心理資本視角下教師專業(yè)化發(fā)展研究

摘 要：人在成長(zhǎng)階段會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體的積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，即心理資本。心理資本是由多種因素構(gòu)成的，是人們對(duì)未知事物的認(rèn)知程度、對(duì)工作的滿意度以及績(jī)效所產(chǎn)生的明顯的情緒表達(dá)和狀態(tài)表現(xiàn)。文章從明晰發(fā)展愿景、提升自我效能感、培養(yǎng)專業(yè)自信心、增強(qiáng)意志堅(jiān)韌性四個(gè)方面研究分析如何促進(jìn)五年制高職語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理資本；五年制高職；語(yǔ)文教師；專業(yè)化

作者簡(jiǎn)介：徐艷，揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與教學(xué)論。（江蘇 揚(yáng)州 225003）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0126-02

美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼第一個(gè)提出“心理資本”這個(gè)概念，認(rèn)為這個(gè)理念的本質(zhì)就是對(duì)個(gè)體積極性行為的導(dǎo)向，具有對(duì)未知資本開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)及管理等作用。管理學(xué)家路桑斯認(rèn)為，心理資本屬于個(gè)體在成長(zhǎng)階段表現(xiàn)出的一種積極的心理狀態(tài)，核心是信心（自我效能）、希望、樂(lè)觀、韌性，具體特征就是面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，可以有信心，有表現(xiàn)自我的能力；認(rèn)為自己可以承擔(dān)任務(wù)，并且愿意付出足夠努力，暢想通過(guò)努力就能夠獲得成功；以積極的心理狀態(tài)去面對(duì)未知的事情，保持樂(lè)觀追求目標(biāo)的心態(tài)；為達(dá)到既定目標(biāo)不懈努力，遇到問(wèn)題也能夠迅速找尋方案去處理問(wèn)題，以擺脫眼前遇到的困境。

一、高職語(yǔ)文教師專業(yè)化存在的問(wèn)題及其成因

語(yǔ)文教師專業(yè)化是針對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的一種表述，是了解當(dāng)前語(yǔ)文教師個(gè)體教學(xué)專業(yè)程度的一種評(píng)估方式，旨在促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體專業(yè)性。目前五年制高職語(yǔ)文屬于公共課，一個(gè)語(yǔ)文教師每周至少上三四個(gè)班級(jí)的課，疲于應(yīng)付，沒(méi)有更多的精力來(lái)自我提升。加上長(zhǎng)期面對(duì)的是一些文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生，認(rèn)為維護(hù)好課堂紀(jì)律、順順當(dāng)當(dāng)把一節(jié)課講完就很不容易了。這種情況導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、課堂高耗低效、教師機(jī)械重復(fù)，毫無(wú)職業(yè)成就感、幸福感可言，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。不少語(yǔ)文教師對(duì)本課的課程定位和教學(xué)目標(biāo)感到迷茫，甚至轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)專業(yè)。

從心理資本視角分析語(yǔ)文教師的主觀因素，主要在于自我效能不高，不能主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展；樂(lè)觀心態(tài)不夠，沒(méi)有進(jìn)行積極歸因；悲觀失望，職業(yè)倦怠加??；專業(yè)素質(zhì)缺乏，韌性不足。這些因素的交織顯然會(huì)壓制個(gè)人積極心態(tài)，導(dǎo)致自我恢復(fù)能力等減弱，影響教師專業(yè)化程度，這些都屬于心理資本的一環(huán)。由此推斷，五年制高職語(yǔ)文教師的心理資本會(huì)對(duì)其專業(yè)水平造成很大的影響。

二、解決五年制高職語(yǔ)文教師專業(yè)化問(wèn)題的對(duì)策

五年制高職語(yǔ)文具有工具性、人文性和職業(yè)性的特點(diǎn)，這對(duì)五年制高職語(yǔ)文課教師提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，提升五年制高職語(yǔ)文教師的心理資本水平，能夠促進(jìn)其專業(yè)化建設(shè)。具體可從以下四個(gè)方面著手：

1.明晰發(fā)展愿景，提高專業(yè)自主性。①更新觀念。顧明遠(yuǎn)教授在《教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化》一文中提出教師要不斷提高師德修養(yǎng)，努力樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的觀念、終身學(xué)習(xí)的觀念、教育國(guó)際化觀念、網(wǎng)絡(luò)教育觀念。身為教師，需要以身作則，先讓自己成為終身學(xué)習(xí)的人，才可以發(fā)揮好帶頭作用，讓自身的專業(yè)發(fā)展成為一種永無(wú)止境的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)是研究者、思想者、創(chuàng)造者，具有獨(dú)立思考的精神和能力，時(shí)常有新的發(fā)現(xiàn)，不斷促進(jìn)自我發(fā)展、超越創(chuàng)新。②研修一體。建立有層次的、多元化的培訓(xùn)系統(tǒng)，多措并舉，積極進(jìn)行師資培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬培訓(xùn)途徑，用“訂單培養(yǎng)”的方式提高培訓(xùn)的針對(duì)性。打造專業(yè)合作共同體，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升高職語(yǔ)文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。引導(dǎo)語(yǔ)文教師邊教邊學(xué)，提高自主研修能力，立足校本培訓(xùn)開(kāi)展校本教研。語(yǔ)文教師要堅(jiān)守學(xué)科陣地，研讀本學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力。

2.增加積極體驗(yàn)，提高自我效能感。①感受職業(yè)幸福。教育是培養(yǎng)人們感受幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福的活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂之美的同時(shí)，也享受語(yǔ)文教學(xué)所創(chuàng)造的生活之美。教師和學(xué)生一起分享文本帶來(lái)的酸甜苦辣，一起體驗(yàn)生活。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中和諧融洽的師生關(guān)系能使教師的工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。②提高專業(yè)人文精神。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性要求教師具有遠(yuǎn)比一般人更為豐富的學(xué)科知識(shí)和通識(shí)知識(shí)，更要有豐富的文化底蘊(yùn)和厚重的人文關(guān)懷精神。基于人文視角促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，能夠讓語(yǔ)文教師的專業(yè)化程度更高。

3.加深知識(shí)沉淀，提升專業(yè)自信心。①“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程就是不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升的過(guò)程。教學(xué)反思就是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題深入思考，一名優(yōu)秀的教師不是與生俱來(lái)的，而是不斷在反思中認(rèn)識(shí)自我、提升自我，能夠意識(shí)到自己的不足，找到彌補(bǔ)或者是改善的方法。知識(shí)的欠缺和能力的不足，都是個(gè)體對(duì)自己期望的一種反應(yīng)，只有切實(shí)找準(zhǔn)問(wèn)題，意識(shí)到自身素質(zhì)提升的重要性，才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步突破自我、提升自我、增強(qiáng)自我，提升其專業(yè)化水平。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，究其原因，既有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、性格人格的差異，也有來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，更主要的還是課堂教學(xué)沒(méi)有魅力。語(yǔ)文教師要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人功能，以學(xué)定教，既要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，授人以漁，又要激發(fā)學(xué)生興趣，授人以愉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從不愿意學(xué)到愿意學(xué)、從不能學(xué)到能學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)有所得，課堂生態(tài)和諧，也會(huì)不斷提升教師的專業(yè)自信心，促使教師的日常工作和生活狀態(tài)向更積極健康的方向轉(zhuǎn)變。

4.努力創(chuàng)造條件，提高意志堅(jiān)韌性。①充分利用資源。本文所說(shuō)的資源，既有外在資源，也就是一種有利于提高專業(yè)技能的資源，如網(wǎng)絡(luò)、人脈關(guān)系及人文歷史資源等；也有內(nèi)在資源，就是一種有利于提升自我心理素質(zhì)的一種方式，如調(diào)整個(gè)人心態(tài)、提升學(xué)習(xí)能力等，可以隨時(shí)自省，懂得從錯(cuò)誤中找到解決和突破的方法。②加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高抗壓能力。教師可以從以下幾個(gè)方面提升自我的認(rèn)知水平，保持良好的心理是最好的抗壓靈藥。一是要懂得辯證分析，理智看待生活的困難和煩惱，培養(yǎng)積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)自我悅納。比如在日常的備課和文本解讀過(guò)程中盡情享受審美的愉悅和閱讀的快樂(lè)。二是要充分發(fā)揮自身潛力，尋找可以填補(bǔ)精神空缺的興趣愛(ài)好以及可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的資源和實(shí)施方案等。三是要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自我控制能力，面對(duì)突然情況可以做到調(diào)適個(gè)人情緒、控制自我言行，面對(duì)困難不拋棄不放棄，勇往直前。

綜上所述，五年制高職語(yǔ)文教師的心理資本水平的高低是個(gè)人專業(yè)化程度的體現(xiàn)，也是提升其轉(zhuǎn)化程度建設(shè)的一個(gè)指標(biāo)。這既需要校方的支持，又需要教師自身的努力，兩者之間必須有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 秦俊嫄