舉手做障礙，練習(xí)鉆等。

條件作業(yè)法是體育教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方法。它能把學(xué)生的動作限制在正確的規(guī)格上，更好、更快地完成動作，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師需要分析教材的重難點，預(yù)設(shè)在教學(xué)中學(xué)生的易犯錯誤，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，善用合適的條件作業(yè)，才能提高教學(xué)效果。

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