民辦高校健美操實(shí)施小團(tuán)體分層次評(píng)價(jià)的研究

榮小輝

摘 要：習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合提到對(duì)體育發(fā)展的重視，提到體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)要緊密的聯(lián)系到一起。這就需要基層體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，這就需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，而對(duì)于民辦高校健美操教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容單一，方法簡(jiǎn)單的考核評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以筆者研究新的評(píng)價(jià)方法——小團(tuán)體分層次評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校 健美操 小團(tuán)體 分層次評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（b）-0136-02

1 研究目的

2008年習(xí)近平總書(shū)記作為分管體育工作的中央領(lǐng)導(dǎo)，全面指揮北京奧運(yùn)會(huì)的籌辦。在這期間，他曾多次提到中國(guó)體育的發(fā)展要突出一個(gè)“強(qiáng)”字，體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)是民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)里不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，要真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2017年新年，他出訪瑞士洛桑國(guó)際奧林匹克總部時(shí)指出，要將競(jìng)技體育搞得更好、更快、更高、更強(qiáng)，大力發(fā)展群眾體育。這樣的高度如此重視體育發(fā)展，對(duì)基層的體育教學(xué)是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也引起我們這些基層體育工作者的思考。

在這種形式下如何使我們的課程適應(yīng)發(fā)展的需要，如何使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)逐步提高自身素質(zhì)，在課下主動(dòng)加入鍛煉的隊(duì)伍中并形成終身體育意識(shí)。這樣就要改革現(xiàn)行的體育教學(xué)模式，對(duì)于民辦高校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)體育教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了改革，但考核評(píng)價(jià)方法還存在評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，方法簡(jiǎn)單，輕素質(zhì)重技術(shù)等現(xiàn)象，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，健美操教學(xué)也存在這樣的問(wèn)題。因此筆者嘗試通過(guò)小團(tuán)體分層次評(píng)價(jià)的方法來(lái)研究是否可以改善這個(gè)問(wèn)題。

小團(tuán)體分層次評(píng)價(jià)方法中“小團(tuán)體”指的是在教學(xué)行政班中以自愿為原則，4～9人為一組，每組1～2人為隊(duì)長(zhǎng)組成的團(tuán)隊(duì)，在平時(shí)教學(xué)中練習(xí)和考試均為一個(gè)團(tuán)隊(duì)。所謂“分層次的評(píng)價(jià)方法”，是指在開(kāi)課初以自愿的形式組建“小團(tuán)體”，對(duì)“小團(tuán)體”成員的身體素質(zhì)和技術(shù)動(dòng)作等方面進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)生主動(dòng)練習(xí)為主導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為手段，通過(guò)學(xué)生之間的默契配合和以強(qiáng)帶弱的互助方式來(lái)完成本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)提高身體素質(zhì)，使“小團(tuán)體”得到充分的發(fā)展和提高。探索適應(yīng)當(dāng)前體育發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的考核評(píng)價(jià)方式。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

吉林省6所民辦高校，18位體育教學(xué)專(zhuān)家，30名健美操教師和427名健美操選項(xiàng)班的學(xué)生。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)研究的內(nèi)容和框架進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)6所民辦高校，18位體育教學(xué)專(zhuān)家，30名健美操教師和427名健美操選項(xiàng)班的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷478份，回收455份，有效95.2%。

3 結(jié)果與分析

3.1 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

征求相關(guān)體育教育專(zhuān)家，從事多年一線教學(xué)的健美操教師的意見(jiàn)，依據(jù)《綱要》對(duì)高校體育教學(xué)的要求，為體育發(fā)展輸送更多的人才，讓學(xué)生們掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)提高身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的意識(shí)。確定適合健美操考核評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)。

3.2 健美操理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查反饋情況，通過(guò)筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并征求相關(guān)體育教育專(zhuān)家的意見(jiàn)，將大學(xué)生身體、心理健康教育，健美操概述，健美操健身方法，健美操比賽原則和裁判方法，健美操創(chuàng)編原則及方法，啦啦操的組織，創(chuàng)編和裁判內(nèi)容列入理論知識(shí)考核的范圍之內(nèi)。這樣便于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生自我創(chuàng)編能力，欣賞鑒別能力，給予各個(gè)“小團(tuán)體”合理的評(píng)價(jià)。

3.3 健美操課上的出勤情況統(tǒng)計(jì)

在授課中，記錄學(xué)生的出勤情況，便于健美操課堂的管理，同樣對(duì)學(xué)生而言，也是一種堅(jiān)持，一種鼓勵(lì)。對(duì)于遲到，早退，病假，事假，無(wú)故曠課的學(xué)生要扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于滿勤的學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)她們學(xué)習(xí)態(tài)度的一種肯定。幫助學(xué)生樹(shù)立“貴在堅(jiān)持，態(tài)度決定一切”的意念，這樣的堅(jiān)持有利于學(xué)生形成“健康第一，終身體育”的意識(shí)。

3.4 健美操體能測(cè)試考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

健美操體能測(cè)試考核評(píng)價(jià)分為體能測(cè)試成績(jī)和體能進(jìn)步幅度兩個(gè)方面。在學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，依據(jù)“學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)評(píng)分，運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)期末用同樣的方法進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為本學(xué)期的體能成績(jī)，兩次的成績(jī)結(jié)合體能進(jìn)步幅度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)換算出體能進(jìn)步幅度的分?jǐn)?shù)。

3.5 健美操動(dòng)作技能考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

健美操動(dòng)作技能考核評(píng)價(jià)內(nèi)容分為動(dòng)作技能和動(dòng)作技能進(jìn)步幅度兩個(gè)部分。學(xué)期初，先確定各個(gè)“小團(tuán)體”，之后對(duì)“小團(tuán)體”進(jìn)行初步測(cè)試，測(cè)試方式分為小團(tuán)體自我評(píng)定，小團(tuán)體之間互相評(píng)定以及教師評(píng)定三種相結(jié)合的方式，分別占總分?jǐn)?shù)的20%，20%，60%。在學(xué)期末，用同樣的方法確定各個(gè)“小團(tuán)體”的動(dòng)作技能分?jǐn)?shù)。再通過(guò)學(xué)期初與學(xué)期末兩者分?jǐn)?shù)的對(duì)比，計(jì)算動(dòng)作技能的進(jìn)步幅度，幫助學(xué)生確立努力的方向，不和別人比，自己和自己比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

（1）“小團(tuán)體“考核評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生成為課堂的主角，主動(dòng)地融入課堂，把課堂變成表演的舞臺(tái)，這種方式培養(yǎng)了給多的小教師，小教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)、激發(fā)本團(tuán)隊(duì)的弱勢(shì)個(gè)體，共同進(jìn)步，共同提高，使學(xué)生在自信心，自我表現(xiàn)力，組織管理能力方面得到了提升，從而培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）分層次評(píng)價(jià)的方式，考慮到學(xué)生間個(gè)體差異，要區(qū)別對(duì)待，采取因人而異的教學(xué)方式，給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度幅度給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這是一種認(rèn)可，一種肯定，這樣就激勵(lì)了學(xué)生不斷努力，不斷進(jìn)取，體現(xiàn)了這種考核評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。

（3）依據(jù)《綱要》對(duì)高校體育教育的要求，為了實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，作為體育教育工作者，從自己做起，從身邊做起，將小團(tuán)體分層次考核評(píng)價(jià)方法帶入教學(xué)中，是可行的，是有效性的，這種評(píng)價(jià)方式能促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高身體素質(zhì)，提升學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立“健康第一，終身體育”的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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