小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的探索

鄒彬

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)群眾對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育期望也不斷增高。體育學(xué)科是小學(xué)生在接受義務(wù)教育時(shí)不可缺少的一門學(xué)科。小學(xué)生加強(qiáng)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的身體素質(zhì)，還可以引導(dǎo)小學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念及良好品格。因此，完善小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是學(xué)校貫徹新課改標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中尋求多種小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，改善傳統(tǒng)體育測(cè)評(píng)方式的弊端，以此豐富學(xué)生的體育測(cè)評(píng)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的體育與健康，增強(qiáng)其科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 體育教學(xué) 核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）10（a）-0073-02

小學(xué)體育學(xué)科是一門實(shí)踐性的課程，在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在人才需求的教育環(huán)境下，小學(xué)生的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著變化。在小學(xué)體育教學(xué)方式不斷完善的同時(shí)，學(xué)校對(duì)小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系也有著不斷探索，其評(píng)價(jià)體系主要目標(biāo)從以增進(jìn)小學(xué)生的健康為主要目的的必修課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增加小學(xué)生身心健康為主要課程，并且還補(bǔ)充了體育學(xué)科的根本任務(wù)。學(xué)校不斷深化體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力全面提升，還能夠推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展。

1 小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)體育學(xué)生是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生毅力的一門必修課。完善小學(xué)體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，不僅有利于發(fā)揮體育課程的真正價(jià)值，還是新課改標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷完善的需求。但是，在如今的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，在體育學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)將體育知識(shí)及體育技能作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了體育品德、體育個(gè)性等評(píng)價(jià)要素，嚴(yán)重影響著小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在教學(xué)《武術(shù)—組合拳》時(shí)，教師在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)體育的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于注重學(xué)生對(duì)武術(shù)技能的掌握情況，卻忽略了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、體育品德，導(dǎo)致教師對(duì)小學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)水平缺乏認(rèn)知，于學(xué)生而言，單一的小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，不利于學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)武術(shù)精神和中華傳統(tǒng)精神的認(rèn)知。

1.2 小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，制約體育學(xué)科的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮

小學(xué)體育學(xué)科是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)及體育文化滲透的重要方式。完善的小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，有利于小學(xué)生通過(guò)不同的體育項(xiàng)目積極開發(fā)出身體機(jī)能。但是，在當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，教師在學(xué)生的體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)體育學(xué)科的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)界定較為模糊。例如：在測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)《運(yùn)球繞桿》體育項(xiàng)目的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師在學(xué)生兩腳控球過(guò)桿的力量和方向、運(yùn)球繞桿的速度節(jié)奏測(cè)評(píng)上沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生在進(jìn)行體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的考核準(zhǔn)備，易導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

2 完善小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的重要意義

2.1 有利于完善小學(xué)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力

小學(xué)體育教育課程對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及開發(fā)智力有著極為重大的影響。小學(xué)生處于教育萌芽階段，體育課程的實(shí)踐性有利于提高學(xué)生的身體靈活能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及獨(dú)立思考的能力。完善小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，可以有效避免傳統(tǒng)體育核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)的局限性，將體育教育資源最大化利用，有利于教師在體育教學(xué)過(guò)程中認(rèn)清學(xué)生的主體位置，教師作為體育教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和合作者，從多方面進(jìn)行觀察和總結(jié)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的體育興趣，在促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)、體育品德及體育技能等多方面的提高上發(fā)揮著重要作用。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的精神，發(fā)揮體育教學(xué)的真正價(jià)值

小學(xué)體育學(xué)科是小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的重要組成部分。完善小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，將體育測(cè)評(píng)內(nèi)容延伸至學(xué)生課堂表現(xiàn)、體育品德等多方面，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的體育技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神。比如，在拔河這個(gè)體育項(xiàng)目中，教師將團(tuán)體協(xié)作能力、課堂表現(xiàn)、拔河成績(jī)等納入體育核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)中，不僅有利于了解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響，加強(qiáng)學(xué)生拔河項(xiàng)目的掌握能力，還可以使學(xué)生切身地感受拔河的體育精神魅力，體會(huì)到集體精神，提高學(xué)生對(duì)拔河運(yùn)動(dòng)的熱愛。

3 探究完善小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的途徑

3.1 樹立以人為本的教學(xué)理念，完善小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要方式之一。樹立以人為本的教學(xué)理念，立足學(xué)生的實(shí)踐，將體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有利于引導(dǎo)學(xué)生遵守體育道德規(guī)范和準(zhǔn)則，塑造良好的體育品格。例如：教師制定《跑步》項(xiàng)目的體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的日常生活中的跑步特征，結(jié)合跑步教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和分析，將學(xué)生在跑步項(xiàng)目知識(shí)的認(rèn)識(shí)、體質(zhì)水平、體育品質(zhì)及跑步技能等方面進(jìn)行考核，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步了解跑步對(duì)身體機(jī)能開發(fā)的意義，還能夠促進(jìn)學(xué)生掌握跑步的鍛煉技能，從而達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)下的可持續(xù)小學(xué)體育教學(xué)。

3.2 教師加強(qiáng)體育教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)制定合理的體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

良好的小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，是教師全面了解學(xué)生體育特征，以此制定良好的教學(xué)方案的依據(jù)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉積極性提高學(xué)生體育技術(shù)掌握能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效方式。教師在小學(xué)生的體育教學(xué)過(guò)程中，扮演著引導(dǎo)者以及合作者的重要角色。在當(dāng)今的素質(zhì)教育環(huán)境下，要求教師多方面了解學(xué)生的體育需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛。因此，教師在體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要不斷提高自身的體育教學(xué)素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《立定跳遠(yuǎn)》的體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)自身的體育教學(xué)素養(yǎng)鍛煉，對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題積極引導(dǎo)，并且適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)水平、跳遠(yuǎn)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，在立定跳遠(yuǎn)的技能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有明確的界定線，以此推動(dòng)學(xué)生的健康教育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，完善小學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不僅是當(dāng)代教育環(huán)境下的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升的重要途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要樹立以人為本的教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)自身的體育教學(xué)素質(zhì)，豐富體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和優(yōu)良品格。

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