論高校體育教學(xué)如何貼近大學(xué)生的日常生活

蒿彬

摘 要：高校是促進學(xué)生全面進步與發(fā)展的重要基地，隨著教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，為了促使大學(xué)體育教學(xué)可以更加貼近學(xué)生的日常生活實際，應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升學(xué)生的身體健康，也可以為促進體育新課程改革，提供有效的保障?；诖?，本文首先闡述了高校體育教學(xué)的過程中貼近日常生活的意義。其次，闡述了當前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀。最后，提出高校體育教學(xué)改革的對策，如確定高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思路、改善教學(xué)內(nèi)容及評價方法等，以期為提升高校學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 日常生活 教學(xué)改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0096-03

融入學(xué)生的生活化教學(xué)，是指改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從抽象的素材內(nèi)解脫出來，促使學(xué)生所學(xué)的知識更加貼近生活與社會，進而能主動的參與到學(xué)習(xí)中，并達到學(xué)以致用的效果[1]。在一般情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是對照體育教材和大綱進行的常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中更加強調(diào)理論性教學(xué)，在實際教學(xué)的過程中脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活[2]，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為生疏，促使體育教學(xué)成為了被動教學(xué)的形式，使得課堂枯燥無味，并缺乏對現(xiàn)實生活的感悟，繼而不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的意識與觀念[3]。為了促使體育教學(xué)能夠回歸人本，應(yīng)有效地貫徹與落實新課程的改革，在高校進行體育教學(xué)的過程中應(yīng)該與大學(xué)生的日常生活貼近，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視結(jié)合日常生活的真切性[4]。

1 高校體育教學(xué)過程中貼近生活的意義

1.1 “健康第一”的指導(dǎo)思想得以落實

新課改中指出了堅持健康第一的指導(dǎo)思想。在課表指出后，促使普通高校在開展體育教學(xué)的過程中目標更加明確，為了有效的增強學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展[5]。由此能夠看出，新課程體育教學(xué)改革主要是為了促進人的全面進步與發(fā)展，對促進人的發(fā)展起到了一定的推動性作用。在進行高校體育教學(xué)的過程中應(yīng)將體育的競賽傾向淡化。將新改精神中的“健康第一”的理念更好的落實，因此高校在開設(shè)體育課程的過程中，應(yīng)貼近大學(xué)生的日常生活，只有在體育教學(xué)的過程中貼近大學(xué)生的生活實際，才能促使他們能夠更好的享受體育所為他們帶來的成就感與優(yōu)越感[6]。

1.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

為了提升學(xué)生體育課堂的高校性，學(xué)生與教師之間應(yīng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系[7]。和諧的師生關(guān)系指的是學(xué)生與教師之間能夠相互信任、相互尊重、相互理解，共同建設(shè)和諧的師生關(guān)系，為了實現(xiàn)這一關(guān)系體系，教師在體育課堂上應(yīng)該自己高高在上的地位改掉，改善以往的教師主導(dǎo)地位，繼而才能有效的消除學(xué)生對教師的恐懼心理[8]。傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是要看教師想為學(xué)生指導(dǎo)什么教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)的過程中過分的重視“灌輸式”的教學(xué)模式，進而出現(xiàn)了教學(xué)教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)苦的現(xiàn)象，促使課堂的氣氛過于沉悶。使得學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束后會忘記很多內(nèi)容，進而出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象[9]。因此，為了能夠更好的改善這一現(xiàn)象，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該合理的貼近大學(xué)的日生活實際，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才能提升教學(xué)效率，使得學(xué)生在體育課堂上能夠主動的接受教師所指導(dǎo)的內(nèi)容[10]。并能與教學(xué)創(chuàng)建和諧友好的關(guān)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題能夠及時的得到解答，繼而在無形當中塑造了“向師性”心理傾向。一方面促使學(xué)生能夠愿意接近教師。在課堂上能服從教師的管理，根據(jù)教師的指導(dǎo)晚上教學(xué)內(nèi)容。另一方面，在課堂上也能讓學(xué)生自由發(fā)表建議，促使教師能夠及時了解學(xué)生不了解和不明白的地方，促使學(xué)生能夠主動的提出自己的建議與意見。繼而促使教師能夠合理的整合將教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，進一步的提升教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

1.3 保障學(xué)生的主體地位

新課程已經(jīng)實施了多年，在體育新課改中“以人為本”的教學(xué)理念被我國的體育界專家所接受認可，該理念主要指的是學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體。將該理念落實在實際教學(xué)的過程中，實際上是將學(xué)生作為課堂的中心，在實際教學(xué)的過程中就是堅持“學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。由于每個大學(xué)生所接觸的環(huán)境和生活環(huán)境，運動基礎(chǔ)存在著差異，因此促使大學(xué)生對體育的愛好、興趣也存在著一定的差異。因此教師在對學(xué)生進行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的了解學(xué)生多元化的需求，之后在合理的進行備課，在篩選教學(xué)內(nèi)容的過程中要篩選出更加符合學(xué)生需求的內(nèi)容，能夠貼近大學(xué)生的生活，繼而能夠有效的端正大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的思想觀念，提升他們參與體育教學(xué)的積極性，并且能夠在此基礎(chǔ)上促使大學(xué)生形成學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣。

2 高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀

為了順應(yīng)體育新課改精神理念的落實，這就要求高校在進行體育教學(xué)額過程中也應(yīng)該及時的將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，積極有效的創(chuàng)新與改善課程體系，努力的提高高校師資力量。但當前高校體育教學(xué)中能夠，教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標不協(xié)調(diào)，過于單一、并且內(nèi)容體系較為陳舊，缺乏一定的健身性、科學(xué)性與全面性。高校在進行體育教學(xué)的過程中體育教學(xué)的目的僅是為了傳遞信息，更加普遍運用“注入式”的教學(xué)模式，過分的強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位。在教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)性，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，沒有將“以人為本”的思想體現(xiàn)在倜儻上，進而導(dǎo)致了課程教學(xué)呈現(xiàn)強制性、程式性，教學(xué)模式過于古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動，這種教學(xué)模式對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。在體育教學(xué)的過程中過于片面的強調(diào)傳授運動技術(shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、養(yǎng)成體育鍛煉的行為和習(xí)慣。很多高校在體育教學(xué)的過程中過分的重視教學(xué)成績，并通過參加各類比賽得獎等形式，來提升學(xué)校的知名度，進而在一程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀、心理、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)態(tài)度。很多在進行體育教學(xué)的過程中所投入的經(jīng)費，使得學(xué)校的場館設(shè)施較為缺乏，使得教學(xué)條件不能適應(yīng)于體育教學(xué)的實際需要等等。以上問題的存在都對提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性受到了阻礙，繼而不能更好的到達體育教學(xué)目標。

3 高校體育教學(xué)貼近大學(xué)生生活的對策

體育新課程標準中大力提倡教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境相結(jié)合，因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)貼近于大學(xué)生的生活，為大學(xué)生安排適合他們的體育項目和活動。運用貼近大學(xué)生日常生活的體育項目能夠有效的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的求知欲望與好奇心，能夠在引導(dǎo)大學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，增強自身的身體素質(zhì)重要手段。

3.1 確定高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思路

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，促使人們的生活條件也發(fā)生了變化很多人已經(jīng)不斷追求物質(zhì)生活轉(zhuǎn)成為追求精神生活。因此教學(xué)也是如此，高校在進行體育教學(xué)的過程中應(yīng)合理的歷史使命的職責(zé)與社會發(fā)展趨勢，來規(guī)范與指導(dǎo)高校進行體育各方面的改革。促使高校體育教育能夠與社會競賽與體育接軌和連接，并促使學(xué)生能夠終身的納入到體育生活的軌道行列中。促使高校的體育教學(xué)更加個性化、生活化與生活化。此外，高校在進行體育教學(xué)的過程中還要突出高校體育的特點，能夠更好的符合于大學(xué)生的身心發(fā)展特點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒏幼⒅貙嵱眯?、文化性、生活性、實際應(yīng)用性等特點，并且能夠更好的滿足大學(xué)生對體育知識的需求與渴望，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中，能夠提升自身的娛樂交往能力，促使學(xué)生能夠在掌握體育知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升學(xué)生的體育文化水平。例如學(xué)生在健身的過程中就能促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的原理和方法，促使學(xué)生能夠自主鍛煉、設(shè)計和評價，讓學(xué)生能在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上鍛煉身體，促使學(xué)生的日常實際生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近，促使高校的體育教學(xué)目標更加具有個性，讓學(xué)生能夠不僅懂得體育知識，也能熱愛體育。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念

體育教師在進行體育教學(xué)的過程中應(yīng)適當?shù)念~培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，將終身教育和素質(zhì)教學(xué)的理念更好的貫徹于實際教學(xué)周靜，創(chuàng)建提升學(xué)生的現(xiàn)實與未來的求職精神，促使教師在進行體育教學(xué)的過程中能夠更加符合于社會實際情況。將體育教學(xué)內(nèi)容能與學(xué)生的日常生活融為一體，并使其能夠緊密相連。

高校在進行體育教學(xué)的過程中可以以增強學(xué)生的體質(zhì)向娛樂、健身與終身體育教育方向轉(zhuǎn)移，繼而能有效的實現(xiàn)身體教育與娛樂教育、終身教育、健康教育、有機的結(jié)合在一起，促使高校大學(xué)生能夠充分的認識到體育是人們構(gòu)成人們?nèi)粘Ｉ钆c實踐的重要組成內(nèi)容。此外，由于受到終身體育、娛樂體育等觀念的影響，促使高校進行體育教學(xué)的管理也發(fā)生了一定的改變、因此高校對大學(xué)生進行體育教育的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力與興趣，積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生主動參與到體育活動中，促使體育活動更加生活化。教學(xué)中提出生活化的體育思想，在一定程度上就意味著高校體育教學(xué)所產(chǎn)生的效果能夠得到有效地延長，促使高校對學(xué)生體育教學(xué)不僅在大學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中得到一定的影響，也能促使體育內(nèi)容在家庭、社會中有效的體現(xiàn)出來，并能將其真正的意義有效的發(fā)揮出來，此外也促使體育活動成為大學(xué)生業(yè)余生活、家庭生活中的重要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生能夠和諧、快樂、健康地成長。

3.3 設(shè)計生活化的體育教學(xué)內(nèi)容

為了提升大學(xué)生的身體素質(zhì)與體育水平，體育教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際生活背景與身體素質(zhì)，合理的實際教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠主動的接納教學(xué)知識。所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)圍繞學(xué)生的終身體育意識為中心，在前期訓(xùn)練相關(guān)體育項目的過程中也可不使用先進的器材和場地，可因陋就簡地開展體育活動，這樣也能促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠在不同的場地開展體育活動。此外，也可以帶動學(xué)生本社區(qū)創(chuàng)建體育小分組，這樣也能學(xué)習(xí)到課堂以外的知識。教師在設(shè)計體育內(nèi)容的過程中應(yīng)該設(shè)計符合學(xué)生喜歡的內(nèi)容，例如籃球、羽毛球、舞蹈訓(xùn)練等項目。同時教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該合理地改善體育項目，以符合學(xué)生的實際情況為目標，降低難度。例如：對于非體育專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)對其進行短距離的加速訓(xùn)練，不對這類學(xué)生過分要求蹲踞式的動作。高校教師在設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)該靈活的運用與設(shè)計?？蛇m當?shù)膭?chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的場景，與大學(xué)生的生活相貼近，實現(xiàn)體育教學(xué)人本回歸的思想，運用這種教學(xué)模式不能促使大學(xué)生能積極的參與體育活動，也能促使每個大學(xué)生在體育課堂上的內(nèi)心得以釋懷。促使學(xué)生能夠在活動與娛樂中勤學(xué)多練、積極思考，感悟到體育的魅力與興趣，繼而能為日后的強身健體做好鋪墊。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟和新型技術(shù)的更新與發(fā)展，促使社會發(fā)生了重大的變化，同時對我國社會的教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的影響，高校在進行人才培養(yǎng)的過程中不斷從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。因此，高校在體育教學(xué)的過程中應(yīng)貼近大學(xué)生的日常生活，高校應(yīng)確定高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、設(shè)計生活化的體育教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)“娛樂教育、終身教育、健康教育”。促使高校體育教學(xué)能夠不斷趨向、生活化、現(xiàn)實化、多元化、方向的發(fā)展，并使得學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到有效的提升。

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