“公共雕塑”課程學科交叉探究

摘 要：“公共雕塑”是高職院校美術雕塑方向?qū)I(yè)的核心課程之一，為確保本課程符合高職教育教學特點和行業(yè)培養(yǎng)技能人才的要求，必須對原有板結(jié)固化的知識進行重新整合，并引入交叉學科的知識，豐富課程內(nèi)涵和教學思路，確保人才培養(yǎng)的科學性和規(guī)范性。

關鍵詞：公共雕塑；藝術設計；環(huán)境藝術；景觀設計；學科交叉

作者簡介：王森，碩士，無錫工藝職業(yè)技術學院陶瓷學院講師，研究方向為雕塑藝術。（江蘇 宜興 214206）

基金項目：本文系無錫工藝職業(yè)技術學院教育教學改革研究課題（編號：17KT102）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0018-02

隨著社會的發(fā)展先進教學理念的深化，學科交叉的教學模式得到了廣泛的運用，并且能有效適應行業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)前瞻性人才。學科交叉的教學是當今教學改革的重要方向之一，即指通過學科之間相互交叉、融合、滲透而激發(fā)知識的可能性。為此，筆者認為在“公共雕塑”的教學實踐中，可以將美術學的雕塑與設計藝術的學的環(huán)境藝術相關內(nèi)容進行學科交叉，從而系統(tǒng)地將本課程的內(nèi)涵要素形成新的知識節(jié)點以服務于教學，進而促進學生對本課程知識的理解和深化。

一、“公共雕塑”課程特性及其學科交叉

1.課程特性。“公共雕塑”是美術雕塑方向?qū)I(yè)教學中的重要組成部分，其特殊性在于它與城市的歷史文化和公共環(huán)境設施的建設密不可分，與人類生活環(huán)境的藝術審美密不可分。公共雕塑從屬于人文環(huán)境的城市文化，作為城市的文化符號凝聚了城市靈魂。公共雕塑藝術的形式多樣靈活，抽象、具象、意象、裝置等均可運用表達。依據(jù)公共雕塑發(fā)展的歷史我們可以推斷，公共雕塑的公共性質(zhì)和環(huán)境藝術因素對它的影響日益加強，其特征被城市文化所限定、所制約、所選擇。因此，公共雕塑不僅是雕塑的藝術單純表達，而且是城市公共文化的體現(xiàn)和藝術化載體。只有把公共雕塑放在公共文化的框架中進行整體的藝術思考，才能真正理解公共雕塑的思想表達主體，對公共雕塑進行完整的藝術表達。成功的公共雕塑有兩個特點：即要體現(xiàn)作品的人文關懷，并符合環(huán)境區(qū)域的審美和諧。因而，“公共雕塑”課程中應當樹立作品的目標定位為作品與“公共”“環(huán)境”之間的高度融合。

2.“公共雕塑”課程中的學科交叉。公共雕塑是具有公民性質(zhì)的雕塑創(chuàng)作，具有主題性、標識性、景觀性、裝飾性、裝置性、互動性、風格性、建筑性等特征。因此，課程必須引導以公共創(chuàng)作為主線的雕塑教學，強化大眾審美及環(huán)境友好的創(chuàng)作設計思路，改變以往公共雕塑和主題創(chuàng)作等創(chuàng)作課程概念的模糊邊界，引入公共藝術知識、環(huán)境藝術知識、景觀規(guī)劃知識、園林設計知識等設計藝術學課程概念，并且結(jié)合美術學雕塑的創(chuàng)作實踐及技法要求進行學科交叉，保證課程體系的精神內(nèi)核和清晰思路。這樣能夠使學生明確學習的目的和意義，建立公共雕塑的藝術語言特征和創(chuàng)作思路清晰，為提高職業(yè)技能的要求打下良好基礎。

二、“公共雕塑”課程體系中的學科交叉思路

1.明確“公共雕塑”課程學科交叉的重點。學科交叉的“公共雕塑”課程改革重點，是利用設計藝術學中的實踐規(guī)范來輔助公共雕塑的設計與制作，讓學生身臨其境地了解未來工作任務的方向，培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。不能生搬硬套的進行學科交叉，而應立足公共雕塑的核心去抽離相關學科知識的交叉點。在學科交叉的教學過程中，要強化學生對體系概念的理解，而不是沒有重點的分化知識和無限度的外延擴張。因此，交叉的知識技能必須貼合公共雕塑的雕塑工作活動實際，才能達到良好的教學效果。

2.明確“公共雕塑”課程學科交叉的框架。引入學科交叉后的“公共雕塑”課程的教學項目模塊相應發(fā)生改變。將設立的學習任務應與雕塑工程項目流程的運行方式一致，每一項目中應交叉添置公共雕塑知識及學科交叉知識，理論與實踐更緊密結(jié)合，特別強調(diào)工作流程的標準化、雕塑作品的主題化、審美體現(xiàn)的公共化、環(huán)境景觀的友好化。課程框架以工作流程為主線，將工作節(jié)點任務設置為模塊，每一模塊中對公共雕塑進行雕塑藝術分析及交叉知識銜接，強化體系說明和貼近實例。

3.把握行業(yè)發(fā)展要求的前瞻性和人才需求的預見性。當今企業(yè)在運行公共雕塑工程項目的過程中，越來越重視項目的整體設計規(guī)劃。在整體設計中，公共雕塑趨于環(huán)境的從屬地位，服從于環(huán)境設計。因此，用人單位越來越重視員工是否具備綜合的知識能力，會考查雕塑藝術工作者能否站在環(huán)境設計的全局進行雕塑藝術的創(chuàng)作設計工作。因此，公共雕塑應在保證雕塑的美學內(nèi)涵的同時，擴展知識的維度。因此，只有對“公共雕塑”課程進行學科交叉的知識補充，才能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展需求的人才。

三、“公共雕塑”課程學科交叉的重點

首先，必須有良好的師資。講授“公共雕塑”課程學科交叉知識的教師，應具備良好的設計理論知識和實踐操作能力，具備參與企業(yè)下廠實踐的經(jīng)驗；能夠充分理解學科交叉的意義及交叉知識中的重點抽離；能夠把握人才培養(yǎng)方向，明確“公共雕塑”課程在雕塑藝術學科的地位和目標，具有良好的教學素質(zhì)。

其次，明確教學中交叉學科的知識點，重組教學內(nèi)容，依據(jù)職業(yè)能力和人才培養(yǎng)目標進行知識的融通，把教學內(nèi)容落在實處，遵循本課程企業(yè)實踐流程布置學習內(nèi)容，讓學生在工作環(huán)境下進行課程學習，并且教學中的實例考察和企業(yè)參觀也是必不可少的內(nèi)容。以“例證分析+模擬實踐”的方式，將公共雕塑的工作程序、創(chuàng)新設計、成型制作有機結(jié)合。

最后，必須開展“公共雕塑”課程的校企合作，展開多樣化的評價機制。高職高專院校課程貼合實踐工作是教學根本。在企業(yè)案例層面去了解公共雕塑，使學生能夠更直觀地縱覽公共雕塑的藝術內(nèi)核，明晰公共雕塑在建筑、景觀、園林等領域的多樣面貌和設計特點，這樣貼合實例的內(nèi)容也更易消化吸收。并且在實踐教學中，應對評價體系進行多方位的整合，除了課堂教師評價以外，還應重視學生自評、互評和引入企業(yè)評價，這樣能夠在多層面發(fā)現(xiàn)問題改正問題，讓評價體系發(fā)揮指導作用。

總之，利用學科交叉的方法對“公共雕塑”課程進行改革，有利于美術雕塑方向?qū)I(yè)在職業(yè)教育背景下豐富內(nèi)涵，使雙向知識互補，促進課程內(nèi)涵升華；有利于“公共雕塑”課程在藝術審美和職業(yè)能力的雙向培養(yǎng)，促使教學貼近生活實際，提高學生的職業(yè)能力。

參考文獻：

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責任編輯 陳 莉